數學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)實踐

劉娟

數學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)實踐

劉娟

“卓越教師”是教育部根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》［1］的有關要求設立的，與卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師并列的4類人才培養(yǎng)模式改革試點計劃項目之一［2］.

河南科技學院數學科學學院數學專業(yè)創(chuàng)辦“卓越數學教師人才班”（以下簡稱“卓越班”），采用自愿報名和教師推薦相結合的方式，挑選具備卓越數學教師素質的優(yōu)秀師范生.將卓越班改造為一個小型的學校，即模擬校園，進行教學技能訓練，拓展教師素質，扎實實踐實訓，以提高師范技能為重點，以社會需求為標準，創(chuàng)新培養(yǎng)機制和模式，使之成為師范生的“領頭雁”，引領了學院師范教育的全新發(fā)展.

1 以生治生，以生教生

讓學生在卓越班中扮演雙重角色，既作為受訓對象，又擔任施訓教師，互相管理，互相學習.學生結合個人興趣和未來發(fā)展意愿，選擇扮演校長、教導主任、班主任等各種中學角色，實行中學管理制，每月為一個周期進行輪換.各成員按照自己擔任的角色認真處理校園中的各項事務，相互配合協作，每位成員可以在扮演角色的過程中創(chuàng)造性地完成基本工作.傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式雖然也能讓學生有所收獲，但它是表面的、不均衡的，因為指導教師一般只能教授自己專長的某一個點，而學生卻需要進行多個方面的指導.因此，教師若能發(fā)現每位學生的閃光點，并給予他們傳播的舞臺，既能使學生的才能得到提升和加強，又能為學生提供了共享的機會，廣泛涉獵，共同進步，最終使每位學生的綜合素養(yǎng)在自我研習、自我傳播和自我吸納的過程中得以形成.

2 教師督導，師生共進

教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作.鼓勵教師自愿報崗，主要以督促、引導為主要工作方式，力求使學生發(fā)揮最大的才能.在學生進行角色扮演的過程中，教師對其遇到的問題和困惑給予點播和引導，對其遭遇的困難和挫折給予鼓勵和幫助，對其取得的成績給予肯定和表揚，同時也將教師個人擅長的專業(yè)技能傳授給學生.指導教師通過和學生共同教學，一方面可以鞏固自身的教學技能和專業(yè)知識，另一方面也拓展了教學研究思路.另外，新進教師和參加教學技能競賽的教師也可以加入卓越班，促進新教師教學技能迅速提高，盡快適應新崗位；又使老教師從學生身上獲得新的啟發(fā)，教學技能再次得以提升.師生共同學習，相互促進，達到雙贏［3］.

3 以活動促實踐，以實踐固理論

傳統(tǒng)的教育理論教學，通常是教師主觀強迫，學生被動接受，因而使學生感到枯燥、乏味且印象不深，而且學生總感覺教師是在紙上談兵，因此對理論課有抵制和排斥的情緒，往往使教育理論課程教學流于形式［4］.卓越班依托學院參與和組織各項相關活動，使學生通過不同身份——組織者、工作人員、服務人員和參賽者等參與其中，發(fā)揮不同作用.活動中，對其暴露的優(yōu)缺點進行自我體會與自我反思，對其已掌握的教學技能進行實踐，用已掌握的教育理論指導實踐，從而形成學習動力，使其自覺學習.

卓越班堅持“以生治生、以生教生、教師督導、師生共進”的原則，講課、說課和評課貫穿全程，建立家教服務隊，依托師范技能月和數學文化節(jié)等系列活動，與周邊社區(qū)建立長期合作關系；以畢業(yè)生師范技能大賽為平臺，提升畢業(yè)生綜合素質，以活動促實踐，以實踐固理論.在活動中學，在實踐中做，打破純理論學習的枯燥性，突破教育實踐的形式化.合理地將培養(yǎng)內容和實踐內容分散到各學段中，使學生在每個階段全面實現“三個一”工程，即掌握一門教學技能，參加一項教師活動，了解一則教育理論.

［1］ 中共中央政治局.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2016-02-12］.http://baike.baidu.com/link？url= ycDyatbuxQnhu6VUI3ICOQbev0F2sFgXHvxfXyUmmDWtqu-h8dcFbSBUzZpz6JkTffXMH3ahaXMNpr2HEAUIia

［2］ 教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的意見［教高（2005）1號］［EB/OL］.（2012-03-05）［2016-02-12］.http://www.doc88.com/p-813 902577156.html

［3］ 雅斯貝爾斯.什么是教育［M］.鄒進，譯.上海：生活 圖書 新知三聯書店，1991

［4］ 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探［M］.北京：教育科學出版社，2001

河南科技學院 數學科學學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

河南省教育廳2014年度教師教育課程改革研究項目（2014-JSJYYB-052）——卓越教師教育教學技能培養(yǎng)模式的研究與實踐；2014年度河南科技學院教育教學改革研究項目（2014JSJYZD15）——卓越教師教育教學技能培養(yǎng)模式的研究與實踐