農(nóng)村低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

河北省饒陽(yáng)縣留楚鄉(xiāng)合我完全小學(xué) 張凱欽

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農(nóng)村低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

河北省饒陽(yáng)縣留楚鄉(xiāng)合我完全小學(xué) 張凱欽

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源較匱乏。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力集中時(shí)間短，對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則、定律、公式缺乏興趣，常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。筆者從以下四個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：一是創(chuàng)設(shè)切合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)教學(xué)中融入農(nóng)村常見娛樂游戲，讓學(xué)習(xí)活起來；三是開展競(jìng)賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；四是運(yùn)用直觀演示，使學(xué)生全部動(dòng)起來。

數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)切合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)切合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是筆者探討低年級(jí)數(shù)學(xué)有趣教學(xué)的第一個(gè)做法。例如，筆者講“同樣多”的概念時(shí)將課前畫好的兩個(gè)村的溫室大棚“情景圖”展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從觀察分析中建立“同樣多”的概念。大部分農(nóng)村學(xué)生家中養(yǎng)著小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣濃厚，筆者講比多（少）的應(yīng)用題時(shí)用白色和黑色的紙版各剪兔子 12只和7只。筆者將這些顏色不同的兔子貼在教學(xué)絨板上，給學(xué)生說明“白兔比黑兔多”“黑兔比白兔少”“白兔比黑兔多多少”“黑兔比白兔少多少”等概念。之后學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示， 或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形。這樣學(xué)生能較好地理解和掌握這一類應(yīng)用題的概念和解法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。

二、融入農(nóng)村常見娛樂游戲，使學(xué)習(xí)活動(dòng)起來

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，課堂上的注意力不集中。有趣的事物才能吸引他們投入更多的注意力。因此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)引入游戲，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏又有樂趣，調(diào)節(jié)學(xué)生思維，使學(xué)生活躍起來。

例如：教單數(shù)雙數(shù)時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備花生。筆者先請(qǐng)一名學(xué)生用彩筆對(duì)花生進(jìn)行編號(hào)，然后把花生按順序擺成一行，再請(qǐng)兩名學(xué)生，一個(gè)找單數(shù)一個(gè)找雙數(shù)，找對(duì)后吃掉自己選對(duì)的花生。學(xué)生可以用花生與其他同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心的好品質(zhì)。

小學(xué)生對(duì)故事、兒歌感興趣，筆者常把枯燥無味的算式編成小故事、兒歌，幫助學(xué)生理解和掌握抽象概念。例如，教《9的組成和加減》一課時(shí)，筆者說：“羊村的懶羊羊喜歡吃零食。它有9個(gè)糖果，喜羊羊告訴他說，這9個(gè)糖果不能一天吃掉，得兩天吃完，要不牙會(huì)疼的?！惫P者問學(xué)生：“如果它一天吃1顆糖果，那么第二天能吃到幾顆糖果？如果它一天吃2顆糖果，那么第二天能吃到幾顆糖果？”以此類推，學(xué)生明白了9的分成。筆者又以喜羊羊給懶羊羊出題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行9的加減運(yùn)算。

三、組織競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽是筆者激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方式之一。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生會(huì)在競(jìng)賽中進(jìn)步，先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生會(huì)變得先進(jìn)。

例如，教《20以內(nèi)加減法》時(shí)，筆者把比賽分成幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一輪是男女生對(duì)決賽，筆者為每名學(xué)生發(fā)一張題卡，每張題卡上有十道計(jì)算題，看男生和女生哪一隊(duì)算得又對(duì)又快。第二輪是小組比賽，每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組先做完并且都做對(duì)就是冠軍。第三輪是個(gè)人賽。全體學(xué)生參加，看誰又對(duì)又快。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，教《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者展示了一幅圖片，里面有很多的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。筆者請(qǐng)學(xué)生舉手搶答里面有多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體？開始有許多學(xué)生數(shù)錯(cuò)，筆者會(huì)提示學(xué)生，使學(xué)生找全所要圖形。學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)可以喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的潛能。

四、運(yùn)用直觀教學(xué)，使學(xué)生全部動(dòng)起來

兒童的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們對(duì)具體形象的事物容易感知，對(duì)抽象概括的知識(shí)難于理解與吸收。尤其是低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，教師在教學(xué)中要充分利用直觀教學(xué)和實(shí)際操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師可以用直觀教具教學(xué)。

例如，教《直角、銳角和鈍角》時(shí)，筆者用釘子把兩根木條的兩端釘在一起，張開兩根木條就能組成銳角、鈍角和直角。比直角大的角是鈍角，比直角小的角是銳角，一目了然，學(xué)生看得明白。學(xué)生觀察到兩種現(xiàn)象：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，角的大小與角兩邊的開合有關(guān)系。這個(gè)教具的運(yùn)用，使學(xué)生頭腦中建立明晰的角的表象。教師教得輕松，學(xué)得愉快。

直觀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用深受教師歡迎。多媒體使用簡(jiǎn)便、圖像逼真，能充分顯示事物的動(dòng)態(tài)變化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課件進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)《6的乘法口訣》時(shí)，教師可以運(yùn)用電腦設(shè)定動(dòng)畫，動(dòng)畫中先進(jìn)入6個(gè)小朋友，然后再讓6個(gè)小朋友“走”進(jìn)畫面，以此類推。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六”的口訣就容易多了。

學(xué)生數(shù)正方體個(gè)數(shù)時(shí)，有的被壓在下面的正方體會(huì)被學(xué)生忽略。這時(shí)教師可以使用電腦課件拼擺正方形。教師可以先出示組合圖形，再一一拆卸下來，使學(xué)生看得明白、數(shù)得清楚。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0211