工程教育八項(xiàng)原則在校地合作課程中的應(yīng)用
——以《土木工程施工》課程為例*

閆晶　尹立新　付玉珍　薛國(guó)強(qiáng)（、常熟理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇常熟5500　 、江蘇常誠(chéng)建筑咨詢監(jiān)理有限責(zé)任公司，江蘇常熟5500 、常熟市住建局，江蘇常熟5500）

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工程教育八項(xiàng)原則在校地合作課程中的應(yīng)用
——以《土木工程施工》課程為例*

閆晶1尹立新1付玉珍2薛國(guó)強(qiáng)3
（1、常熟理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇常熟215500 2、江蘇常誠(chéng)建筑咨詢監(jiān)理有限責(zé)任公司，江蘇常熟215500 3、常熟市住建局，江蘇常熟215500）

摘要：工程教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)合格工程師，基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的工程教育八項(xiàng)原則是工程教育的核心思想。《土木工程施工》校地合作課程引入企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)，重視過程考核及應(yīng)用能力考核，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的工程精神和工程意識(shí)，使學(xué)生在理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、溝通能力和應(yīng)用能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高，充分體現(xiàn)工程教育八項(xiàng)原則，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)和保障。

關(guān)鍵詞：校地合作；工程教育八項(xiàng)原則；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；土木工程施工

*教研項(xiàng)目：常熟理工學(xué)院“教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)年”活動(dòng)特色課程（編號(hào)：JXK2014078）。

Abstract：The key purpose of engineering education is to train qualified engineers. Eight principles of engineering education that is based on ISO9000 standards is the core idea of engineering education. The course of civil engineering construction is fulfilled by university and enterprises. The tutors from enterprises fulfill teaching in the construction site and practice guidance. In the course process assessment and application ability assessment are paid attention to. These measures can increase students' leaning interest and understanding of construction practice，can train engineering spirit and engineering awareness，can enhance the theory knowledge and innovation ability，communication ability，application ability，also can reflect the eight principles of engineering education，and provide the foundation and guarantee for the application-oriented talents training.

Key words：university-enterprise cooperation；the eight principles of engineering education；the application-oriented talents training；civil engineering construction

引言

美國(guó)高等教育側(cè)重應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重個(gè)性發(fā)展。20世紀(jì)90年代末美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)聯(lián)合成立跨國(guó)研究合作組織，創(chuàng)立了“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）”的工程教育理念，確立了現(xiàn)代工程教育模式，2011年CDIO模式獲得美國(guó)工程界最高獎(jiǎng)。英國(guó)高等教育體系近年來不斷朝著應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，多數(shù)院校開設(shè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)，很多課程包含實(shí)習(xí)以幫助學(xué)生獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

中國(guó)的高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及社會(huì)適應(yīng)能力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大的差距。目前，很多院校都在進(jìn)行工程教育改革，汕頭大學(xué)作為中國(guó)第一所加入CDIO國(guó)際合作組織的高等院校，提出了EIP-CDIO（職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)操守與構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)作）人才培養(yǎng)模式。為全面提升工程教育質(zhì)量，中國(guó)教育部將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，并批準(zhǔn)清華大學(xué)等高校為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，對(duì)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行全方位改革。

一、工程教育及工程教育八項(xiàng)原則的主要思想

工程教育是提供工程技術(shù)人才的主要渠道，工程教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)合格的工程師。工程技術(shù)人才的培養(yǎng)必須進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備寬、專、交相結(jié)合的知識(shí)特征的人才。［1］合格工程師應(yīng)具有終生學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，以勝任和滿足多變的職業(yè)生涯需要；具有良好的溝通能力、協(xié)作能力，以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作及跨學(xué)科的合作需要；能正確判斷和解決工程實(shí)際問題；了解工程與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系。

ISO9000標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量管理上是通用的，目前國(guó)外有許多大學(xué)已通過ISO9000認(rèn)證。TC176技術(shù)委員會(huì)總結(jié)質(zhì)量管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸納國(guó)際上質(zhì)量管理專家的意見，確定了ISO9000標(biāo)準(zhǔn)八項(xiàng)質(zhì)量管理原則（以下簡(jiǎn)稱為工程教育八項(xiàng)原則），該原則是質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)。工程教育八項(xiàng)原則分別是：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法、互利的供方關(guān)系。將ISO9000質(zhì)量管理思想應(yīng)用于高等教育，目的是表明組織（高校）能夠滿足客戶對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求以取得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)足夠的信任。

工程教育八項(xiàng)原則要求轉(zhuǎn)變觀念并改革教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的工程精神，具有完整的人格、較高的修養(yǎng)、廣博的知識(shí)、對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。工程教育八項(xiàng)原則的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［2］。

二、《土木工程施工》校地合作課程教學(xué)過程

為進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)的中心地位，創(chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，常熟理工學(xué)院于2014-2016年開展了“教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)年”活動(dòng)。其指導(dǎo)思想是按照“以學(xué)生為中心、職業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”為基本思路重構(gòu)課程體系與課程內(nèi)容，構(gòu)建“雙能協(xié)同，知行合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，落實(shí)“注重學(xué)理、親近業(yè)界”人才培養(yǎng)理念，著力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。“教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)年”活動(dòng)的重點(diǎn)是以專業(yè)核心課程為對(duì)象建設(shè)若干門校地合作課程、研究性課程、雙語(yǔ)課程。

《土木工程施工》課程是常熟理工學(xué)院工程管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，于2014年立項(xiàng)為常熟理工學(xué)院校地合作課程?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程重點(diǎn)學(xué)習(xí)土方、樁基礎(chǔ)、模板、混凝土、鋼筋、砌筑、腳手架、防水、裝飾等各分部分項(xiàng)工程的施工程序、方法、工藝。學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，僅通過傳統(tǒng)的理論講解方式學(xué)生難以建立空間概念，且所學(xué)的知識(shí)容易忘記。為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將枯燥的施工方法、施工程序立體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，該課程教學(xué)過程通過嘗試與研究環(huán)節(jié)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成。

第一階段為嘗試與研究環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，將與擬學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教案、PPT、工程施工圖片、錄像等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，供學(xué)生課前觀摩研究，幫助學(xué)生建立初步概念與認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)預(yù)制樁施工程序及方法之前，要求學(xué)生觀看預(yù)制樁施工錄像，思考并回答相關(guān)問題（如預(yù)制樁與混凝土灌注樁的主要區(qū)別、預(yù)制樁施工的主要流程、預(yù)制樁施工的方法分類、每種施工方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍等）。通過觀看錄像、查閱資料等課前研究，學(xué)生對(duì)相關(guān)施工知識(shí)有了一定的了解，為下一步的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第二階段為教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)（包括課堂及施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)）。指導(dǎo)環(huán)節(jié)的實(shí)施者包括校內(nèi)專職教師和校外合作單位的企業(yè)導(dǎo)師。對(duì)于適宜在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的知識(shí)，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，即在施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合施工過程及實(shí)物對(duì)施工方法、理論進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。校內(nèi)專職教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施的協(xié)調(diào)、組織及配合。對(duì)不適宜在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的知識(shí)，由校內(nèi)專職教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入闡述。

第三階段為實(shí)踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師提供的建設(shè)工程設(shè)計(jì)資料進(jìn)行施工方案編寫，包括土方工程、混凝土工程和砌筑工程等施工方案編寫。施工方案編寫是施工員工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過編寫施工方案，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)思考，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并為就業(yè)后的崗位工作奠定基礎(chǔ)。企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生編寫施工方案過程中進(jìn)行指導(dǎo)，并在方案完成后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。

三、工程教育八項(xiàng)原則在《土木工程施工》校地合作課程中的應(yīng)用

工程教育八項(xiàng)原則在《土木工程施工》校地合作課程中的應(yīng)用具體表現(xiàn)如下：

原則1：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)。該課程以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在嘗試與研究環(huán)節(jié)根據(jù)教師提供的案例及相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)進(jìn)一步探索及研究相關(guān)知識(shí)的興趣。施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生建立直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

原則2：領(lǐng)導(dǎo)作用。教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)主要指的是教師，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，因此原則2所說的領(lǐng)導(dǎo)作用即為教師作用?！锻聊竟こ淌┕ぁ沸５睾献髡n程的教師包括校內(nèi)專職教師和地方企、事業(yè)單位的兼職教師。該門課程的專職教師具有十年以上的施工企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，且有高級(jí)工程師職稱。兼職教師共3人，均為企、事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)管理人員，有二十年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，具有高級(jí)工程師職稱及國(guó)家注冊(cè)建造師等執(zhí)業(yè)資格。在該門課程的教學(xué)過程中，通過專職教師及兼職教師在不同教學(xué)階段的分工合作，能夠更好地為學(xué)生樹立工程師榜樣，促進(jìn)學(xué)生更快更好地成長(zhǎng)。

原則3：全員參與?！锻聊竟こ淌┕ぁ沸５睾献髡n程教學(xué)過程中參與者除了傳統(tǒng)的教師及學(xué)生外，還有地方企、事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)管理人員。企、事業(yè)單位的企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)，專職教師負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)。學(xué)生通過嘗試、研究、現(xiàn)場(chǎng)提問及實(shí)踐操作等一系列環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有積極意義。

原則4：過程方法。該課程在教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件，學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R(shí)與施工過程建立直接聯(lián)系，避免理論與實(shí)踐的分離。在實(shí)踐過程中能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與應(yīng)用，加深印象，同時(shí)有利于學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，創(chuàng)造性地思考新的施工方法和質(zhì)量改進(jìn)措施，為培育大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

原則5：管理的系統(tǒng)方法。該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上引入了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，增加了學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。同時(shí)改變了原來比較單一的考試模式，以過程考核和實(shí)踐能力考核為主［3］。通過上述系列教學(xué)方式及考核方式的改革，改進(jìn)了教學(xué)及其管理方法，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及記憶，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

原則6：持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)是各個(gè)領(lǐng)域質(zhì)量管理的永恒目標(biāo)，由管理者或第三方對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行周期性評(píng)價(jià)，識(shí)別具有改進(jìn)潛力的內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)式改進(jìn)，提高管理的效率和有效性。持續(xù)改進(jìn)的主要方法是PDCA循環(huán)，包括策劃（Plan）——實(shí)施（Do）——檢查（Check）——改進(jìn)（Act）四個(gè)階段。該門課程教學(xué)后針對(duì)已經(jīng)完成本門課程學(xué)習(xí)并有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容側(cè)重于課程學(xué)習(xí)的收獲、改進(jìn)建議等。教學(xué)過程中根據(jù)所調(diào)查的反饋信息進(jìn)行內(nèi)容及方法等方面的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)更好地為企業(yè)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)［4］。

原則7：基于事實(shí)的決策方法。該課程教學(xué)前選擇當(dāng)?shù)赜写硇缘慕ㄖ┕て髽I(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于企業(yè)對(duì)施工員、造價(jià)員等崗位技術(shù)人才的知識(shí)及能力需求。在教學(xué)過程中針對(duì)企業(yè)需求對(duì)學(xué)生的知識(shí)及能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地滿足地方企、事業(yè)單位的需要。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高、能力強(qiáng)的同學(xué)可以針對(duì)其個(gè)體情況進(jìn)行知識(shí)的拓展及挖掘，以滿足學(xué)生的差異化培養(yǎng)需要。

原則8：互利的供方關(guān)系。地方企、事業(yè)單位為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供條件以及企業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)校與地方企、事業(yè)單位更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。在校地合作課程開展過程中，課程教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)地方企、事業(yè)單位的需要進(jìn)行設(shè)置及安排，有利于學(xué)生的

學(xué)習(xí)與社會(huì)需求相吻合，并滿足地方企、事業(yè)單位的需要。地方企、事業(yè)單位也可以從中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生到本單位實(shí)習(xí)及就業(yè)，大大縮短畢業(yè)生的培養(yǎng)時(shí)間［5］。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理原則構(gòu)建的工程教育八項(xiàng)原則應(yīng)用于《土木工程施工》校地合作課程中，以接近工程實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)施工條件為載體，使學(xué)生不斷地在理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、溝通能力和應(yīng)用能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)和保障。施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生注重工程安全、吃苦耐勞的工程精神和工程意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0096-03

作者簡(jiǎn)介：閆晶（1972-），女，黑龍江綏化人，副教授，高級(jí)工程師，國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師，注冊(cè)咨詢工程師，主要研究方向?yàn)槌杀究刂啤?/p>