“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)方向

程 忠 良

(安慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院，　安徽　安慶　246133)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)方向

程 忠 良

(安慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院，安徽安慶246133)

摘要：媒介技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用將傳媒業(yè)帶進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代，隨之而來的是傳媒生態(tài)的顛覆性變化，新的傳媒業(yè)生態(tài)要求新聞教育必須進(jìn)行根本性的變革。從新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，目前迫切需要朝著五個(gè)方向進(jìn)行探索，即在推進(jìn)新聞教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)上實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程全程化、內(nèi)容多元化、平臺(tái)多樣化、保障體系化、管理現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：媒介技術(shù)；新聞；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.03.038

媒介技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用已將傳媒業(yè)帶進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代，隨之而來是傳媒業(yè)生態(tài)的顛覆性變化。就新聞教育而言，新的媒介生態(tài)必然要求新聞教育，無論是理論方面還是實(shí)踐方面都需要進(jìn)行改革，因?yàn)槲ㄓ懈母镄侣劷逃拍芷鹾犀F(xiàn)實(shí)傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要，適應(yīng)未來傳媒業(yè)發(fā)展壯大的要求。單從新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，目前需要朝著五個(gè)方向進(jìn)行探索。

一、實(shí)踐教學(xué)過程全程化

新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)過程全程化涉及三個(gè)層面：一是從全程化時(shí)間上看，具有全覆蓋性。也就是說，新聞?lì)悓I(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)只局限于培養(yǎng)方案中設(shè)定的某一階段(例如大四上學(xué)期)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不應(yīng)局限于課上，而應(yīng)是貫穿課上、課下、假期，貫穿整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)階段。二是從全程化內(nèi)容上看，具有全系統(tǒng)性。不應(yīng)局限于單一媒體的單向性實(shí)踐訓(xùn)練(如針對報(bào)業(yè)的新聞采寫的訓(xùn)練)，而是立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同時(shí)期、不同內(nèi)容、不同媒體、不同層次的實(shí)踐訓(xùn)練。三是從全程化理念上看，具有跨越性。指的是跨越學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)階段，因?yàn)橹竿髮W(xué)生通過學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能解決學(xué)生未來工作實(shí)踐中的所有問題是不切實(shí)際的，因而新聞?lì)悓?shí)踐教學(xué)要跨越專業(yè)實(shí)踐的本身，不是為實(shí)踐而實(shí)踐，而是克服“授之以魚”的短視，在提升學(xué)生實(shí)踐品質(zhì)同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的終身化。

從現(xiàn)實(shí)中看，新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)全程化是在綜合分析和正確把握當(dāng)前新媒介生態(tài)和當(dāng)前高校新聞?lì)悓I(yè)辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上所做的抉擇。

從當(dāng)前媒介生態(tài)方面看，傳媒業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求需要新聞?lì)悓I(yè)大大增加實(shí)踐教學(xué)的“量”。其一是媒介市場發(fā)展的要求。隨著媒介融合和互聯(lián)網(wǎng)+的進(jìn)一步發(fā)展，媒介市場需求也發(fā)生了改變，已不再需要原來為單一媒體服務(wù)的人才，而需要既要會(huì)電視拍編，又要會(huì)報(bào)紙采寫等全媒體人才。反映到教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)報(bào)紙新聞采訪寫作評論、視頻策劃制作，而且要學(xué)會(huì)微信微博等新媒體寫作技能，這些需要新聞?lì)悓?shí)踐教學(xué)要大大“加餐”。其二是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的要求。在媒介技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，媒介發(fā)展的技術(shù)環(huán)境已大大改變，媒介技術(shù)已滲透到媒介工作的方方面面，從采編前臺(tái)到后臺(tái)編輯特效等方面，技術(shù)操作已成為不可缺少的能力，增加新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)的“量”就理所當(dāng)然了。

從傳媒教育辦學(xué)實(shí)際看，大大增加課程中實(shí)踐教學(xué)的“量”在現(xiàn)實(shí)中是不切實(shí)際的，因?yàn)樵谄毡椤皽p負(fù)”的情況下，新聞?lì)悓I(yè)培養(yǎng)方案不可能隨意增加實(shí)踐課時(shí)總量。與此同時(shí)，通過調(diào)整培養(yǎng)方案中的理論課和實(shí)踐課的總課時(shí)、總學(xué)分比例的解決方案不能從根本上解決問題，因?yàn)榫蛡髅浇逃裕碚撆c實(shí)踐本身就好似一塊硬幣的兩個(gè)面，相互依存，在總課時(shí)“量”不能改變或不能作根本改變的情況下加強(qiáng)一方的“量”必然會(huì)削減另外一方面的量，而實(shí)質(zhì)上偏重任何一方都可能會(huì)帶來相應(yīng)的問題。如重視實(shí)踐也許對新聞?lì)悓I(yè)來說是應(yīng)當(dāng)?shù)模珒H重視實(shí)踐教學(xué)，輕視理論教學(xué)，忽視寬泛的人文知識(shí)的積淀，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終結(jié)果可能是培養(yǎng)一個(gè)“上手快，后勁不足”的“匠”，從而最終損害學(xué)生的發(fā)展前景；與之相對，如果不重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就業(yè)后，就可能會(huì)感到“理論太空”，面對實(shí)際工作無從下手，進(jìn)而可能否定理論教學(xué)的意義和價(jià)值。正如梁啟超所說：“學(xué)而不足以應(yīng)用于術(shù)，無益之學(xué)也；術(shù)而不以科學(xué)之真理為基礎(chǔ)者，欺世誤人之術(shù)也?！盵1]

尋求這個(gè)問題的解決不應(yīng)是從量的“加”與“減”上下功夫，而應(yīng)遵循課上不足課下補(bǔ)的理念，將課上、課下和假期串聯(lián)起來，將學(xué)生學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)全程化”。也就是說，一要延伸時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間從課堂延伸到課下、假日，通過時(shí)間的延伸，以克服單靠培養(yǎng)方案中課堂中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)提升學(xué)生實(shí)踐能力品質(zhì)。二要延伸空間，將實(shí)踐教學(xué)過程從學(xué)校延伸到社會(huì)上去，以克服學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)“授之以漁”，讓實(shí)踐從學(xué)校延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過終身實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多元化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：從內(nèi)容上看，包含兩個(gè)層面，一是統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)生在校學(xué)習(xí)的八個(gè)學(xué)期，構(gòu)筑基于學(xué)生不同時(shí)期，立足于全媒體、協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。二是立足于傳媒業(yè)未來發(fā)展趨勢，立足于全媒體、立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才角度，讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋策劃、采、寫、編、攝、錄、評、播等多個(gè)方面。從操作上看，需要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即學(xué)與練的結(jié)合，課上與課下的結(jié)合，校內(nèi)與校外的結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多元化的好處就在于它有助于合理配置資源，提升新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化水平，促進(jìn)教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化發(fā)展。

從內(nèi)容層面上講，尋求新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)多元化，首先不應(yīng)局限于單一媒體、單一技能的培養(yǎng)，而應(yīng)與媒體發(fā)展與市場需求相一致，立足于培養(yǎng)全媒體人才，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要涉及基于全媒體語境下的策劃、采、寫、編、評等多個(gè)方面的內(nèi)容。其次要立足系統(tǒng)安排，做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑統(tǒng)籌大學(xué)整個(gè)培養(yǎng)時(shí)期的、協(xié)同創(chuàng)新的“五層次”內(nèi)容體系。第一層次是抓好案例教學(xué)。著力推進(jìn)案例教學(xué)，構(gòu)建師生共享、互動(dòng)、全媒體的諸如新聞采編案例庫、新聞傳播史案例庫、新媒體案例庫、影像案例庫等等。第二層次是重視課程實(shí)驗(yàn)。重視課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)效、前沿和創(chuàng)新；擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)課課程比例、提高采風(fēng)活動(dòng)、走基層的次數(shù)；重視實(shí)驗(yàn)室的開放，盡可能實(shí)施全天候?qū)W(xué)生開放，保證學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三層次是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)習(xí)，包括全媒體平臺(tái)、各種專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)平臺(tái)、各種競賽平臺(tái)等等。第四層次搞好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)習(xí)，通過全面化、全程化、雙導(dǎo)師、合作培養(yǎng)的模式，全程控制實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。第五層次是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。依托產(chǎn)業(yè)孵化基地、依托教師相關(guān)項(xiàng)目，依托國家相關(guān)政策，依托社會(huì)化開發(fā)機(jī)構(gòu)等，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

從操作層面看，打造實(shí)踐教學(xué)多元化內(nèi)容體系需要科學(xué)規(guī)劃，努力促進(jìn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施上的三個(gè)結(jié)合：一是促進(jìn)“學(xué)與練”融合。依據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)，創(chuàng)造多種實(shí)踐形式，與此同時(shí)，大力推行各種形式的模擬實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生引進(jìn)模擬實(shí)際的情景之中。二是促進(jìn)“課上課下”串聯(lián)。鼓勵(lì)學(xué)生成立或參與各種社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，多渠道培養(yǎng)實(shí)踐能力。三是促進(jìn)校內(nèi)校外聯(lián)結(jié)。實(shí)行校內(nèi)“小社會(huì)”與校內(nèi)“大社會(huì)”結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐走出課堂，融入社會(huì)；加強(qiáng)校內(nèi)校外互動(dòng)，如廣泛邀請業(yè)界人士及專家學(xué)者和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極開展各種形式的對話交流活動(dòng)[2]。

三、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)多樣化

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)多樣化可以從兩個(gè)方面來理解：從理念上看，要立足實(shí)踐創(chuàng)新角度，克服單純?yōu)閷?shí)踐而實(shí)踐的做法，明確專業(yè)實(shí)踐并不是最終目的，而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)，要著力推動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化；從內(nèi)容上看，要克服實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)單一性，充分利用社會(huì)化資源，打造開放化、社會(huì)化、多樣化、互動(dòng)化、融通校內(nèi)外的全媒體、全天候?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

目前，由于新聞?lì)悓I(yè)擴(kuò)招的影響，造成了實(shí)際上學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)并不多，雖然近幾年來，隨著擴(kuò)招減速，隨著各大高校內(nèi)涵建設(shè)的推進(jìn)，新聞?lì)悓I(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)構(gòu)建方面取得了不少進(jìn)步，但根本矛盾仍未解決。

解決這個(gè)問題目前需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力：

其一，需要更新觀念。克服重傳統(tǒng)媒體輕新媒體的思想，摒棄原來只重傳統(tǒng)媒體的做法，要重視加強(qiáng)與新媒體的合作，以及新媒體APP的研發(fā)實(shí)驗(yàn)；在實(shí)踐導(dǎo)向上，需要系統(tǒng)地看待實(shí)踐教學(xué)，要把實(shí)踐教學(xué)安排看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)施上著力推動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化。

其二，需要推動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)建。首先，要打造全方位的實(shí)踐平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源，尋求開放辦學(xué)，努力構(gòu)建融通校內(nèi)外的全媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、多種專業(yè)活動(dòng)平臺(tái)、多種協(xié)會(huì)平臺(tái)、多種競賽平臺(tái)、多種研發(fā)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等多樣化、社會(huì)化協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)；其次，在平臺(tái)使用上，改變原有的僵化的管理方式，使平臺(tái)使用全天候化?？蓢L試從以下幾個(gè)方面開拓：

第一，在校內(nèi)，要傾力打造報(bào)紙、網(wǎng)站、電視臺(tái)、微信、微博等媒體，形成整合有傳統(tǒng)媒體、新媒體的媒介融合實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，瞄準(zhǔn)媒體技術(shù)發(fā)展方向及未來市場需求，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)傳媒實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了適應(yīng)新媒介新時(shí)代發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。在培養(yǎng)方案修訂過程方面，要適當(dāng)提升課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課的比重。

第二，在校外，要廣泛利用社會(huì)化資源，通過共建實(shí)習(xí)基地、合作等方式構(gòu)建了融通校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地、融通傳統(tǒng)媒體和新媒體的開放性社會(huì)化實(shí)踐平臺(tái)。融通的目的就在于促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生知國情、接地氣。

第三，串聯(lián)校內(nèi)外，構(gòu)建各專業(yè)活動(dòng)平臺(tái)、協(xié)會(huì)平臺(tái)和多種競賽平臺(tái)。創(chuàng)造條件推動(dòng)大學(xué)生采風(fēng)活動(dòng)、走基層活動(dòng)，推動(dòng)主持人協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、傳媒協(xié)會(huì)、大學(xué)生電影節(jié)、大學(xué)生傳媒文化節(jié)等協(xié)會(huì)平臺(tái)的搭建，通過定期、不定期等形式主辦有專業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)踐能力。

第四，推動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化。構(gòu)建與社會(huì)合作共建、師生共同參與的科研開發(fā)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。如中國傳媒大學(xué)曾與中國聯(lián)通合作構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)電視研發(fā)平臺(tái)，中國科大新媒體研究院積極參與社會(huì)合作，開發(fā)一些移動(dòng)APP等。

四、實(shí)踐教學(xué)保障體系化

實(shí)踐教學(xué)保障體系化主要指的是構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展出實(shí)效的各種服務(wù)系統(tǒng)。包括制度系統(tǒng)、平臺(tái)系統(tǒng)、師資系統(tǒng)、資源系統(tǒng)等。

在實(shí)踐教學(xué)制度系統(tǒng)方面，適時(shí)修訂培養(yǎng)方案，做好頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打通專業(yè)之間的界限，打通教學(xué)與實(shí)踐之間的界限，打造各種社會(huì)化實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。適時(shí)制訂相關(guān)管理制度，通過制度化定人定期強(qiáng)化管理，促進(jìn)責(zé)權(quán)利的結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)施培養(yǎng)全過程“雙導(dǎo)”制度。由學(xué)院相關(guān)老師擔(dān)任其中一面導(dǎo)師，主要是指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等，傳媒業(yè)界專家也擔(dān)任一面導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)和管理。這樣，分工明確，每一位同學(xué)和實(shí)踐鍛煉期間分別有兩名導(dǎo)師負(fù)責(zé)，有助于全面提升理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力鍛煉的效果。

在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)方面，廣泛利用社會(huì)資源，通過合作共建等方式構(gòu)建了融通校內(nèi)外實(shí)踐基地的開放性全媒體創(chuàng)新平臺(tái)；在校內(nèi)建立了多個(gè)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)；依托教育部、省市各級(jí)政府及相關(guān)組織舉辦的活動(dòng)，構(gòu)建了多個(gè)競賽平臺(tái)。這些融通校內(nèi)外實(shí)踐媒體平臺(tái)、專業(yè)活動(dòng)平臺(tái)和競賽平臺(tái)等多樣化實(shí)踐平臺(tái)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

在實(shí)踐教學(xué)師資系統(tǒng)方面，著力推動(dòng)在全員出動(dòng)、傳幫帶基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“雙修”、“雙掛”?！半p修”即鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行傳媒理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)。在要求教師打牢傳媒實(shí)踐教學(xué)技能的前提下，鼓勵(lì)教師不斷更新自身的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)水平?！半p掛”即依托學(xué)院與實(shí)習(xí)基地和合作單位的共建協(xié)議，積極促進(jìn)教師與相關(guān)媒體人員的互派交流。

在實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)方面，著力做好以下兩點(diǎn)：一是構(gòu)建校友會(huì)、人才培養(yǎng)后援會(huì)的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。充分利用這些校友會(huì)資源，利用合作和實(shí)習(xí)基地等資源，建立“人才培養(yǎng)后援會(huì)”，積極倡導(dǎo)建立人才培養(yǎng)單位與人才使用機(jī)構(gòu)雙向合作機(jī)制，使社會(huì)資源能夠全方位參與、評估實(shí)踐教學(xué)。如中國傳媒大學(xué)與中央電視臺(tái)很早就建立了雙向互動(dòng)機(jī)制。二是建立共享、適時(shí)更新的、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫資源。案例庫是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。構(gòu)建共享、新的、全媒體案例庫，讓學(xué)生和老師跨越學(xué)科壁壘，廣泛使用，對師生提升實(shí)踐教學(xué)水平大有裨益。

五、實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)代化

實(shí)踐教學(xué)效果怎么樣，管理非常重要，因此推行實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)代化就顯得非常必要。

實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)代化包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：一是必須改變原來粗放的、落后的、基于舊的人才培養(yǎng)方案的管理體制，建立適應(yīng)新媒體生態(tài)的管理模式。二是必須改變原來實(shí)踐教學(xué)管理方面的過程管理模式，建立集實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的預(yù)防性控制、實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)時(shí)監(jiān)控和實(shí)踐教學(xué)信息反饋調(diào)控三位一體、全程教學(xué)質(zhì)量綜合調(diào)控模式。三是必須改變原來實(shí)踐教學(xué)管理重過程、輕效果的模式，建立既重過程又重實(shí)效的管理模式，建立能適應(yīng)新媒體生態(tài)、能配合管理方法改變的科學(xué)評價(jià)手段。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)代化，就是要適應(yīng)新的媒介生態(tài)、立足于促進(jìn)實(shí)踐質(zhì)量提升的新管理方式，這種管理方式能將預(yù)防性控制、過程控制和反饋調(diào)控結(jié)合起來，是一種更科學(xué)的動(dòng)態(tài)的管理模式。

如何做到實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化，有三點(diǎn)是需要去思考的：

一是開放態(tài)度。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教授秦紹德認(rèn)為，新時(shí)期對新聞人才的培養(yǎng)要求更高，而這種培養(yǎng)卻不是學(xué)?！瓣P(guān)起門”可以完成的事情。“新聞學(xué)科不可能是一個(gè)純理論的學(xué)科。實(shí)踐走到什么程度，教育應(yīng)該跟到什么程度，如果做不到這一點(diǎn)的話，新聞教育肯定是滯后的”。 二是科學(xué)管理?？蓢L試引入“4A”實(shí)踐教學(xué)管理模式，即Appraise(評價(jià))、Approve(審核)、Arbitrate(仲裁)、Adjust(調(diào)控)的“4A”評價(jià)模式，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)立體的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，形成以“評價(jià)—改進(jìn)—再評價(jià)”為主要內(nèi)容，具有促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理自我完善功能的“質(zhì)量環(huán)”模式，最終可實(shí)現(xiàn)集實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的預(yù)防性控制、實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)時(shí)監(jiān)控和實(shí)踐教學(xué)信息反饋調(diào)控三位為一體的教學(xué)質(zhì)量綜合調(diào)控系統(tǒng)體系。三是科學(xué)評價(jià)。必須要改變專業(yè)評價(jià)體系，推行實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)評價(jià)模式。管理方式變了，相應(yīng)的評價(jià)體系也要變。首先要改變改變傳統(tǒng)的單一的、僵化的評價(jià)方式，探索與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的多樣化、新的評價(jià)體系。

在考核方式方面，對學(xué)生總的評價(jià)可嘗試采用考試、考查、活動(dòng)、觀察、作品、實(shí)踐實(shí)績等相結(jié)合的評價(jià)方式。在具有實(shí)踐性質(zhì)的課程中，將實(shí)踐能力納入到評價(jià)的范疇，對于“新聞攝影”、“電視攝像”、“非線性編輯”等諸如此類的課程，允許學(xué)生用作品代替考試；對于畢業(yè)論文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)作的作品來代替。教師還可以根據(jù)各種活動(dòng)以及長期的觀察對學(xué)生做出評價(jià)。

在評價(jià)主體方面，改變以往單純的教師評學(xué)生的做法，探索多主體評價(jià)模式。如可探索加入學(xué)生間的互評，引入效果評價(jià)和第三方評價(jià)等等模式，尋求規(guī)范化(對各種考核制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)量)、操作化、多樣化多主體(教師、學(xué)生和第三方)評價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁啟超.清代學(xué)術(shù)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006:272.

[2]程忠良，王業(yè)明.媒介融合時(shí)代重塑新聞教育的幾點(diǎn)思考[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014(2).

責(zé)任編校：徐希軍

收稿日期：2015-09-11

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“媒介融合時(shí)代新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究”(2014jyxm237)。

作者簡介：程忠良，男，安徽懷寧人，安慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院副教授。

中圖分類號(hào)：G210-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4730(2016)03-0158-04

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-06-23 16:44網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160623.1644.038.html