漫畫，風(fēng)景這邊獨好

楊順儀

漫畫，風(fēng)景這邊獨好

楊順儀

一、2016年高考漫畫作文：以 “冷”襲“熱”，守正出新

2016年高考全國課程標(biāo)準(zhǔn)乙卷的漫畫作文一揭秘，坊間就幽默地戲謔道：“我胡漢三又回來了！”

客觀地看待這道漫畫材料作文題，與2016年其它高考作文試題比，它具有明顯的三大優(yōu)勢：

其一，不著一字，盡得風(fēng)流。所給漫畫，除了畫上的四個數(shù)字外，不著一字，甚至連漫畫的原題都刪除不附，做到了一畫之下，人人平等，寓意于畫，以畫達意，做到真正意義上的千人千讀，千讀千解，達至一千個讀者就有一千個哈姆雷特的佳境，可謂不著一字，盡得風(fēng)流，從而消除了不同省市、不同背景考生因文字理解上的差異而可能造成的事實不平等。如果有，那也是考生理解水準(zhǔn)的高下優(yōu)劣，而這正是試題的選拔價值之所在，才有利于高校選拔人才。

其二，貼近學(xué)生，立象盡意。漫畫取材于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，貼近學(xué)生實際，且線條構(gòu)織的畫圖形象，意蘊于畫，立象盡意，怎么解讀，只要不出于畫面內(nèi)容，就可以有不同角度、不同側(cè)面的多種解讀，這與一般的文字材料作文比，可謂言簡意豐，以少總多；而讀漫畫，對于早入讀圖時代的高三生而言，更是心向往之，即使身處僻壤，讀圖水準(zhǔn)不怎么樣，也能說上一通，加上思維的活躍，思想的新奇，可以做到把畫意揭示得超乎畫面內(nèi)容，進至形象大于思想的境界。

其三，新穎出奇，守正出新。漫畫材料作文，最近是在2010年現(xiàn)過身，隔了6年后悄然現(xiàn)身，確實撞得人們腰際生疼，因為考前各大報刊都在推介任務(wù)驅(qū)動型材料作文，并極力將其發(fā)揮到極致，誰料它卻從全國眾多模擬作文題中逃逸出來，打了人們一個措手不及，難怪坊間戲謔道“我胡漢三又回來了！”因而具有相當(dāng)?shù)姆床骂}、押題功能。所幸，這幅漫畫材料與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)，出題雖一時新鮮陌生得讓人吃一驚，但靜心思考，它考查考生的能力、思維、思想這個大方向沒有錯，未背離考綱精神宗旨，且其指向“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”作文，跟2013年、2014年課程標(biāo)準(zhǔn)卷的作文要求“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”沒什么實質(zhì)的變化，可以說是穩(wěn)中有變，守正出新。

畫面內(nèi)容，縱向看，是前后兩個少兒手持考試分?jǐn)?shù)，左邊的頭回得了滿分，臉上得了個唇印，嘴角上揚，第二次得了98，則得了掌印，垂頭喪氣；而右邊的一個頭回得了55，臉受掌印，嘴巴緊閉，眼神下視，第二次得了61，唇印上臉，笑意盈盈。橫向看，就是兩個少兒，第一次考，一得滿分，一得55，分別得了唇印、受了掌??；第二次考，一得98，一得61，高分者得了掌印，低分者卻得了唇印，讓人唏噓不已。漫畫反映的是教育者、受教育者、教育監(jiān)督者三方的關(guān)系，從少兒與分?jǐn)?shù)看，當(dāng)是教育者與學(xué)生的關(guān)系，教育者既是施教者，又是教育的直接評價者；從少兒與唇印、掌印看，當(dāng)是教育監(jiān)督者與子女的關(guān)系，父母既是少兒的監(jiān)護人，又是教育的監(jiān)督者。少兒作為受教育者，在成長發(fā)展過程中都要受到老師和來自父母的過程性評價。父母，作為監(jiān)督者，呼應(yīng)老師給的分?jǐn)?shù)評價，采取了唇印、掌印方式，直接對孩子給予獎懲，右邊少兒前后兩次考試，一不及格，一次剛過及格，不及格受掌印，及格得唇印，相形之下，左邊少兒前次滿分，后次得98，雖然低了，但相差不大，還應(yīng)算是特優(yōu)生，但其父母卻不問自己孩子資質(zhì)稟賦，比上一次好就給唇印，比上一次低就給掌印。簡單地說，就是孩子進步了就給唇印，退步了就施受掌印。

怎么寫？從兩個少兒這個主體對象看，就是明確學(xué)生的任務(wù)就在于搞好學(xué)習(xí)，是考試就要承受教育評價，面對老師給的分?jǐn)?shù)，要綜合看待，前一個少兒，既要縱比發(fā)現(xiàn)差距，又要橫比樹立優(yōu)勢，切不可自暴自棄，否定自己，后一個少兒，要縱比肯定進步，也要橫比發(fā)現(xiàn)問題，切不可忘乎所以，山中稱王，要知天外有天，從分?jǐn)?shù)標(biāo)尺中正確看待自己；其次要正確看待唇印、掌印，受到父母批評，不宜垂頭喪氣，而要查找原因，爭取進步，受到父母表揚，也不宜就此得意忘形，需正確對待教育評價。

從教育評價者看，看到少兒高舉的分?jǐn)?shù)，可以說從老師、學(xué)校角度切入去議論生發(fā)，如評價機制單一機械，只以分?jǐn)?shù)論高下，不分等次，從而正面申說評價要靈活多樣，評價要公平，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，對優(yōu)生不能求全責(zé)備，對差生不能過度寬容，為教育評價機制的健全呼與鼓；看到少兒臉上的兩印，可以從父母角度去切入議論，批評一味訴諸掌印，訴諸棍棒，雖直接、痛快，卻過于粗暴，顯得功利簡單，易給少兒的成長留下心理陰影，從而去正面申說做父母要理性，要愛得有藝術(shù)，要看長遠、勿看一時，多用唇印、少施掌印，即使施予掌印，也要有藝術(shù)等等。

解決了寫什么、怎么寫，接下來就是用什么來寫的問題了。對此，試題只要求明確文體，并沒有限制只能寫什么，很顯然，偏愛敘述的考生，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一記敘文；偏好書信的考生，可以發(fā)揮所長，以私人通信的方式，完成作文命意；愛好議論的考生，更可以就自己的感觀，提出觀點，結(jié)合材料，闡述自己的見解，只要明確文體，都無不可。

二、縱觀高考漫畫作文：以畫促寫，不時而現(xiàn)

由2016年回望高考漫畫作文，它始于1983年，繼于1988高考廣東卷作文根據(jù)連環(huán)圖畫寫記敘文、1991年高考三南（云南、海南、湖南）卷、1996年高考全國卷，中傳于2007年全國卷及2010年全國課程標(biāo)準(zhǔn)卷，隔了6年后又出現(xiàn)在2016年全國課程標(biāo)準(zhǔn)乙卷高考作文上。此外2008年江西卷高考作文也是一道漫畫材料作文。

梳理高考漫畫作文史，其呈現(xiàn)出三重特點：一是所給漫畫形式，既有單幅，也有多幅同現(xiàn)，如1983年、2007年、2010年、2008年江西卷是單幅漫畫，而1991年三南卷、1996年高考作文是前后兩幅對比呈現(xiàn)，1988年廣東卷、2016年可以說是多幅連環(huán)同現(xiàn)；二是命題指向，命題作文與自擬題目作文相結(jié)合，由命題走向開放，如1991年三南卷，結(jié)合漫畫，以“談回報”或“學(xué)會關(guān)心別人”為題作文，1996年全國卷作文，以“我更喜歡漫畫《 》”為題作文，限制性很強，而1983年、2007年、2010年、2016年全國卷，只給漫畫，自擬題目；三是文體要求，由高度限制性趨于自主選擇，上個世紀(jì)的漫畫作文有明確要求，除1988年廣東卷是就6幅連環(huán)畫寫記敘文外，其它各年的漫畫作文有兩個明顯要求，一是就漫畫內(nèi)容寫一個說明文或描寫圖畫內(nèi)容，向沒有見過漫畫的人進行介紹說明，二是根據(jù)漫畫內(nèi)容，給題也好，不給題也好，都要求寫議論文，而進入新世紀(jì)，除2008年江西卷漫畫作文限寫書信外，2007年、2010年及2016年的全國課程標(biāo)準(zhǔn)乙卷漫畫作文，都是自選角度，自選文體，自擬題目，高舉“三自”大旗，給予了考生相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。

三、高考漫畫作文簡析：立象盡意，諷諭世風(fēng)

（一）四道全國卷漫畫作文解析

1.1983年高考漫畫作文：說明與議論兼顧，限制與開放并存

（1）仔細觀察下面這幅漫畫，寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。

（2）根據(jù)這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。

【解析】這是高考作文首創(chuàng)使用漫畫做材料。有兩大明顯特點：說明與議論兼顧，當(dāng)年有兩個寫作要求，一個是“向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容”，另一個是“根據(jù)這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇議論文”。前一個的說明介紹其實也是在為后面寫議論文做準(zhǔn)備，助審題；二限制與開放并存，只限寫議論與說明，不能寫要求以外的文體，但同時又給予一定的開放，讓考生自擬題目作文。議論文要寫什么，從畫上可看出此人來挖井汲水，挖了五口深淺不一的井，其中一口只要稍下工夫就能出水，挖井人卻棄而不挖，叼著煙走了，畫題：“這下面沒有水，再換個地方挖?！蓖诰幭路矫髅鳚摬刎S厚水資源，他卻淺嘗輒止，連挖五口，都不出水，很顯然批判諷刺社會上那種淺嘗輒止的不良習(xí)氣，肯下工夫卻無耐心，勞心勞力卻事無所成，寧愿換地方再挖卻不愿再深挖一點，立意就可寫“淺嘗輒止，勞而無功”，“與其四面出擊，不如專攻一事”，“有余力還得有專心”等。

2.1996年高考作文：寓諷于醫(yī)，亦畫亦議

仔細觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫，完成32－33題。

32.用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。（20分）

注意：①兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。②說明畫面內(nèi)容時，不要編故事。③要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。④共200字左右。

33.在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫《 》”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。（40分）

【解析】1996年高考作文，跟1983年一樣，一要求寫一篇說明文，二就漫畫寫一篇議論文。兩幅漫畫，取材于醫(yī)療病象，做手術(shù)該切的未切，不該切的切掉了，諷刺“去好留壞”現(xiàn)象，深入社會，它有多方面的表現(xiàn)，例如決策機關(guān)該管的不管，不該管的管了；辦事機構(gòu)，該做的不做，不該做的做了；用人單位，該用的人不用，不該用的人用了；青少年學(xué)生，該學(xué)的不學(xué)，不該學(xué)的學(xué)會了；還有揚短避長、獎懶罰勤、助惡懲善，以至煮鶴焚琴、助紂為虐等等，這些都無異于把好手好腳切掉、讓病腿枝指留著啊!

“我更喜歡漫畫《 》”，最直接的，可以就兩幅漫畫的構(gòu)圖、構(gòu)思進行比較解說，申說你的“更喜歡”，也可不局限于藝術(shù)構(gòu)思和漫畫筆法的比較，而就漫畫主題、畫面內(nèi)容以及由此引起的某種聯(lián)想進行比較，只要是自己的真正感受，又能夠自圓其說、言之成理，通過比較表達自己為什么更喜歡這幅漫畫即可，而要寫深刻，就需由此及彼，由表及里，如整形還不影響整體行動，截除好腿，就成廢人，影響整體事業(yè)，危害更大。

3.2007年全國卷I高考作文：自主開放，“漫”話摔跤

閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解析】這是進入新世紀(jì)以來，全國卷第一道漫畫材料作文，畫面內(nèi)容一少兒上街踩著一香蕉皮，不慎摔了一跤，代表家庭、學(xué)校、社會的三方代表當(dāng)即圍攏過來，說道：“出事了吧。”一副幸災(zāi)樂禍的樣子。少兒坐在地上，手摸著自己的臉，仰頭看著他們。要求三“自主確定”，三“不”，開放多于限制。

要寫什么？漫畫寓含的是孩子與家庭、學(xué)校、社會的關(guān)系，即如何看待當(dāng)今青少年的摔跤與成長。從家庭、學(xué)校、社會看，要關(guān)心孩子的成長與發(fā)展，但不是包辦他們的成長與發(fā)展，更不是用自己的一套來約束、限制孩子的自我發(fā)展，要收也要放，不能只收無放，包辦孩子的一切，否則只能讓孩子離開家庭、走出學(xué)校、進入社會經(jīng)常摔跤。畫面一句“出事了吧”，諷刺家庭、學(xué)校、社會對孩子摔跤的冷嘲熱諷，而不是積極引導(dǎo)，正確施愛。深究起來就是包辦心理作怪，意欲把孩子的成長歸入自己懷中、囊中、掌中，把他們當(dāng)作溫室里的花朵來培養(yǎng)，一旦出事，就幸災(zāi)樂禍，給予嘲笑，責(zé)怪他們不聽話。

從孩子角度看，要認識到，成長之路，要有家庭、學(xué)校、社會的關(guān)心之路，也存有自我摸索、自我跌摔的摸索之路。摔跤是成長之路上的伴侶，是人生之路上必不可少的成長經(jīng)歷，如風(fēng)雨之于陽光，冬寒之于春暖，黑夜之于白天，荊棘之于鮮花，相輔相成，從而正視拌嘴，即使摔了跤也要自己站起來，不宜等著他人來牽，不宜怨天尤人、抱怨社會，摔跤不是掉架子的事，不能消極地活在摔跤的陰影里。

4.2010年課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷高考作文：以貓諭世，不忘本業(yè)。

閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解析】2010年漫畫作文，畫中四只貓，左邊三只沿桌而坐，正吃身前盤中魚，第一只貓，把魚吃得只剩一副骨架，肚皮滾圓，正閉目送神，第三只指著拔身去捉老鼠的第四貓，朝第二只嘲諷道：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”以貓事說世相，漫畫的態(tài)度傾向很鮮明。右邊飛身去捉老鼠的第四只貓，雖有魚吃，卻不忘捉老鼠，也就是身處新時代，可以有條件享受了，也決不忘自己的本職工作，自己的本業(yè)；另三只貓，一只只求享受，不問他事，一只遲疑木訥，不置可否，一只以己度人，呵斥他人。立意重力應(yīng)放在對第四只貓上，歌贊其不管他人的冷嘲熱諷，專注本職工作，即使有魚吃，也不忘自身本業(yè)，恪盡本分，堅守職責(zé)，如“有魚吃，仍需捉老鼠”“面對誘惑，勿忘本職”，反向?qū)?，就是“遵我本性，有何非之？”“一味吃魚，蛻化變質(zhì)”“沉于安樂，死于憂患”等等。

（二）三道地方及局部地區(qū)卷漫畫作文解析

1.1988年廣東卷高考作文：增補擴展，記敘成文

仔細看下圖及其說明文字，按要求寫一篇記敘文。

（1）中午，17歲的李雄救起三個落入禺江的小學(xué)生。

（2）被救起的小學(xué)生哀求圍觀的人救救已經(jīng)精疲力竭的李雄。

（3）不愿下水救李雄的人中，有的因為冷漠無情，有的是因為李雄逃學(xué)、打架、偷錢、受到學(xué)校除名的處分。

（4）李雄在犯錯誤期間，也自覺地幫助過別人。

（5）李雄被除名后，老師還繼續(xù)教育他。他在自己的相片下面寫了一段話：“不要埋怨昨天，要立足今天，創(chuàng)造明天！”

（6）李雄被授予烈士稱號，追認為共青團員。人們在思考：為什么它可能得救而沒有得救呢？

具體要求：①按照圖畫及說明文字，發(fā)揮合理想象，進行增補擴展，使故事情節(jié)完整，人物形象具體；②不是分圖逐個解說，而是寫成上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢虎垲}目自擬；④不少于750個字；⑤字跡清楚，卷面整潔，每三個錯字扣一分。

【解析】此題考增補擴展、讀圖成文的能力，但它考的不是精準(zhǔn)的說明介紹，也不是考由表及里的議論作文，而考基于圖畫、又高于圖畫的想象創(chuàng)造作文，要求敘述事件，塑造人物，表現(xiàn)人物，在高考作文文體百花園中開啟記敘文一體，豐富了高考文體選擇。

2.1991年高考作文三南（湖南、云南、海南）卷：前后對比，引人深思

仔細觀察下面的諷刺漫畫《從小就知道》。

（1）描述這兩個畫面，正確表現(xiàn)畫面的內(nèi)容，主要用描寫的手法。要求內(nèi)容具體，描寫生動，200字。 （10分）

（2）從下面兩個題目中，任選一個，聯(lián)系漫畫的內(nèi)容，展開議論。不少于500字。（40分）

題目：談回報／學(xué)會關(guān)心別人

【解析】1991年三南卷漫畫作文，第一個是就圖畫給予描寫，兒子年幼時，做母親的一遇吃魚，就把魚頭留在自己碗里，把魚腹遞給兒子；兒子大了，吃魚時又把吃完魚腹肉體的魚頭遞給年老的母親，畫題“從小就知道”，諷刺做兒子的堅信自己固有的理念，讓母親寒心。根據(jù)要求，第一則要求訴諸生動的想象與描寫，利用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、場景描寫等等，生動具體地把圖畫內(nèi)容描寫出來。第二則是命題作文，“談回報”，宜就兒子對母親、晚輩對長輩、個人對社會、自己對國家的回報入手作文，人是個體人，更是社會人，一生一身可兼乎兒子或女兒、學(xué)生、公民，姐姐或妹妹、哥哥或弟弟，丈夫或妻子，父親或母親等多個社會角色，沒有母親的撫養(yǎng)、沒有長輩的教導(dǎo)、沒有社會的引導(dǎo)、沒有國家的選拔，我們不能成為社會人，同時“談回報”也是引導(dǎo)下一代人關(guān)心上一代人繼往開來的事業(yè)，你不回報，何談后代回報于你，名言有“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”；“學(xué)會關(guān)心別人”，從做兒子方面切入，就是要關(guān)心身邊的人，尤其是至愛雙親，不能讓老人因你寒心，這正是漫畫的傾向所在，推廣開來，那就是達到孟子所說的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境地，構(gòu)造和諧發(fā)展社會；從做母親角度切入，母親的遭遇令人同情，但有果必有因，批評其縱容溺愛造成兒子“從小就知道”的思維、行為定勢，而導(dǎo)致自己今天的不幸境遇，反向去談如何學(xué)會關(guān)心孩子，關(guān)心別人，批評盲目、只舍不收的關(guān)心。

3.2008年江西卷高考作文解析：移身換位，代擬書信

閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。

2007年，洞庭湖大水導(dǎo)致20億只田鼠大遷徙，所過之處農(nóng)田一片狼籍。專家認為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降。

根據(jù)上述材料，請你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。

【解析】這是一道文字加圖畫的高考作文題。文字材料從時間、地點及事件上給予明確說明，漫畫則以夸張、擬人手法形象說明人與自然、社會與環(huán)境的不良關(guān)系，設(shè)題亦文亦畫，相輔相成，這是一個亮點。文題要求為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信，假擬它方給我們?nèi)祟悓懶牛頌槿?，卻要為人類寫信，這就要轉(zhuǎn)換寫作角色，而代動物天敵寫信，又易激活考生的想象創(chuàng)造，喚起考生的童話創(chuàng)作天賦，而童話又是年輕人的愛好，這是此題的第三個亮點。文體要求限寫書信，上個世紀(jì)八十年代的高考語文寫過書信體作文，距離2008年已有近二十年的歷史，江西卷突然來一個書信，其新穎震驚不啻扔下了一顆重磅炸彈，讓人記憶猶新，這是第三個亮點。

四、附錄2016年全國課程標(biāo)準(zhǔn)乙卷作文及下水作文

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

閱讀漫畫，結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

下水作文：

記住唇印，不忘掌印

“進步了就給唇印，退步了就給掌印?！边@是漫畫給我們的第一觀感?；厥淄舻膶W(xué)習(xí)生涯，我們的成長離不開父母的唇印，更離不開一個個掌印，展望未來，我們要對自己說：記住唇印，不忘掌印。

唇印是獎勵，掌印是鞭策。如你是第一個少兒，不忘記這個生疼的掌印，特優(yōu)生的你，第一次考得滿分，第二次考98，雖是優(yōu)等，卻也退步，父母給你掌印，就是促你反思，冷靜思考，查找退步原因，切不可因受了罰，就垂頭喪氣，一蹶不振；如果你是第二個少兒，請記住這個鮮紅的唇印，你成績雖是中下，第二次卻有進步，父母給你唇印，就是教育你要知好歹，明是非，一步一步去爭取更大勝利，不可破罐破摔，不學(xué)無術(shù)。掌印，讓你我記得要上進，知好歹，鞭策我們?nèi)ペA得下一個唇印。

唇印是熱愛，掌印是冷愛。每個孩子都是父母的原創(chuàng)，父母沒有不愛孩子的，即使愚鈍，也是自己的好。第二個少兒先受掌印后獲唇印，雖然剛過及格，但還是進步了，父母肯定你，獎勵你，是一種熱愛；第一個少兒先獲唇印后受掌印，第二次雖得98，就是退步了，退步就得受懲罰，給你掌印，就是警醒你，勿得意忘形，要知自己斤兩、明自我目標(biāo)。切不要怪父母的獎懲功利簡單，又過于粗暴，他們不是專門的教育家，不懂什么深奧的教育理論，但是他們深知少兒懵懂無知，易隨大流，平庸下來，因而在給你唇印之外，不忘送來掌印，忍痛割愛，卻是深愛。給你唇印，是愛你的現(xiàn)在，樹你信心；給你掌印，是為你的將來，助你淬煉，是一種冷愛。

記住唇印，不忘掌印。回首成長的昨天，少兒的我們曾經(jīng)收獲過許多鮮紅的唇印，讓我們在一路上看到自身的能量，戰(zhàn)勝了一個又一個難關(guān)，走到了今天。更有不少掌印，一次次讓我們冷靜下來，審視自己，查找原因，矯正航向，讓我們順利走到今天。走過少兒的我們，看到今天的自己，展望未來，我們要心記唇印，也要歡迎掌印的助推，讓唇印鼓勵自己，讓掌印警醒自己。只有唇印，缺少掌印，難能成熟；只有掌印，沒有唇印，缺乏自信。

唇印之于掌印，如陽光之于風(fēng)雨，春暖之于冬寒，白天之于黑夜，鮮花之于荊棘，相輔相成，相互映襯，成長路上，謹(jǐn)記唇印，不忘掌印。

（作者單位：江西省崇義中學(xué)）

編輯：蘇雨

責(zé)任編輯：文海