程 代 娣

(安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031)

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“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課賽融合教學(xué)模式研究

程 代 娣

(安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031)

摘要：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的崗位專業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足和全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽對(duì)教育教學(xué)改革意義的分析，提出了“課賽融合”的新型教學(xué)模式。課賽融合以競(jìng)賽內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)。具體討論了課賽融合下“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程考核方式等一系列教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課賽融合；技能大賽；教學(xué)改革

在數(shù)字媒體時(shí)代，很多企事業(yè)單位都有自己的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站已成為很多單位重要的對(duì)外宣傳窗口和信息平臺(tái)。因此，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”也成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程之一, 設(shè)計(jì)并開發(fā)具有專業(yè)水準(zhǔn)、創(chuàng)新風(fēng)格的網(wǎng)站已成為高職院校許多學(xué)生的必備技能?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷，主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、積極性不高；二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差[1]；三是專業(yè)課教師指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐綜合能力整體不強(qiáng)；四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，設(shè)計(jì)達(dá)不到應(yīng)有的功能和視覺效果。因此，研究一種科學(xué)的課堂教學(xué)模式，提高“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已迫在眉睫。

為此提出基于“課賽融合”的新型教學(xué)模式。課賽融合按照技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合原則，旨在常規(guī)課程教學(xué)中引入職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，以競(jìng)賽內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)力，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)[2]。課賽融合主要體現(xiàn)的思想是課程教學(xué)的職業(yè)性、綜合性和合作競(jìng)爭(zhēng)性，以技能大賽為導(dǎo)向，在平時(shí)的課程教學(xué)中以競(jìng)賽項(xiàng)目作為案例，教學(xué)過(guò)程模擬競(jìng)賽過(guò)程，促進(jìn)課程教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生崗位實(shí)踐能力；課賽融合以技能大賽為平臺(tái)，促進(jìn)校企合作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，能更好地檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果；同時(shí)也符合“崇尚一技之長(zhǎng)”，“不僅憑學(xué)歷、更要靠能力”的時(shí)代理念。采用課賽融合教學(xué)模式對(duì)課程教育教學(xué)改革的影響是全方位、立體化的[3]，學(xué)生真正學(xué)到新知識(shí)和新技能。本文以近兩年我院學(xué)生參加“合財(cái)”杯中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽——網(wǎng)站開發(fā)競(jìng)賽項(xiàng)目為例，對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革展開了項(xiàng)目研究與實(shí)施。

1以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)大綱

“合財(cái)”杯中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中的網(wǎng)站開發(fā)競(jìng)賽項(xiàng)目通常是學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共同參與研究設(shè)置的競(jìng)賽內(nèi)容，崗位性、綜合性很強(qiáng)，要求比賽人員具備網(wǎng)站開發(fā)課程綜合知識(shí)與實(shí)踐技能。結(jié)合項(xiàng)目競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和專家評(píng)議意見，要求開發(fā)出的網(wǎng)站主題鮮明、內(nèi)容完善、頁(yè)面布局統(tǒng)一、風(fēng)格獨(dú)特、技術(shù)易于實(shí)現(xiàn)。為此調(diào)整課程教學(xué)大綱，突出本課程的綜合性和實(shí)踐性。新的課程教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握網(wǎng)站的開發(fā)流程與規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)布局和編輯、子頁(yè)設(shè)計(jì)與美化、網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)交互性、網(wǎng)頁(yè)發(fā)布與維護(hù)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能熟練掌握Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)布局和編輯，如理解網(wǎng)站相關(guān)概念，掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和交互式設(shè)計(jì)與制作；掌握Photoshop美化頁(yè)面，如常見網(wǎng)頁(yè)元素設(shè)計(jì)和圖像處理；掌握Flash動(dòng)畫制作，如網(wǎng)頁(yè)中常見文字動(dòng)畫創(chuàng)作、圖像動(dòng)畫創(chuàng)作和交互式網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫創(chuàng)作；會(huì)利用Javascript制作特效的頁(yè)面，并能熟練地制作出有專業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)站。了解HTML語(yǔ)言、層和區(qū)塊的概念,并適當(dāng)拓展學(xué)生的Access數(shù)據(jù)庫(kù)操作知識(shí)。

2依據(jù)大賽考核內(nèi)容，整合教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程作為體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法的載體，需要一本相應(yīng)的教材與之匹配[4]。基于網(wǎng)站開發(fā)競(jìng)賽項(xiàng)目考核內(nèi)容和崗位特點(diǎn)，以“理論能懂、夠用，技能實(shí)用”為教學(xué)原則，選取或編寫一本Dreamweaver/Photoshop/Flash三合一教、學(xué)、做三位一體的自主學(xué)習(xí)式的新型教材。以賽促改為目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將原來(lái)獨(dú)立的Dreamweaver、Photoshop和Flash 3門課程，從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，按網(wǎng)站開發(fā)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的要求整合成一系列的項(xiàng)目體[5]，同時(shí)增加企業(yè)大量的真實(shí)案例和教學(xué)資源包。引入實(shí)用的新型軟件技術(shù)，去除過(guò)時(shí)的理論知識(shí)。整合后的內(nèi)容可分為4大模塊，即Dreamweaver模塊、Photoshop模塊、Flash模塊和JavaScript模塊。講授時(shí)重點(diǎn)以Dreamweaver為主線，滲透競(jìng)賽內(nèi)容，選取歷年大賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品作為教學(xué)案例，將各部分內(nèi)容貫穿起來(lái)講授。輔助講解Photoshop模塊和Flash模塊和Javascript腳本模塊。Dreamweaver模塊主要講解向頁(yè)面中插入文本、多媒體元素，創(chuàng)建超鏈接，表單應(yīng)用，表格和層布局頁(yè)面。Photoshop模塊主要分析網(wǎng)頁(yè)元素設(shè)計(jì)和圖像處理。Flash模塊主要講授網(wǎng)頁(yè)中常見文字動(dòng)畫創(chuàng)作和圖像動(dòng)畫創(chuàng)作。通過(guò)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了網(wǎng)站開發(fā)所需要的課程群知識(shí)和技能，為開發(fā)綜合性網(wǎng)站奠定了理論基礎(chǔ)。

3按照大賽考核形式，改進(jìn)教學(xué)方法

從近幾年“合財(cái)”杯中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽比賽來(lái)看，要求幾名參賽選手合作完成一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，主要考核學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)組織形式上構(gòu)建“項(xiàng)目情境式分組競(jìng)賽”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在賽中學(xué)，在學(xué)中賽。“項(xiàng)目情境式分組競(jìng)賽”教學(xué)方法就是結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，把比賽規(guī)程內(nèi)化到教學(xué)過(guò)程中，采用分組教學(xué)，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種模式。分組的原則是異質(zhì)組成，各盡所能，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。“項(xiàng)目情境式分組競(jìng)賽”方法具體實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目引入——學(xué)生討論——教師分析啟發(fā)——學(xué)生分組合作開發(fā)——教師評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組、合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到教、學(xué)、賽共贏。

4以大賽為契機(jī)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能大賽全面推動(dòng)師資建設(shè)，已經(jīng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器[6]?！昂县?cái)”杯中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽網(wǎng)站類競(jìng)賽的內(nèi)容覆蓋面廣、軟件技術(shù)更新快。課賽融合模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有過(guò)硬的實(shí)踐水平。具體措施：一是加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力。教師要深入到企業(yè)一線、比賽現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐技能水平，具備嫻熟的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作,促進(jìn)校企合作深度融合。二是推動(dòng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，安徽省教育廳正在組織安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定工作。因此，各高職院校以大賽為平臺(tái)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是很有必要的。高職院?？沙雠_(tái)有關(guān)“雙師型”教師考核與獎(jiǎng)懲制度，積極鼓勵(lì)教師考取網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師等專業(yè)職業(yè)資格證書或相應(yīng)專業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證。對(duì)于考取本專業(yè)技師二級(jí)(中級(jí))及以上的職業(yè)資格證書的可以折合一定的年度繼續(xù)教育學(xué)時(shí)或報(bào)銷一定的考試費(fèi)用。也可通過(guò)開展校企合作，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。三是建設(shè)一支創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)站類競(jìng)賽項(xiàng)目更注重要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，這更需要有創(chuàng)新型指導(dǎo)教師。要想在大賽中取得好成績(jī)，授課教師積極參賽，儲(chǔ)備更多知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)新能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸式逐步轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，要敢于與學(xué)生共同進(jìn)行嘗試探究。網(wǎng)站類競(jìng)賽也是一個(gè)團(tuán)體賽，參賽教師必須共同研究大賽文件，分析大賽所涉及的知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，因此大賽為指導(dǎo)老師之間的合作與交流提供了舞臺(tái)，加強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5結(jié)合技能大賽評(píng)分規(guī)則，完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，計(jì)算機(jī)技能大賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)平臺(tái)?；诩寄艽筚愒u(píng)比考核標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程考核方法逐漸由單一理論考試向?qū)嶋H操作技能考評(píng)轉(zhuǎn)化，我院大膽推行以賽代考和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核模式，實(shí)現(xiàn)以賽促評(píng)。

5.1實(shí)行以賽代考

首先以班級(jí)為單位進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)初賽。到學(xué)期后期，首先在班級(jí)里組織學(xué)生自愿申請(qǐng)參賽并分組?？梢灾付?-2個(gè)設(shè)計(jì)主題，內(nèi)容健康?？己藰?biāo)準(zhǔn)從網(wǎng)站主題、頁(yè)面布局結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、色彩搭配、口語(yǔ)表述6個(gè)方面評(píng)分[7]，每組的組長(zhǎng)對(duì)提交的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，分析網(wǎng)站主題、含義、內(nèi)容、頁(yè)面布局和所采用軟件技術(shù)。教師評(píng)審小組對(duì)競(jìng)賽作品進(jìn)行評(píng)議，綜合現(xiàn)場(chǎng)答辯和評(píng)議成績(jī)推選出優(yōu)秀作品參加年級(jí)決賽。其次舉辦校級(jí)網(wǎng)站開發(fā)競(jìng)賽，設(shè)定一、二和三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)。學(xué)院每年舉行院級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，參賽作品為各班級(jí)選拔出的優(yōu)秀作品，院內(nèi)相關(guān)專家組成評(píng)審小組對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于獲得院級(jí)前三等獎(jiǎng)的學(xué)生，免除“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”期末課程設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，對(duì)獲獎(jiǎng)作品均頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢詫?yōu)秀的作品發(fā)布到校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參賽熱情。通過(guò)以賽代考的考核模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生基本技能、職業(yè)技能、較高的拓展技能和團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為選拔參加省級(jí)和全國(guó)大賽提供了依據(jù)，而且有興趣的優(yōu)秀學(xué)生還可以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

5.2課程設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)

對(duì)于沒(méi)有參賽和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，需要增加課程設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)。老師要提出課程設(shè)計(jì)的具體要求，比如網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、頁(yè)面?zhèn)€數(shù)、命名規(guī)則和原創(chuàng)性等等。不指定網(wǎng)站主題，而是列出一系列的題目供參考[8]，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)自己確定網(wǎng)站主題，但要求主題鮮明、健康，頁(yè)面風(fēng)格可以自由發(fā)揮。在學(xué)期結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生上交一份網(wǎng)站作品，要求5～10個(gè)頁(yè)面即可。老師對(duì)提交的作品進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答情況和網(wǎng)站的完成情況進(jìn)行鑒定評(píng)分，給出課程設(shè)計(jì)的成績(jī)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考核主要用來(lái)對(duì)接收能力偏差的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的鑒定，是以賽代考的有益補(bǔ)充。

6總結(jié)

大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)。職業(yè)技能大賽是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)深入研究大賽的精神內(nèi)涵，以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，構(gòu)建以賽促改、促學(xué)的課賽融合教學(xué)模式，積極進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生適應(yīng)崗位能力奠定了基礎(chǔ)。

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Exploration of Web Design and Production Teaching Based on Class-Competition Combination

CHENG Dai-di

(Anhui Vocational College of Police Officers, Hefei， Anhui 230031， China)

Abstract:With the purpose of motivating students and improving students’ professional practical skills, the paper researches educational reform of Web Design and Production syllabus, which puts forward the teaching model of “class-competition combination”, through analysis of the shortage of traditional teaching model and the significance that National Vocational Competence Competitions among vocational colleges have to educational reform. The paper also explores a series of educational reform schemes for Web Design and Production syllabus, teaching content, teaching method, teaching staff construction and curriculum evaluation mode. The promotion of teaching reform, teaching and learning is realized by the driving force oriented from the content of the competence competition in the model of “class-competition combination”.

Key words:web design and production， class-competition combination， competence competition，teaching reform

文章編號(hào)：1007-4260(2016)01-0142-04

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1150/n.2016.01.036

作者簡(jiǎn)介：程代娣，女，安徽宣城人，碩士，安徽警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與網(wǎng)站開發(fā)。E-mail:554187917@qq.com

基金項(xiàng)目：2015年度安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究項(xiàng)目(12219zrkx2015B04)，安徽警官職業(yè)學(xué)院2014年院級(jí)教研項(xiàng)目 (jyxm201406)和安徽警官職業(yè)學(xué)院2014年院級(jí)重點(diǎn)支持建設(shè)課程《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》。

*收稿日期：2015-11-18

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-03-15 17:05網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1150.N.20160315.1705.036.html