漫談中學美術(shù)教學中的情感教育

況耀庭

摘 要：當前中學階段的素質(zhì)教育顯得尤為重要，中學美術(shù)教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，這也決定了美術(shù)教育教學方法有別于其他學科。初中美術(shù)教學需要注重藝術(shù)情感的投入。在此筆者結(jié)合親身體驗，來談?wù)勚袑W美術(shù)教學中情感教育的重要性。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)教學；情感教育；心聲

1.注重傾聽心聲，創(chuàng)建師生愉快交流的氛圍

中學生的思維方式較為活躍，有他們自己的想法，且愿意為實現(xiàn)自己的想法而付諸實踐。在美術(shù)教學中，我會將美術(shù)題材中學生充滿興趣的某些內(nèi)容或話題拿出來和學生進行探討、交流甚至爭論，創(chuàng)建出輕松愉快的教學氛圍，最終拓展他們的知識面。學生們從中習得知識，也很有成就感，進而更加喜愛上美術(shù)課了。

2.注重轉(zhuǎn)換角色，拉近師生距離

作者經(jīng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：88%的學生認為上課變換位置對學生有促進作用，學生總是希望在比教室大的美術(shù)教室上課?；诖?，我努力改變那種“傳道、授業(yè)、解惑”式的傳統(tǒng)教學模式，教師與學生轉(zhuǎn)換角色，把主角讓給學生。教師也可以到學生中去，對某一美術(shù)話題進行評論，拉近師生距離，營造一個愉快的學習氛圍，進一步了解學生內(nèi)心世界，解開學生心理困惑，這是一切教育和教學活動的出發(fā)點與歸宿點，也是我們每位教師努力的方向。例如，在美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課中，我在黑板上畫了一個圓，課堂上可以先讓學生產(chǎn)生豐富的想象力，聯(lián)想出這是什么東西，怎樣以“圓”來表現(xiàn)某個設(shè)計主題。由于運用的是交流式教學，學生們倍感親切，所有的激情都迸發(fā)出來，思路全部打開，大多數(shù)學生的設(shè)計主題都不相同，有的以太陽為主題，有的以籃球為主題，有的甚至以車輪為主題，整個課堂教師不用費力地講解，學生就能自覺領(lǐng)悟到美之所在。

3.注重巧妙設(shè)計，做美術(shù)課堂的“主持人”

現(xiàn)代教育觀認為，教師與學生是平等合作互動的關(guān)系。而美術(shù)新課標改革則非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，這改變了教師是課堂教學中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里，有些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域積極活躍起來，如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域?qū)⑻幱诔了癄顟B(tài)?！敝醒腚娨暸_中的《奇思妙想》節(jié)目，在游戲活動中，既使參與者開闊了視野，又整合了跨學科跨領(lǐng)域的知識，這極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。作為少兒節(jié)目主持人的董浩為該節(jié)目增色不少，節(jié)目采用自主學習、探究學習和合作學習的方式來激發(fā)學生學習興趣。董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受與體驗，在尊重的基礎(chǔ)上要愛護學生，與學生心靈溝通。作為教師，我們也應(yīng)該做到這點，走進學生，了解學生，關(guān)心學生，做一個令學生喜歡的主持人式的教師，這樣可以使美術(shù)課堂變得更為輕松、鮮活多彩。

4.注重合理評價，獲得學生的信賴

在平時的美術(shù)教學活動中，學生不管是回答問題還是完成作品，總是希望得到教師的肯定。而我們首先要對學生積極參與的態(tài)度表示肯定與贊賞，然后再分析具體問題，做出科學合理的評價。這樣既保護了學生的積極性，又能幫助他們提高分析和鑒賞能力，同時，合理評價也可以建立起學生對老師的信任感。在對學生的評價中，應(yīng)盡量避免“不”這個字眼，以免打擊學生的積極性。積極性在一個人的學習與工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。例如，在一次頭像寫生中，大部分學生的作業(yè)確實不怎么樣。但在講評時我仍是先給予了肯定，然后根據(jù)不同作品分別進行分析講解，提出建設(shè)性意見。因為藝術(shù)是無規(guī)則的，教師用意見或建議的方式發(fā)掘其潛能，使學生始終能保持自信的學習態(tài)度。

5.注重適時激勵，保持學生自尊心

在美術(shù)教學中，教師適時的激勵可以幫助學生樹立自信心，使外力變?yōu)閮?nèi)力，促使學生不斷進步，取得意想不到的好成績。在日常教學中，尤其應(yīng)該重視對性格內(nèi)向?qū)W生的保護。一次在我收素描作業(yè)時，班上某個性格內(nèi)向但成績還好的學生一直遲遲不交，到最后他才把作業(yè)小心地遞給我。我一看，是幅構(gòu)圖合理、結(jié)構(gòu)嚴謹、關(guān)系處理分明的好作品。但從他的動作中可以看出其自尊心較強，自信心不足，擔心別人看不起。這時其他同學也看到作品并小聲議論。我抓住時機舉起他的作品，面向全體同學對他的作品進行了表揚，使他臉上洋溢著自信的微笑。

可見，在中學美術(shù)教學中，注重情感教育的運用，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進作用。