守正創(chuàng)新：“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下西藏高校思想政治課教學(xué)*

吳穎（西藏民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西咸陽712082）

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守正創(chuàng)新：“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下西藏高校思想政治課教學(xué)*

吳穎
（西藏民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西咸陽712082）

摘要：西藏高校思想政治課是新時期加快民族教育發(fā)展的關(guān)鍵，是促進西藏大學(xué)生思想政治教育的重要場域。文章旨在探討新時期西藏高校思想政治課教學(xué)的新思路和新方法，做到結(jié)合時代發(fā)展要求和承繼西藏高校思想政治教育工作的經(jīng)驗，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在西藏高校思想政治課教學(xué)中實施的有效路徑。

關(guān)鍵詞：守正創(chuàng)新；翻轉(zhuǎn)課堂；西藏高校；思想政治教育課

Abstract：The class of ideological and political in the colleges in the Tibet is the key to quicken the pace of national education development in the new period and is the field of promoting the development of students' ideological and political education in the colleges in the Tibet. The purpose of this paper is to discuss the new ideas and new methods of ideological and political lesson teaching in colleges in the Tibet in the new period，to be combined with the time development request and the successors of colleges ideological and political education work experience，and explores the effective path in the implementation of flipped classroom of ideological and political teaching in colleges in the Tibet.

Key words：keep innovation；flipped classroom；the colleges in the Tibet；ideological and political education

隨著數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生了悄然變化，以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式紛紛被引入到各學(xué)科的教學(xué)實踐中。“翻轉(zhuǎn)課堂”理念傳入我國后，教育者們積極投身于不同學(xué)科的“翻轉(zhuǎn)課堂”理論研究和實踐探索，力求用這一新的教育教學(xué)理論來推動學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。西藏高校思想政治教育工作在新時期的發(fā)展中要積極適應(yīng)西藏社會發(fā)展、西藏高等教育事業(yè)發(fā)展、西藏大學(xué)生發(fā)展的新需求。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵和特點

“‘翻轉(zhuǎn)課堂’（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也稱‘顛倒課堂’或‘顛倒教室’，是相對于傳統(tǒng)課堂上教授知識、課后完成作業(yè)的教學(xué)模式而言的?！保?］（P13）它是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)和重建，將傳統(tǒng)課堂的知識傳授前置，學(xué)生通過課前的在線自學(xué)完成知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)的時間、地點和進度等，打破了傳統(tǒng)課堂對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)進度的約束，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)“兩化”——個性化、自主化；課堂教學(xué)則用于答疑解惑、互動交流等，教師在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上組織課堂討論、習(xí)題解析等，將學(xué)生的知識內(nèi)化過程變得可見、可控、可指導(dǎo)，使得學(xué)生知識內(nèi)化過程變得“兩有”——有指導(dǎo)、有效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念通過對傳統(tǒng)思想政治教育課堂的顛覆，可以較好地緩和傳統(tǒng)思想政治課教與學(xué)的現(xiàn)實矛盾。一方面認真總結(jié)、繼承現(xiàn)有的成功經(jīng)驗，另一方面緊跟時代步伐、積極探索教學(xué)發(fā)展的新思路和新辦法，做到守正創(chuàng)新，將切實推動西藏高校思想政治教育課教育教學(xué)工作的長足發(fā)展。

二、守正：“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施要承繼西藏高校思想政治課的成功經(jīng)驗

（一）繼續(xù)堅持西藏高校思想政治教育工作的目標

西藏高校思想政治教育課作為對西藏高校大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”，緊密圍繞培養(yǎng)“靠得住、用得上、下得去、留得住”西藏社會現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人這一人才培養(yǎng)目標，在西藏高等教育事業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。2015年8月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，明確了新時期民族教育基本原則是“堅定不移地把黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)貫穿到民族教育工作的全過程和各方面，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持中國特色社會主義道路，堅持維護祖國統(tǒng)一，堅持各民族一律平等，打牢中華民族共同體思想基礎(chǔ)，鞏固和發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系?！保?］西藏高校的思想政治課教學(xué)必須嚴格遵循新時期民族教育的基本原則，對思想政治課教學(xué)的任何改革都必須繼續(xù)堅持西藏高校思想政治教育工作的目標。將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用在西藏高校思想政治課教學(xué)中，就是為了增強教育教學(xué)的時效性，確保新時期西藏高校思想政治教育工作的目標實現(xiàn)。

（二）承繼西藏高校思想政治的理論成果

西藏高校思想政治教育在發(fā)展過程中，秉承以馬克思主義理論為基礎(chǔ)、結(jié)合西藏實際的特色化發(fā)展。馬克思主義理論在西藏實踐中被凸顯和歸納的重要部分，形成了以“四觀、兩論”為代表的思想政治教育特色化理論成果。這類理論成果貫穿于西藏高校的思想政治課教育教學(xué)過程中，是廣大教育工作者在思想政治課開展過程中不斷被豐富和總結(jié)的，最終形成的與馬克思主義一脈相承的中國特色、西藏特點的理論成果?！胺D(zhuǎn)課堂”在西藏高校思想政治課教學(xué)中的運用將承繼這些理論成果，堅持西藏高校思想政治教育課對于中國特色社會主義理論的豐富和完善，堅持西藏高校思想政治教育課結(jié)合西藏社會發(fā)展對人才培養(yǎng)實際需求的發(fā)展和充實。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”在西藏高校思想政治課中的實施，是西藏高校思想政治課與時俱進的改革，也有助于西藏高校思想政治理論在新時期的進一步發(fā)展。

（三）承繼西藏高校思想政治的實踐成果

西藏高校的思想政治教育特色化的實踐，圍繞著“四觀、兩論”在西藏的運用和實踐，正是馬克思主義理論和中國特色社會主義理論在西藏的特色化實踐，形成了特而不殊的實踐成果。西藏高校思想政治教育實踐多渠道、多角度，但是思想政治課仍舊是“主渠道”和“主陣地”，因此，西藏高校思想政治課的實踐經(jīng)驗是西藏高校思想政治教育濃墨重彩的一部分?！胺D(zhuǎn)課堂”在西藏高校思想政治課教學(xué)中的運用將承繼這些實踐成果，教學(xué)變革的實施一方面要貼合西藏高校思想政治課開設(shè)的區(qū)情、校情和師生實際，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)的具體實施是富有針對性的、助力教學(xué)目標達成的；另一方面也要汲取西藏高校思想政治課積累的實踐經(jīng)驗，在認真總結(jié)西藏高校思想政治課實踐過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時期對西藏高校思想政治教育工作的要求，才能使得“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)的具體實踐是切實可行的、與時俱進富于成效的。

三、創(chuàng)新：“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下西藏高校思想政治課教學(xué)的新思路

（一）轉(zhuǎn)變西藏高校思想政治課的教學(xué)模式

思想政治教育課不同于其他的課程，教學(xué)的最終目的是對被教育者思想意識的感召、引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)目前是西藏高校思想政治課教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與度、教學(xué)的針對性、實踐教學(xué)實施等矛盾也日益顯現(xiàn)，教學(xué)目標的達成與否大多局限于考核成績的反饋。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難于更好地發(fā)揮西藏高校思想政治課的作用。

“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的西藏高校思想政治課是對傳統(tǒng)思想政治課堂的變革，是對傳統(tǒng)思想政治課課堂的翻轉(zhuǎn)，打破原有的教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建以教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的新型教學(xué)模式。思想政治課教師負責(zé)制作和發(fā)布視頻、文字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過課前自學(xué)掌握知識點的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，課堂時間用于討論、實踐，借此幫助學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)化，最終實現(xiàn)思想政治課的育人目標?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使得西藏高校思想政治課重建了一個參與、反饋、討論、評價相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

（二）轉(zhuǎn)變西藏高校思想政治課的學(xué)習(xí)方法

在倡導(dǎo)以生為本的教育教學(xué)改革的今天，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體受到了教育者的深切關(guān)注。西藏高校思想政治課教學(xué)的主體是西藏高校中思維活躍、充滿求知欲的大學(xué)生，是一群富有激情的青年群體。學(xué)生們期望通過多元的學(xué)習(xí)方式來進行大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，尤其是信息現(xiàn)代化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的西藏高校思想政治課還普遍拘泥于講授教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多為聽課、聽講，由于時間、地域、經(jīng)費等實際因素的制約，西藏高校思想政治課的實踐教學(xué)也難以實施，產(chǎn)生了學(xué)生獲取信息渠道的多元化和思想政治課學(xué)習(xí)渠道的一元化的不對等、學(xué)生的學(xué)習(xí)期望與西藏高校思想政治課實際情況的不對等。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在西藏高校思想政治課教學(xué)中實施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法局限，線上線下的交互式學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)方法多元，學(xué)生既可以無限次重復(fù)基礎(chǔ)知識的自學(xué)，也可以通過課堂討論面對面地直抒胸臆，還可以通過課堂與教師的直接交流突破難點和疑點。學(xué)習(xí)的方式變得多元且可控，結(jié)合自身的實際情況，每個學(xué)生都可以為自己量身打造個性化的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)習(xí)思想政治課不再只是聽課、聽講。

（三）轉(zhuǎn)變西藏高校思想政治課的教師角色

傳統(tǒng)的西藏高校思想政治課以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)活動中，教師的主要角色是知識講授者，并在整個教學(xué)活動中占絕對的主導(dǎo)地位。目前的西藏高校思想政治課教學(xué)模式，教師能滿足學(xué)生聽課的要求，鮮少有為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)、一對一幫助的機會。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運用到西藏高校思想政治教育課后，思想政治課授課教師在教學(xué)活動中的身份將不僅僅是知識的傳授者，還將被賦予學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者角色，并成為打破傳統(tǒng)思想政治課課程構(gòu)架的改革者、新思想政治課的塑造者。教師將對傳統(tǒng)的西藏高校思想政治課教學(xué)進行重組：第一步，教師講臺搬至網(wǎng)絡(luò)，制作和發(fā)布教學(xué)短片；第二步，教師組織學(xué)生完成課前的基本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)；第三步，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生深化和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在西藏高校思想政治課中的運用，使得教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，盡可能地滿足西藏大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治課的新需求。

參考文獻

［1］陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

［2］國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定［N］.新華網(wǎng)，2015-08-17.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0098-02

*基金項目：西藏自治區(qū)2015年度高等教育教學(xué)改革研究項目“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下《馬克思主義四觀教育》課程變革的實踐研究（Jg2015-26）

作者簡介：吳穎（1981-），女，山西神池人，現(xiàn)為西藏民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向為民族學(xué)、思想政治教育。