核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新*

付孝泉（南華大學，湖南衡陽421001）

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核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新*

付孝泉
（南華大學，湖南衡陽421001）

摘要：基于中國核電“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，面對海外業(yè)務的擴展，培養(yǎng)核電國際化經(jīng)營人才是大學教育的現(xiàn)實選擇。研究闡述了核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了國際化經(jīng)營人才需具備的四項素質和能力，著重從四要素探討創(chuàng)新，構建精英化的核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式，以期提供研究參考和實踐價值。

關鍵詞：核電“走出去”戰(zhàn)略；國際化人才；培養(yǎng)模式

Abstract：Due to China nuclear power "going out" strategy，it is the realistic choice for higher education to cultivate the international management talents of nuclear power. The paper describes the current situation of cultivating the international management talents of nuclear power，and analyzes the four kinds of qualities and abilities for the talents. Focusing on the innovations of the four elements，it builds an elite training model for the international business talents of nuclear power.

Key words：nuclear power "going out" strategy；international management talents；training model

經(jīng)過30年的發(fā)展，我國核電開發(fā)建設已形成自身特色，具備了參與國際競爭的優(yōu)勢［1］。國家正實施中國核電“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，核電企業(yè)正在建立海外市場開發(fā)體系，推動與英國、阿根廷、埃及、巴西等歐洲、拉美、非洲及南亞近20個國家的核電項目合作［2］。2015年中國與巴基斯坦、肯尼亞、法國等國家簽署了核電站建設協(xié)議［3］。核電“走出去”戰(zhàn)略不僅是資本在海外資本市場的流動，而且人才的跨國流動正在加速，對精專業(yè)會外語懂管理的國際化經(jīng)營人才的需求越來越大，作為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代大學，理應承擔大學責任，改革教育教學人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)核電國際化經(jīng)營所需的卓越人才。

一、核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，海外核電項目國際化人才主要通過吸納國際化高端人才、大學培養(yǎng)和企業(yè)培訓三種方式，現(xiàn)主要闡述大學培養(yǎng)和企業(yè)培訓現(xiàn)狀。

（一）大學培養(yǎng)

大學核電專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)三個特點：

1.人才通用型強，外語能力需要提升

我國相同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、主干課程、實驗實踐教學設置大同小異，知識結構具有同質性，培養(yǎng)的人才具有通用性。據(jù)北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司對某大學核類專業(yè)調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生很滿意有11.5%；滿意的73.1%；用人單位對畢業(yè)生較強能力素質評價，認為創(chuàng)新能力、英語能力強的分別只有11.5%、7.69%［4］，顯然，學生的創(chuàng)新能力、英語能力需要持續(xù)提升。

2.專業(yè)人才存在結構性矛盾

一方面企業(yè)求賢若渴，招聘不到企業(yè)需要專業(yè)人才，特別是海外核電項目人才；另一方面畢業(yè)生費盡周折，找不到合適的工作，專業(yè)人才過剩。這種現(xiàn)象實質是專業(yè)人才結構和人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求的矛盾。目前，核電產(chǎn)業(yè)轉變到國內(nèi)國外兩個市場，海外業(yè)務的拓展要求人才既精通專業(yè)、又通曉外語和良好的溝通協(xié)調(diào)能力，大學應根據(jù)市場變化調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，分類實施教學。

3.專業(yè)基礎理論扎實，實踐實習需要強化

在高等教育大眾化的時代，由于教學資源等因素制約，培養(yǎng)過程講授多實踐少，學生專業(yè)理論基礎扎實，工程實踐能力、就業(yè)適崗能力和外語交流能力相對有限，企業(yè)培養(yǎng)需花大量的時間和精力，對招聘的學生進行二次教育培訓，增加了企業(yè)用人成本。

（二）國際辦學

根據(jù)教育部2012年8月公布的數(shù)據(jù)顯示，全國經(jīng)審批和復核的高等教育中外合作辦學的機構和項目數(shù)共705個；辦學層次為本科530個、碩士159個、博士6個［5］。中外合作辦學的專業(yè)主要集中在經(jīng)濟管理專業(yè)，工科、教育、藝術專業(yè)較少。經(jīng)濟管理類專業(yè)有會計學、工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學等；工科專業(yè)有機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、土木工程、計算機科學、通信工程等。電氣、機械等工科專業(yè)與核電相關性較強，但核工程與核技術、輻射防護與核安全、工程物理、核化工與核燃料工程等核電核心專業(yè)，暫沒中外合作項目，其國際化經(jīng)營業(yè)人才相對缺乏。

（三）企業(yè)培訓

為適應海外業(yè)務快速發(fā)展，核電企業(yè)先后成立了培訓部、大學或核電建設國際培訓中心。培訓主要根據(jù)項目所在國家的需要，選派人員通過短期有針對性的系統(tǒng)培訓，強化國際化業(yè)務、崗位英語實踐、團隊主題研討交流、綜合課程培養(yǎng)等模塊教育培養(yǎng)，提升選派人員在各階段各領域所需要具備的國際化素質技能、業(yè)務知識和實務操作能力，提高外語水平和跨文化溝通能力。經(jīng)過系統(tǒng)培訓個人素質基本達到項目經(jīng)理、項目管理、項目技術、市場開發(fā)、操作人員等崗位的需要，培訓效果顯著。培訓的總量不能滿足國際化工程團隊需要，工程建設中既懂工程技術又精通管理，并具有國際化經(jīng)驗的中高級管理人員比較缺乏，語言障礙成為溝通的短板。

二、核電國際化經(jīng)營人才的素質和能力

核電國際化經(jīng)營人才分不同層次，不同崗位，根據(jù)國際化經(jīng)營的需要，其應具備如下的基本素質和能力。

（一）道德品質和責任意識

道德品質是人才的基本素質和大學教育的首要目標。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給其和諧的人格。最重要的是人要借助教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系”［6］。核電走出國門的同時，不僅帶著投資走出去，而且?guī)еO備制造、建筑安裝和工程管理走出去，也帶著我國歷史文明走出國門。一位合格的海外核電項目人員首先應具備愛國愛崗、敬業(yè)貢獻的精神，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，強烈的責任心和認真負責的工作態(tài)度。

（二）專業(yè)知識和專業(yè)技能

專業(yè)知識和專業(yè)技能是核電國際化經(jīng)營人才最核心的素質和能力，是實施工程建設管理最基本最重要的前提條件。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育應具有：扎實的自然科學基礎，較好的人文社科和藝術素養(yǎng)及外語綜合運用能力；具有系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎知識；初步具備解決工程實際問題的能力和開展核電設計、制造、建設、運行、管理等能力。經(jīng)過培訓基本具備參與國際招投標，懂核電工程技術，懂土木建筑造價，能熟練使用英文編寫招投標文件；參與國外施工技術與現(xiàn)場管理，并能與外方有效溝通交流；承擔國外工程公司進入中國市場，或在國內(nèi)實施國外銀行貸款項目的技術翻譯，交流談判業(yè)務。

（三）認知能力和適應能力

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。隨著核電技術的快速發(fā)展，海外工作環(huán)境的變化，需要具有良好的認知能力，加強專業(yè)學習，提升工程質量和項目管理水平。大學教育在規(guī)定的學制內(nèi)，不可能也沒有必要將某一學科或專業(yè)的知識全部傳授給學生，即使掌握更多的知識，也不能應用一輩子。在經(jīng)濟全球化和知識日新月異的今天，國際形勢在變化，核電技術在革新，項目管理水平在提升，核電國際化經(jīng)營人才要具備良好的認知能力，在工程項目中要具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運籌資源利用的能力等。同時，隨著海外環(huán)境的變化，需要具有自我適應、自我調(diào)節(jié)心理的能力，能熟悉工程所在國的法律、習俗，適應當?shù)氐奈幕詈蜌夂颦h(huán)境，以最好的身心狀態(tài)推進工程項目建設。

（四）外語交流和協(xié)調(diào)能力

開拓海外市場，外語是交流溝通的工具，項目招投標、洽談，工程設計、進度控制、設備安裝、工程管理均需要良好的外語交流和溝通協(xié)調(diào)能力。海外工程項目人力資源管理通用辦法是管理人員本國化，用工資源屬地化，這種人力資源管理避免文化沖突、降低用工成本，但對外語交流和溝通協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求。海外項目存在語言與文化的差異，需要項目管理人員熟悉工程所在國有關的法律、法令，了解涉外工作禮儀，通曉所在國人民的風俗習慣，具有良好的外語交流和溝通協(xié)調(diào)能力，才能積極主動與外方業(yè)主或承包商有效溝通，了解他們的需求和意見，獲得外方業(yè)主或承包商的認可和尊重，順利推進工程項目建設。

三、核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

對國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，西方國家強調(diào)全球意識和國際觀念；國內(nèi)學者觀點較多、各有側重，典型的培養(yǎng)模式有引進課程培養(yǎng)模式、雙學位培養(yǎng)模式、學分互認學生交流模式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實驗模式、國內(nèi)學歷教育+國外執(zhí)業(yè)資格教育培養(yǎng)模式［7］。國際辦學中外合作項目暫沒核電核心專業(yè)，暫沒有國際化人才培養(yǎng)的典型模式?，F(xiàn)依據(jù)核電國際化經(jīng)營人才基本素質和能力要求，借鑒國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建精英化的核電國際經(jīng)營人才培養(yǎng)模式，著重從四要素推進模式創(chuàng)新。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標

為適應國際化人才培養(yǎng)，發(fā)達國家大學注重創(chuàng)新人才和國際化人才培養(yǎng)的視角調(diào)整人才培養(yǎng)目標；我國主要以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標，忽視國際化的要求。當前，國家實施“一帶一路”戰(zhàn)略和“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的引擎”，對人才的國際化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提出新要求。精英化的核電國際化人才培養(yǎng)目標，要以國際化創(chuàng)新教育為核心，努力培養(yǎng)具有國際化創(chuàng)新意識，知識結構合理、理論基礎扎實，具有突出跨文化溝通能力的卓越人才。

（二）更新教育教學內(nèi)容

根據(jù)社會發(fā)展和學科自身發(fā)展需要，知識結構單一的專業(yè)人才已難以適應經(jīng)濟全球化國際化發(fā)展，大學教育教學內(nèi)容正向綜合化、國際化課程調(diào)整。核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)要遵循“理論與實踐、國內(nèi)與同外、培養(yǎng)與創(chuàng)新”的集成原則，創(chuàng)建新型教學內(nèi)容和課程體系：

1.加強課程的綜合化

將基礎課程、核心課程、主題課程系統(tǒng)綜合設置，基礎課程主要掌握專業(yè)基礎知識、技能、方式與方法，核心課程主要從多角度、多觀點介紹核電專業(yè)知識和現(xiàn)代社會基本知識，主題課程圍繞某個主題，采取系列講座和討論方式，探討學科前沿新知識，拓寬國際教育新視野。主要研修歷史社會分析、文學藝術、外國文化、道德倫理、自然科學等課程，使學生掌握人文知識和專業(yè)知識，從歷史和社會中學會學習、學會生存、學會創(chuàng)新。

2.加強國際化對接模塊課程體系

設置五個課程模塊，使學生全面了解國際社會的政治、經(jīng)濟、法律、文化等，吸收國外先進的專業(yè)理論知識和管理經(jīng)驗。模塊一是通開課程（國際法、當代中國外交研究）、模塊二是英語課程（英語演講與辯論、國際組織文件翻譯）、模塊三是國際關系與政治課程（中國政府與政治、談判學）、模塊四是國際經(jīng)濟與金融課程（國際組織管理與溝通）、模塊五是國際法課程（國際爭議解決）。

3.集成國際型實踐教學資源

通過校企協(xié)同共建實習實訓基地，讓學生直接參與企業(yè)經(jīng)營活動，強化實踐實習教學，增強課程的應用性和實踐性；通過引進國際執(zhí)業(yè)資格教育，吸收國際化的行業(yè)理論知識，為國際化人才培養(yǎng)提供新的評定標準；通過國際化比賽交流，鼓勵學生運用各類商業(yè)模型對企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀進行分析，設計項目方案，展示商業(yè)報告，培養(yǎng)學生案例分析，團隊合作、解決問題、溝通技巧等方面能力。

（三）轉變教育教學方式

國際化專業(yè)人才培養(yǎng)要以傳授知識為中心向注重能力培養(yǎng)轉變，實施從語言學習到提升交流能力的雙語教學方式。主要通過強化外語學習、外語與專業(yè)銜接、提升專業(yè)外語交流能力三個過程，逐步提高外語溝通能力。核電相關專業(yè)的本科專業(yè)，設置1-2門雙語課程不能適應發(fā)展，須廣泛深入開展雙語教學，充分發(fā)揮核電專業(yè)課程雙語教學團隊的作用，系統(tǒng)推進教學：以核電

國際化人才培養(yǎng)目標為核心，制定雙語人才培養(yǎng)模式；通過建立科學合理、系統(tǒng)完整的雙語教學課程體系，改變雙語教學單一課程模式；明確雙語教學要求，形成從課堂教學、教案、考試到課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的教學質量評價標準；根據(jù)課程大綱要求，建立以原版教材為核心，以中國規(guī)范為主導的中外結合的立體教材體系；堅持課程教學采用互動式、分組討論等有效教學方法，提高學生日常生活與專業(yè)領域外語交流溝通的能力。［8］

（四）改進人才評價體系

人才培養(yǎng)過程需要充分發(fā)揮優(yōu)秀管理團隊的作用，管理團隊是科學評價和有效控制人才培養(yǎng)質量、是確保人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)、教育體系不斷完善的關鍵因素。核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)評價要從學校教育、企業(yè)需求、社會競爭三個不同維度提出評價標準，以思想道德、知識結構、專業(yè)能力、綜合素質、經(jīng)濟效益、社會效益為評價指標體系，定量評價人才的培養(yǎng)質量。根據(jù)評價反饋信息，完善國際化人才的需求分析和預測系統(tǒng)，更新充實課程體系，強化實踐教學，著重能力培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

參考文獻

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［3］高珈佳.中企拿下60億英鎊核電大單，被稱全球最昂貴工程［N］.南方都市報，2015-10-22（001）.

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［7］黃鶯，呂宏芬，傅昌鑾.高校國際化專業(yè)人才培養(yǎng)研究綜述［J］.寧波大學學報（教育科學版），2012，3：78-82.

［8］汪明棟，傅道春，朱霞，等.面向海外市場復合型土木工程人才培養(yǎng)模式實踐與創(chuàng)新［J］.科技創(chuàng)新導報，2014，8：175-176.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0202-03

*基金項目：南華大學高等教育研究項目“核電項目管理人才培養(yǎng)模式研究”（2009ZZ087）；南華大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究重點項目“基于協(xié)同理論的行業(yè)高校畢業(yè)生招生與就業(yè)互動機制研究”（2010004）。

作者簡介：付孝泉（1977-），男，湖北石首人，碩士，南華大學副教授，主要從事高等教育管理、核能經(jīng)濟管理研究工作。