中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍之比較

劉曉霞 李 悅 高楊帆

（華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍之比較

劉曉霞 李 悅 高楊帆

（華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期的世界潮流。相比較而言，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到20%，遠(yuǎn)高于中國的3%。除了一些客觀條件的原因之外，更離不開社會(huì)整體的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。提高中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，可以借鑒美國的創(chuàng)業(yè)文化，在各大高校成立創(chuàng)業(yè)支援中心，開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施創(chuàng)意“推銷”，建立新型風(fēng)險(xiǎn)投資文化等。

創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)教育；風(fēng)險(xiǎn)投資文化

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及高等教育大眾化的必然選擇。然而，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為3%，與美國20%的成功率有七倍差距。[1]中國每年20萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成功者鳳毛麟角。[2]1998年，聯(lián)合國教科文組織在世界高等會(huì)議上提出：“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題，大學(xué)生愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！眹怅P(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究興起于20世紀(jì)60年代，之后不斷地發(fā)展，其研究領(lǐng)域主要關(guān)注于創(chuàng)業(yè)過程的影響因素研究。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究起步較晚，并且主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題等，較少從創(chuàng)業(yè)文化視角進(jìn)行研究。文化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代一個(gè)重要的競(jìng)爭(zhēng)力，基于文化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也是最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。比較中美大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)業(yè)文化的培育和氛圍是中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋。為了適應(yīng)來自全球的挑戰(zhàn)，中國必須要營造一種有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)文化。從中美兩國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化的比較中，我們可以得出一些啟示。

一、美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

2012年，美國哈佛大學(xué)的大學(xué)生扎克伯格建立了臉譜公司 (Facebook)，書寫了美國年輕大學(xué)生的傳奇。到2014年，美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中已有一批人創(chuàng)造出了估值10億美元的公司。美國創(chuàng)業(yè)者年輕化成為一個(gè)趨勢(shì)。普雷沃在大三時(shí)創(chuàng)建了Skida①一家專門給滑雪愛好者設(shè)計(jì)帽子和圍脖的公司，在全美47家零售商店內(nèi)售賣，產(chǎn)品采用彩色圓點(diǎn)、藝伎花飾和時(shí)髦的格子圖案。，過去一年的銷售額達(dá)十萬美元；塞提在大學(xué)四年級(jí)時(shí)創(chuàng)建了Adapt.ly②一家能夠自動(dòng)處理社交媒體網(wǎng)站上的廣告購買的公司，創(chuàng)立于2010年，客戶群逐漸擴(kuò)大到國際品牌。，2011年收入達(dá)1000萬美元。這樣的美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功例子很多。為什么美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例很多？我們基于計(jì)劃行為理論③計(jì)劃行為理論是由IcekAjzen（1988,1991）和Fishbein（1975,1980）共同提出的。計(jì)劃行為理論從“主觀規(guī)范”“行為態(tài)度”以及“知覺行為控制”等方面幫助我們理解人是如何改變自己的行為模式的。進(jìn)行探討?；赥PB模式，美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

（一）主觀規(guī)范：規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)文化

主觀規(guī)范是指?jìng)€(gè)體在決策是否執(zhí)行某特定行為時(shí)感知到的社會(huì)壓力，它反映的是重要他人或團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為決策的影響?！耙酝鶎?duì)創(chuàng)業(yè)行為的研究表明，特定的心理因素會(huì)激勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為?！盵2]主觀規(guī)范受規(guī)范信念和順從動(dòng)機(jī)影響。所謂“規(guī)范信念”是指?jìng)€(gè)體預(yù)期到重要他人或團(tuán)體對(duì)其是否應(yīng)該執(zhí)行某特定行為的期望；順從動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體順從重要他人或團(tuán)體對(duì)其所抱期望的意向。[3]

競(jìng)爭(zhēng)式生存精神與美國式家庭教育密不可分。“培養(yǎng)具有健康精神氣質(zhì)和綜合修養(yǎng)素質(zhì)的世界公民，在未來更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，家庭教育的影響是不容忽視的?！盵4]“家庭是孩子學(xué)習(xí)技能與教育的發(fā)展的一個(gè)非常重要的地方?！盵5]美國父母從小便培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，要求孩子能獨(dú)立思考與完成任務(wù)。在大多數(shù)的美國家庭中，孩子成年后基本上都是要靠自己的能力生活。父母不會(huì)再允許孩子住在自己的房子里，要求他們搬出去，也不會(huì)給他們生活上的救濟(jì)，而在求學(xué)這方面，父母只會(huì)給孩子出一部分的錢，其余的要由孩子自己出去打工賺錢填補(bǔ)。中國家庭教育總是忽視技能，像生活技能、工作技能、交流技巧等。美國人認(rèn)真對(duì)待這些技能而非忽視它們。據(jù)他們的觀點(diǎn)，這些技能是在社會(huì)上立足的基本素質(zhì)。美國父母注重孩子們多種興趣與創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，大部分美國專家要理解性去學(xué)習(xí)知識(shí)。美國的這種教育理念從而催生了一代又一代獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)者們。

（二）行為態(tài)度：實(shí)用主義的創(chuàng)業(yè)文化

行為態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)執(zhí)行某種行為的喜愛程度，出于主觀的愿望。美國大多數(shù)大學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)并堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的這種行為，根植于美國的實(shí)用主義創(chuàng)業(yè)文化。這種文化廣義上來講包括冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)新精神。實(shí)用主義在美國大學(xué)生身上體現(xiàn)得淋漓盡致，成為影響美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高的重要因素之一。

冒險(xiǎn)精神源自最初美國人西進(jìn)運(yùn)動(dòng)。在開拓疆土、與大自然抗?fàn)幍倪^程中形成了勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取等冒險(xiǎn)精神。實(shí)用主義來自美國的內(nèi)在文化需要。實(shí)用主義貫穿18世紀(jì)本杰明·富蘭克林一生的探索，“勤奮成為除遺傳之外通往財(cái)富、地位和權(quán)力的主要途徑，并因此成為幸運(yùn)之母”。[6]受祖先遺留下來的冒險(xiǎn)精神影響，大多數(shù)美國人都有創(chuàng)業(yè)的愿望，并且這種愿望因?yàn)閺男〗邮艿呐囵B(yǎng)動(dòng)手能力的家庭教育，所以有了想法很多人都會(huì)去實(shí)踐。蘋果的喬布斯和Facebook的扎克伯格等人的成功事例就是基于他們對(duì)于實(shí)用主義的認(rèn)知。他們一旦發(fā)現(xiàn)了自己的技術(shù)所具有的創(chuàng)新特質(zhì)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，他們甘愿放棄學(xué)業(yè)，冒險(xiǎn)一試。創(chuàng)新精神的表現(xiàn)則是不畏懼權(quán)威，勇于創(chuàng)新。美國大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，敢于突破，藐視權(quán)威，希望用自己的實(shí)際行動(dòng)完成心中的創(chuàng)業(yè)理想。即便在大學(xué)課堂上他們也敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的課程也毫不留情地被批判。在創(chuàng)業(yè)中，很多大學(xué)生不懼怕領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威，敢于嘗試新想法。

（三）知覺行為控制：多元化的創(chuàng)投文化

知覺行為控制是指?jìng)€(gè)體感知到執(zhí)行某特定行為容易或困難的程度，它反映的是個(gè)體對(duì)促進(jìn)或阻礙執(zhí)行行為因素的知覺。社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的支持越大，個(gè)體感知到創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的阻礙越少。

美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資主體具有多元化特征，主要來自政府、社會(huì)和高校。影響創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是資源的獲取，這些資源包括資本、人力資本、原材料、基礎(chǔ)設(shè)施等?！皼]有資本，創(chuàng)業(yè)不可能開始，資本的可得性允許創(chuàng)業(yè)者把其他有利因素更好地結(jié)合起來?！盵7]美國是世界上風(fēng)險(xiǎn)投資最發(fā)達(dá)的國家，資本市場(chǎng)運(yùn)作成熟穩(wěn)健，信息咨詢行業(yè)發(fā)達(dá)，因此美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)多數(shù)能得到風(fēng)險(xiǎn)投資的支持，公司發(fā)展較快。政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十分支持，根據(jù)美國小企業(yè)局促進(jìn)辦公室統(tǒng)計(jì)，“美國現(xiàn)在約有小企業(yè)2700萬個(gè)，占美國企業(yè)總數(shù)的99%?！盵8]所以政府對(duì)于關(guān)乎國家命脈的小企業(yè)十分重視，為支持創(chuàng)業(yè)制定了許多法律，在資金上也有一定支持。社會(huì)也會(huì)給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生很大的支持，各大公司會(huì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)方案及潛力決定是否給予投資，還會(huì)提供免費(fèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等。美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今早已形成一個(gè)完善的體系，貫穿個(gè)人教育各個(gè)階段。除了這種支持體系，還有各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策。美國各大高校都鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，贏取學(xué)校或社會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)基金，并允許休學(xué)兩年，無論失敗與否，都可以回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。正是有這種來自政府和社會(huì)的大力支持，個(gè)人創(chuàng)業(yè)阻力減小，感知自己在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難越少，個(gè)人越有可能去創(chuàng)業(yè)。

二、中國的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是隨著高校畢業(yè)人數(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要人數(shù)不對(duì)等的情況下日益發(fā)展起來的。在1997年，清華大學(xué)發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽”，以此為載體，從校園走向市場(chǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也被帶動(dòng)起來，“這些也使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸上升成為一個(gè)政策問題而引起政府的關(guān)注和重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策也由此進(jìn)入了人們的視野?！盵9]關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的發(fā)展，也經(jīng)歷了一定的階段：（1）1999—2002年：以高校自由探索為主，提倡大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)；（2）2003—2006年：提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，重視普遍的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；（3）2007—2011年：更多部門參與，重視全面改進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境；（4）2012—2013年:鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保；（5）2014—2017年：全面實(shí)施“學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”①2014年至2017年，在全國范圍內(nèi)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)，引導(dǎo)和幫扶更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。，逐步提高創(chuàng)業(yè)比例。“2015年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量將達(dá)到史無前例的749萬，人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。在此情況下，教育部提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隨即成為當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題。”[10]在國家的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，越來越多有夢(mèng)想的年輕人，舍棄了看起來光鮮亮麗的職業(yè)，踏入了創(chuàng)業(yè)的征途。

當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨一個(gè)較好的時(shí)代機(jī)遇。如今的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)主力人群，他們從小伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)，接觸到廣泛的資訊，造就了他們追求不同、敢于創(chuàng)新的特質(zhì)。盡管有來自政府、高校、社會(huì)的各方面有利條件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面臨很多障礙。

(一)主觀規(guī)范：極端功利主義下的“成功學(xué)”

20世紀(jì)90年代初，“成功學(xué)”進(jìn)入中國。一時(shí)間，“成功”書、“成功”講座層出不窮，由此催生出一大批“成功學(xué)”癡迷者。勵(lì)志書籍、成功培訓(xùn)、教育培訓(xùn)以及傳銷，這些書籍的火爆無不是建立在渴求成功的欲望上。陳安之，世界華人成功學(xué)第一人，20世紀(jì)90年代初，受美國“成功學(xué)大師”安東尼·羅賓影響，回國創(chuàng)立了“陳安之研究訓(xùn)練中心”。不到兩年，他已身價(jià)過億，僅靠“成功學(xué)”獲得金錢上的成功。追隨者視“成功學(xué)大師”為精神導(dǎo)師，“成功學(xué)”類圖書則是心靈雞湯。許多傳銷組織也是利用成功學(xué)能夠精神控制這一點(diǎn)，對(duì)成員灌輸自己的營銷模式。然而，成功學(xué)在核心內(nèi)容上只能輸出廉價(jià)哲學(xué)，卻難以提煉出具體的行動(dòng)策略。而市場(chǎng)上的“成功學(xué)”圖書作者則大多都是一些雇傭?qū)懯?，利用網(wǎng)絡(luò)上的文章，摘抄整合，形成各種書籍。極端功利主義之下，權(quán)利社會(huì)之下，一夜成名、暴富的例子鮮見不鮮，無數(shù)人開始幻想尋求一條“成功”的捷徑，于是，越來越多的人開始瘋狂地修煉成功學(xué)。然而，哪一個(gè)成功者不是經(jīng)過淤泥的磨煉成長(zhǎng)？成功學(xué)只能使販賣成功學(xué)的人獲得成功。在極端功利主義的文化氛圍之下，成功學(xué)的泛濫，大學(xué)生更容易被影響，讓廉價(jià)的哲學(xué)帶領(lǐng)他們逃避自由。

（二）行為態(tài)度： 封建思想下的“病態(tài)成功觀”

從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“吃得苦中苦，方為人上人”，再到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在中國社會(huì)中，成功和失敗被放在兩個(gè)對(duì)立的語境之中，形成了一種病態(tài)成功觀，即在成功觀問題上人們非理性、非健康的理解、認(rèn)識(shí)和行為。其主要體現(xiàn)在：把上名牌大學(xué)與成功畫上等號(hào)，把高學(xué)歷與成功畫上等號(hào)，把權(quán)利、金錢與成功畫上等號(hào)。很多年輕人不斷積累自己，渴望有朝一日，一鳴驚人，享受成功帶來的喜悅。但是，他們過多地渴望成功，卻無法忍受失敗，也害怕失敗，沒有將勞動(dòng)和艱辛看作是成長(zhǎng)必要的經(jīng)歷，過多地注重結(jié)果，所以他們無法承受這樣的一種成功。人生的經(jīng)歷就像鉛筆一樣，開始很尖，經(jīng)歷多了也就變得圓滑了，如果承受不了就會(huì)斷了。在這樣的一種病態(tài)成功觀下，也使得更多的年輕人選擇按部就班的生活，忘了“真正的成功絕不意味著單一性的金錢的積累，它更可能是人的存在狀況的改善以及生活意義的獲得”。[11]

（三）知覺行為控制:義利觀下的“儒商文化”

孔子說“君子喻于義，小人喻于利”。儒家提倡中庸之道、重義輕利，在以穩(wěn)定為追求目標(biāo)的傳統(tǒng)社會(huì)中，農(nóng)業(yè)為其國家安定的根本，而采取重農(nóng)抑商的政策。工商業(yè)處在劣勢(shì)，無法成為社會(huì)的主要經(jīng)濟(jì)支柱。當(dāng)代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，然后由于儒商文化中重要的一點(diǎn)是提倡萬事以和為貴，不可冒尖，“槍打出頭鳥”，而這樣，也在一定程度上阻礙了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與商業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)精神相悖。而在當(dāng)今時(shí)代，儒家推崇的義、利對(duì)立已經(jīng)深入人心，不利于工商逐利精神的培育。儒家的義利觀使得以逐利為特色的工商業(yè)行為很難獲得道德上的正義性和合理性。

三、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化與中國的比較

創(chuàng)業(yè)文化的差異性會(huì)對(duì)一個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的活躍程度和創(chuàng)業(yè)的成功率有著極其重要的影響。在美國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并取得成功屢見不鮮。如微軟的比爾·蓋茨、雅虎的創(chuàng)始人楊致遠(yuǎn)、戴爾計(jì)算機(jī)公司的創(chuàng)始人戴爾等，都是在讀書期間創(chuàng)業(yè)并收獲成功的。然而，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻步履艱難，成就屈指可數(shù)。通過比較中美創(chuàng)業(yè)文化，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些原因。

（一）創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值觀差異：實(shí)用主義與儒家文化

眾所周知，實(shí)用主義和個(gè)人主義是美國人深層的價(jià)值觀。美國社會(huì)崇尚和強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗，個(gè)人創(chuàng)業(yè)在美國是極為普遍且引以為榮的事。美國人認(rèn)為勤奮成為除遺傳之外通往財(cái)富、地位、權(quán)力的主要途徑，鼓勵(lì)每一個(gè)人都要通過自己的努力去獲得成功。在美國的實(shí)用主義的文化傳統(tǒng)里，注重實(shí)效、敢于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，追求的是一種為創(chuàng)新服務(wù)的價(jià)值觀念。而我國傳統(tǒng)文化總體上來說是輝煌燦爛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是，其中也不乏存在著一些阻礙社會(huì)發(fā)展的封建思想。在中國古代思想中，“儒家”思想歷來備受推崇，其中強(qiáng)調(diào)的“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”更是深深根植于人們的社會(huì)心理。在這種缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)冒尖的文化底蘊(yùn)中，人們更多地選擇循規(guī)蹈矩的生活。此外，教育長(zhǎng)期以來忽視人的個(gè)性，而個(gè)性的核心內(nèi)容則是創(chuàng)新性。而當(dāng)前依舊屬于精英教育的高等教育，使得大學(xué)生更多的是沉淀在心靈深處的傳統(tǒng)觀念，對(duì)創(chuàng)業(yè)也只是淺嘗輒止。

（二）創(chuàng)業(yè)教育差異：素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育和家庭教育

文化理念的形成首先要來源于家庭，其次來源于教育。在美國文化中，人們從小就受到自立、大膽冒險(xiǎn)的教育，鼓勵(lì)去實(shí)踐，自幼時(shí)起就埋下了獨(dú)立意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)精神。美國從小學(xué)起就開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，為學(xué)生的多元化發(fā)展服務(wù)，美國人并不把創(chuàng)業(yè)看作是一種賺錢的手段，更多的是為了證明自己一生的成就。美國的教育體制極為重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用開放式教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的提高，為培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。而中國當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，動(dòng)手能力較差。自高考制度恢復(fù)以來，應(yīng)試教育逐漸背離了素質(zhì)教育的方向，采用機(jī)械教育的方式培養(yǎng)學(xué)生，存在著重智育、輕素質(zhì)的傾向。學(xué)生們更多地把時(shí)間和精力花費(fèi)在書本上，這樣就使得視野狹窄，知識(shí)單一。再者，中國的競(jìng)爭(zhēng)多呈現(xiàn)一元化，用分?jǐn)?shù)或論文來衡量一切，在單一化的競(jìng)爭(zhēng)下導(dǎo)致大學(xué)生缺乏精神上和能力上的必要準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)文化的差異：風(fēng)險(xiǎn)投資資金及創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)

創(chuàng)業(yè)不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有極強(qiáng)的個(gè)人能力和過人的膽識(shí)，還在于需要有一定的資金來啟動(dòng)和維持項(xiàng)目以及廣闊的前景市場(chǎng)?！扒蓩D難為無米之炊”，在美國，擁有完善的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，對(duì)于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)融資的渠道多樣，融資方式靈活、易得性高，不僅有政府提供的資金援助，還有一些分投集團(tuán)對(duì)項(xiàng)目的投資。政府還通過政策引導(dǎo)，拓寬了資金來源渠道，如天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、種子投資等。風(fēng)險(xiǎn)投資不需要抵押，也不需要償還。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來講，使用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)業(yè)的最大好處在于即使失敗，也不會(huì)背上債務(wù)，這樣就使得風(fēng)險(xiǎn)投資成為年輕人創(chuàng)業(yè)最為青睞的資金來源。美國的蘋果電腦公司、SUN微系統(tǒng)公司等，都是借助于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的資金和管理迅速發(fā)展起來。同時(shí)，美國高校和企業(yè)深度合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生積累企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦公司，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)創(chuàng)新。而在中國，創(chuàng)業(yè)的資金來源則是一個(gè)較大的問題。一部分人資金來源于親友資助，但是一旦創(chuàng)業(yè)失敗，除了沉重的經(jīng)濟(jì)債務(wù)，也還要承擔(dān)更多的情感負(fù)擔(dān)。近年來，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益支持和重視，也提供了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)貸款，但是申請(qǐng)到貸款的大學(xué)生比例仍然很低。“以陜西省寶雞市為例，截至2014年4月末，該市大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)貸款僅占創(chuàng)業(yè)貸款余額的2.83%?！盵12]在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款上，手續(xù)繁瑣，貸款額度小，并且申請(qǐng)門檻高。對(duì)于中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，相當(dāng)多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都是對(duì)服務(wù)業(yè)或者是傳統(tǒng)行業(yè)的翻版或抄襲，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次低，并且科技含量不高，同時(shí)由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目缺乏明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)際可操作性也不強(qiáng)，因此很難吸引風(fēng)險(xiǎn)投資人的關(guān)注。此外,我國風(fēng)險(xiǎn)投資初起,規(guī)模太小,創(chuàng)業(yè)板尚未開張,這些因素對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是不利因素。

四、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化對(duì)中國的啟示

比爾·蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國，也創(chuàng)造了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話。在美國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%，而在中國卻相對(duì)較低。美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化對(duì)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有四點(diǎn)啟示:

（一）依靠大學(xué)“創(chuàng)業(yè)支援中心”營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

為了轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，政府應(yīng)該成立以大學(xué)為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”，實(shí)施“嚴(yán)進(jìn)寬出”政策。對(duì)大學(xué)生要求進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心的申請(qǐng)，政府和學(xué)校要進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并且由大學(xué)教授和創(chuàng)業(yè)投資專業(yè)委員會(huì)組成的評(píng)審團(tuán)來對(duì)尋求創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)決定，并對(duì)其創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)。通過篩選的大學(xué)生可以順利地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支援中心，在這里，大學(xué)生可以得到“一條龍”的服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的人才、場(chǎng)地、資金在這里都能容易地找到。中心幫助大學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)助進(jìn)行可行性調(diào)查和分析，向大學(xué)生提供法律、稅務(wù)等服務(wù)，并且?guī)椭髮W(xué)生進(jìn)行籌資。為了使大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目變成真正企業(yè)運(yùn)作的公司，政府可以提供與企業(yè)同樣的金融和政策支持，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)貸款方面給予優(yōu)惠政策。政府應(yīng)該積極鼓勵(lì)各種資本對(duì)高科技創(chuàng)新企業(yè)進(jìn)行投資，以此來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

(二)依靠大學(xué)與社會(huì)協(xié)作建立完備的創(chuàng)業(yè)教育體系

中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低一個(gè)背后的文化原因離不開教育，因此，提高創(chuàng)業(yè)成功率就要積極地開展創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)努力建立一套完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋從初中、高中、大學(xué)本科一直到研究生的正規(guī)教育。此外，中小學(xué)應(yīng)該開發(fā)大量的創(chuàng)業(yè)教育課程和游戲，使學(xué)生們從小就對(duì)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、成本及利潤等重要概念產(chǎn)生興趣。針對(duì)不同年齡段的兒童和青少年，設(shè)計(jì)多項(xiàng)激發(fā)創(chuàng)造力的活動(dòng)。大學(xué)不僅承擔(dān)著為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該開辦許多社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐性，建立高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)等，并且通過創(chuàng)業(yè)中心與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，有效開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)家走進(jìn)課堂，與學(xué)生們進(jìn)行分享，而創(chuàng)業(yè)課程的主講教授也應(yīng)該是正在或者曾經(jīng)是創(chuàng)業(yè)家。學(xué)校還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，通過商業(yè)創(chuàng)意的形成和商業(yè)計(jì)劃書的撰寫進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

（三）引入各類風(fēng)險(xiǎn)投資基金營造風(fēng)險(xiǎn)投資文化

美國風(fēng)險(xiǎn)投資文化的核心是愿意嘗試失敗。中國的風(fēng)險(xiǎn)投資文化則過于看重成功。前者導(dǎo)致美國風(fēng)險(xiǎn)投資基金風(fēng)起云涌，許多大學(xué)也設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)投資基金。GOOGLE等就享受了來自斯坦福大學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)基金。后者導(dǎo)致中國風(fēng)險(xiǎn)投資基金少之又少，中國幾乎沒有大學(xué)有風(fēng)險(xiǎn)投資基金。資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)瓶頸，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)必要的一個(gè)因素就是需要社會(huì)機(jī)構(gòu)的資金支持。社會(huì)的相關(guān)部分應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，向社會(huì)各界進(jìn)行募捐，用來贊助創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，用這些創(chuàng)業(yè)基金來推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向一個(gè)新的局面。對(duì)于一些面臨失敗風(fēng)險(xiǎn)大、需要的資金較多的項(xiàng)目，政府應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資，比如說可以制定減稅政策來鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資，以此來鼓勵(lì)資金流向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的資金。同時(shí)，政府可以對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行補(bǔ)貼，簡(jiǎn)化相關(guān)的補(bǔ)貼程序，省略一些繁瑣的行政手續(xù)，縮短審批的時(shí)間，降低申請(qǐng)的門檻，對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生也進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼，以此來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)科研和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，更多地鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和成果的轉(zhuǎn)化，并且將一些發(fā)明專利從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，而學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貜闹刑崛∈找妫纬伞柏?cái)富—人才—科技成果”的循環(huán)機(jī)制。

（四） 建立開放的大學(xué)吸納社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化

開放的社會(huì)文化有利于建立寬容的文化氛圍，奠定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化底蘊(yùn)。中國的大學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)開放的文化，不能拘泥于象牙塔文化。大學(xué)要融入社會(huì)需求，面向每一個(gè)有智慧有創(chuàng)新想法的大學(xué)生，鼓勵(lì)他們打破創(chuàng)業(yè)者之間封閉的狀態(tài)，互相交流，交換思想，不斷地完善最初的創(chuàng)意構(gòu)架，使其不斷臻于完美。高校可以利用自己的“名校效應(yīng)”去為年輕學(xué)子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，可以邀請(qǐng)歷屆校友或者社會(huì)知名人士，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們提供創(chuàng)業(yè)幫助。利用學(xué)校的知名度來宣傳自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)，主動(dòng)去邀請(qǐng)政府官員、優(yōu)秀的風(fēng)險(xiǎn)投資基金經(jīng)理、銀行家、律師等來校宣講創(chuàng)業(yè)政策及法律，以此來推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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A Comparison between the Entrepreneurial Atmosphere for Chinese and American University Students

Liu Xiaoxia Li Yue Gao Yangfan
(College of Marxism, Central China Normal University)

ractUniversity students’ starting a business has become a world trend of the new era. However, the success rate of American university students is 20%, which is much higher than that of Chinese university students which is only 3%. Despite of some objective conditions, the low success rate is closely related to the whole social entrepreneurial atmosphere. In order to increase the success rate of Chinese university’s students, American entrepreneurial culture should be referred to. For example, in colleges and universities, support center and foundation for students to start business should be set up, entrepreneurial education should be organized, and venture investment mechanism should be perfected. What’s more, there should be set up new venture culture.

rdsEntrepreneurial Culture; Entrepreneurial Education; Venture Investment Culture

C913.2

A

1006-1789（2016）03-0080-06

責(zé)任編輯 楊 毅

2015-12-09

本文系2015年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃A類”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：A2015036。

劉曉霞，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，主要研究方向?yàn)榍嗄陝?chuàng)業(yè)；李悅，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，主要研究方向?yàn)榍嗄陝?chuàng)業(yè)；高楊帆，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)榭萍寂c社會(huì)、思想政治教育。

A Comparison between the Entrepreneurial Atmosphere for Chinese and American University Students