多媒體在農(nóng)村初中語言教學中的應用

吳穎

多媒體在農(nóng)村初中語言教學中的應用

吳穎

語言作為人類社會交流、溝通的重要工具之一，是教育教學中必不可少的內容。它可以區(qū)分為母語教學、外語教學等。農(nóng)村語言教學因其教學環(huán)境和學生基礎的特殊性也日益受到關注。隨著語言教學的深入改革，農(nóng)村初中語言教學要想取得進步就迫切需要現(xiàn)代教育技術的融入。而多媒體技術作為一種新型的教育技術，其在教育教學中的應用，不僅優(yōu)化了教學過程，打破了傳統(tǒng)教學中以書本、課堂、教師為主導教學因素的局面，還體現(xiàn)了語言教學的豐富性、工具性和人文性。

一、多媒體教學的定義及其發(fā)展歷程

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。[1]

多媒體可為教師提供文本、聲音、圖片來進行教學，這在上世紀已呈現(xiàn)出萌芽狀態(tài)。20世紀80年代，學校開始綜合采用幻燈片、投影、錄音、錄像等多種電子媒體進行課堂教學，這種教學形式又稱為多媒體組合教學或電教教學。從90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往多種教學媒體的綜合使用。因此，我們現(xiàn)在通常所說的多媒體教學是特指應用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即 CAI）。

二、多媒體教學的應用在農(nóng)村初中語言教學中的作用

1.活躍課堂氣氛，促進語言教學

初中生既有小學生活潑好動的一面，也有接近高中生漸趨成熟的特征，而必要的直觀教學能很好地激發(fā)學生對語言學習的興趣，尤其是對于農(nóng)村學校的學生來說，他們的見識面相對較窄，日常的教學工具也比較簡單，而多媒體教學技術中美妙的音樂、生動的圖片、有趣的視頻、跳動的文字等能有效地調動學生學習語言的主動性，同時活躍課堂氣氛，從而促進語言教學效果的達成。[2]例如，在學習七年級上冊 “unit 5:do you have a basketball?”時，教師可以以一段NBA比賽的視頻導入，便于學生了解本單元的主題；之后向學生展示不同球類的圖片，以“What’s this?”的問答方式與學生進行對話練習，便于學生熟悉并掌握各種相關球類的英文單詞，緊接著以“Do you have a basketball/soccer/baseball?”引導學生練習“Yes,I do./No,I don’t.”的句型。 隨著圖片的展示速度越來越快，學生回答的速度也要逐漸提高，一節(jié)課下來，學生的體會便會是學得輕松又有效率。

2.豐富語言學習資源

《新課標》指出：“語言課程資源包括語言教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言應用能力的其他所有學習材料和輔助設施……在語言教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等等?！倍嗝襟w教學資源可集中其他多種課程資源的優(yōu)勢，因此，教師應當合理利用教學中的多媒體資源。然而，由于目前農(nóng)村教學條件有限，學生所能接觸到的語言資源很少，這在一定程度上阻礙了學生在語言學習能力上的發(fā)展，因此，多媒體的利用可謂是豐富農(nóng)村學生語言學習資源的有效途徑之一。在教授新單詞時，教師雖可以引導學生利用書本內容、工具書了解單詞的用法和意義，但是這樣的教學方法相對枯燥；如果能同時利用多媒體播放聲音，展示flash圖片，利用不同字體和顏色將單詞所蘊含的內容和意義更為生動形象地呈現(xiàn)給學生，學生的學習效率則將會明顯提高。

3.打破傳統(tǒng)教學方式帶來的束縛

傳統(tǒng)教學方法以赫爾巴特的觀點為代表，是指以書本、課堂、教師為中心的教學模式；而現(xiàn)代教學方法則以杜威的理念為代表，是指以學生、活動和經(jīng)驗為中心的教學模式。傳統(tǒng)教學雖有自身的優(yōu)勢，有利于教師對課堂的掌控，但是也存在學生相對被動等問題；而與此相對的，現(xiàn)代教學方法強調以學生為主體，教師為引導。在外語教學過程中，如果學生的主體能動性能夠被充分地調動起來，將更有利于學生語言技能的形成?，F(xiàn)在大部分城鎮(zhèn)地區(qū)的學生在小學就已經(jīng)開始系統(tǒng)地學習語言，但是農(nóng)村地區(qū)的學生因各方面條件的限制，直到初中才開始接觸多媒體，再加上學生處于被動地接受老師講解知識的局面，學習內容以語法單詞為主，而在聽力和口語兩方面的技能訓練少之又少。因此，多媒體教學的加入對農(nóng)村初中階段的學生較為全面地掌握語言綜合技能起著十分重要的作用。在課堂中，教師可以利用多媒體課件演練知識點，用視頻和語音向學生講授不同國家的文化差異，有利于學生掌握該國的相關背景知識，提高跨文化交際意識。[3]

三、多媒體教學在農(nóng)村語言教學中存在的問題

1.學生注意力不集中

注意是心理活動的一種伴隨狀態(tài)，意味著心理活動對一定對象的指向和集中。根據(jù)注意有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。學生在語言課堂中，其有意注意持續(xù)的時間比較短，而且初中階段的學生自制力不強，很容易受到其他刺激物的干擾。而農(nóng)村地區(qū)的學生由于日常接觸的教學資源比較單一，在接觸到多媒體后可能過多地關注這其中的趣味而忽略對知識的學習。如果教師向學生呈現(xiàn)的多媒體課件干擾因素過多，那么學生在注意了一段時間后，疲倦感增加就會導致學生注意力的分散。[4]例如，在講單詞interesting的時候，為了引起學生的注意，筆者用了一些圖片來表達interesting，然而收效甚微，學生過多地對圖片感興趣，每張圖片出來他們就會發(fā)出贊嘆聲，對圖片津津樂道而忘了學習任務，最后盡管學生在課堂上掌握了單詞，但是小部分學生注意力分散，課堂秩序也比較混亂。

2.教學中抓不住重難點

在利用多媒體教學的過程中，教師會出現(xiàn)過多地注重多媒體的音像效果和學生的接受能力的傾向，往往會出現(xiàn)同一個多媒體課件中圖片過多、字體太絢爛等問題，教師把注意力放在課件的展示效果上而輕視了實際的教學內容，一節(jié)課的時間該講的重難點還沒講完往往就要結束了，打亂了知識的邏輯順序。而且投影儀的屏幕內容切換快，不同于黑板，黑板里面的內容一節(jié)課可以固定下來，而課件內容稍縱即逝，學生學到的知識不系統(tǒng)，難以把握重難點。

四、如何在農(nóng)村的初中語言教學中更好地應用多媒體

1.教師方面

語言課堂上多媒體的應用效果在很大程度上取決于教師能否設計好課件并組織好課堂教學過程。首先，教師應該利用多方面的資源，結合學生的個性特點和性格差異以及學校環(huán)境，根據(jù)本節(jié)課的重難點合理設計課件。教師設計的課件不應該太花哨，內容也不能太深奧，既要抓住學生的學習興趣，又要讓學生學到知識。其次，在課堂組織的過程中，教師學會“兩手抓”，既要應用多媒體技術，又要結合傳統(tǒng)教學方式，靈活應用各種教學方式。

2.學校方面

現(xiàn)代教學教師為主導、學生為主體，但是學校的支持也不容忽視。農(nóng)村學校與城市學校最大的差距體現(xiàn)在學校的教育教學設施上。因此，學校應該幫助、支持教師利用多媒體上語言課?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學校的老師還是帶著一本書、一個錄音機就開始語言教學，特別是初中階段學生的聽力口語練習頻率很低，學校沒有提供相應的條件。有的學校雖然安裝了多媒體，但是由于各方面的原因多媒體卻成了擺設。學校是以教學育人為主要任務的場所，因此，學校要經(jīng)常聯(lián)系教師，將上課所缺乏的教學資源提供給教師。學校也要合理利用周邊環(huán)境，將周邊的經(jīng)濟、人文環(huán)境作為教學資源向學生展示。

五、結語

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展使傳統(tǒng)教學方式的弊端不斷顯現(xiàn)，而現(xiàn)代教育技術特別是多媒體的加入優(yōu)化了教學方式。多媒體技術有很大的優(yōu)勢，在農(nóng)村地區(qū)，教師在語言課堂上利用多媒體進行教學可以增強學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生學會主動學習和合作學習。多媒體技術可以豐富學生的學習資源，打破農(nóng)村地區(qū)落后的條件給教學帶來的限制。但是，多媒體在語言課堂上的應用也出現(xiàn)一些問題。針對這些問題，我們的解決辦法就是堅持教學以學生為主體的原則，發(fā)揮教師和學校的力量，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學結合起來。

注釋：

[1]見百度百科“多媒體教學”詞條：http://baike.so.com/doc/4848464-5065580.html。

[2]張倩：《淺談英語多媒體教學的利與弊》，《科教文匯旬刊》，2008年第8期，第149頁。

[3]李方：《對立與融合：傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法》，《華南師范大學學報》（社會科學版），2003年第6期，第91-97頁。

[4]曾燕：《提高英語課堂注意力》，《經(jīng)營管理者》，2009年第17期，第283-284頁。

（作者單位：江西省都昌縣萬戶中學）

編輯：舍予

責任編輯：金潤根