基于創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的高校創(chuàng)業(yè)教育

陳德虎

（浙江理工大學團委）

基于創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的高校創(chuàng)業(yè)教育

陳德虎

（浙江理工大學團委）

[創(chuàng)業(yè)意愿是大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力，有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿是推動其創(chuàng)業(yè)行為的關鍵。對浙江省9所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈；家人、朋友對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成起著重要作用；實踐經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓等因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的提升具有積極作用。然而，也有部分大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著盲目樂觀、知識經(jīng)驗儲備不足、實踐能力不強等問題。為增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，需高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學作用，全面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，大力開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會網(wǎng)絡。

大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意愿；高校創(chuàng)業(yè)教育； 社會網(wǎng)絡

一、問題的提出

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動是一個社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎和核心，創(chuàng)業(yè)活動作為經(jīng)濟發(fā)展的推動力不僅能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，而且能夠刺激經(jīng)濟的復蘇與增長。[1]隨著我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，尤其是“走自主創(chuàng)新道路，建設創(chuàng)新型國家”政策的提出，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)被提高到了國家戰(zhàn)略的高度。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”總戰(zhàn)略的部署下，全國高校掀起一股創(chuàng)業(yè)教育浪潮，這在很大程度上激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。然而，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率雖然較之前有大幅提升，但整體比率仍然很低。提高大學生創(chuàng)業(yè)率，首先要有效激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)意愿是大學生是否參與創(chuàng)業(yè)行為的一種主觀態(tài)度。大學生創(chuàng)業(yè)意愿是大學生未來選擇創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生源動力，對大學生未來是否選擇創(chuàng)業(yè)起著決定性的作用。

所謂意愿，就是一種主觀愿望，是個體為了實現(xiàn)特定的目標而將有意識的計劃或決定付諸行動的心理動機。[2]國外在創(chuàng)業(yè)意愿研究方面起步較早，提出了多個模型來解釋個體特征與他們創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系，其中，對我國學者影響較大的是計劃行為理論模型和創(chuàng)業(yè)事件模型。計劃行為理論模型作為一種評價創(chuàng)業(yè)意愿的重要認知過程模型，解釋了復雜行為及其相關決定因素之間的關系。該理論認為，一個人產(chǎn)生某種行為的意愿，受到態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為三個前因的直接影響。創(chuàng)業(yè)事件模型理論認為，個體創(chuàng)建企業(yè)的意愿基于知覺可取性、行為傾向和知覺可行性三個因素。其中，知覺可取性受來自家人、朋友、同事等外在個體具體期望的影響，知覺可行性受自我效能的影響。

國內(nèi)學者對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的研究時間并不長，部分學者借用國外創(chuàng)業(yè)意愿研究模型，研究國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)意愿。如李永強等(2008)《基于TPB模型的學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析》，對國外學術界研究創(chuàng)業(yè)意愿較為流行的計劃行為模型是否適用于中國文化背景下研究創(chuàng)業(yè)意愿進行驗證。齊昕、劉家樹（2010）《基于TPB模型的大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究》用計劃行為理論模型對安徽省大學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行了研究。段利民、杜躍平（2012）《創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響》，用GEM創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型,分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的主要環(huán)境因素。王艷紅等（2013）《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)意愿的相關研究》一文運用創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五維度模型，對創(chuàng)業(yè)資金、商業(yè)技能、社會經(jīng)濟條件、政策和規(guī)程支持等環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)意愿的關系進行研究。 部分學者從大學生個人背景、家庭情況和外部社會環(huán)境等因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿進行了研究。這方面的文獻較多，如吳凌菲（2010）《基于感知創(chuàng)業(yè)價值的大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成模型》，陳文娟等（2012）《大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實證研究》，魏巍、李強（2013）《社會資本對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實證研究》，王雨、王建中（2013）《大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究》，關奕檬（2014）《當代大學生創(chuàng)業(yè)意愿與大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設的調(diào)查研究》，譚力文等（2015）《高校創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿關系研究》，孟新、胡漢輝（2015）《大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿關系中的調(diào)節(jié)效應分析》等。總之，國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)意愿方面的研究尚處于探索發(fā)展階段，相關研究中宏觀分析居多，定性、抽象、理論研究多，實證研究成果較少，研究視角不夠多元化。

二、調(diào)查方法

本研究選取浙江省9所綜合性高校進行問卷調(diào)查，包括理、工、文、經(jīng)、管、法等各個類別高校，有浙江理工大學、浙江工商大學、杭州電子科技大學、杭州師范大學、浙江財經(jīng)大學、中國計量大學、浙江工業(yè)大學、浙江警官職業(yè)學院、浙江水利水電學院。問卷采取非概率隨機抽樣的方法進行，共發(fā)放調(diào)查問卷850份，回收有效問卷801份，有效回收率為94.2%。從被調(diào)查者的性別結(jié)構(gòu)統(tǒng)計，男生占47.8%，女生占比52.2%，男女生性別比率基本相當，分布合理均衡。從被調(diào)查者的學歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計，?？粕急?2.4%，本科生占68.4%，研究生占比9.2%。從被調(diào)查者的專業(yè)背景統(tǒng)計，理工類大學生占49.7%，經(jīng)管類大學生占30.6%，文史類大學生占19.7%。

三、結(jié)果與分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀及其成因

調(diào)查顯示，60.1%的大學生選擇“將來會創(chuàng)業(yè)”，40%的大學生選擇“將來不會創(chuàng)業(yè)”，說明在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)意愿十分強烈，創(chuàng)業(yè)的主觀能動性非常大。當問到 “你將來準備創(chuàng)業(yè)的最直接原因是什么”時，在有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生中，34.7%的人因為“工作不好找，就業(yè)壓力大”而選擇創(chuàng)業(yè)，位列有創(chuàng)業(yè)意愿被調(diào)查者的首位。說明大部分大學生想創(chuàng)業(yè)的動機是回避就業(yè)，他們對創(chuàng)業(yè)的認識較為膚淺，沒有真正認識到創(chuàng)業(yè)是一個很艱苦也很艱難的過程，創(chuàng)業(yè)者需要比就業(yè)者具備更多的知識儲備、更高的溝通交往能力和更堅定的意志品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)比就業(yè)的要求更高，工作做不好的人創(chuàng)業(yè)更不容易成功，這需要高校通過創(chuàng)業(yè)教育，對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進行深入的教育和引導，使其對創(chuàng)業(yè)有全面、深刻且科學的認識，利于其真正的創(chuàng)業(yè)實踐。占據(jù)第二位的是在“受到家庭和學校的支持鼓勵”下選擇創(chuàng)業(yè)，占有創(chuàng)業(yè)意愿者的21.6%； 同時，21.2%的大學生表示“身邊有準備創(chuàng)業(yè)的朋友的帶動”，14.4%的大學生在“有資金或項目”前提下會創(chuàng)業(yè)。在校大學生在接受了高等教育之后，具有了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，但受傳統(tǒng)思維方式影響，認為創(chuàng)業(yè)是高門檻和高要求的，不是普通人所能從事的，甚至很多學生從未認真考慮過。而受到家庭和學校的鼓勵后，使他們重新正確認識了創(chuàng)業(yè)，也獲得了信心，創(chuàng)業(yè)意愿隨之顯著提升。因此，家庭和學校要加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的傳授，使他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，并積極鼓勵大學生在條件成熟時選擇創(chuàng)業(yè)。身邊的朋友也會對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的影響，說明創(chuàng)業(yè)是一種具有帶動和發(fā)散效應的活動，容易受到身邊榜樣的影響，高校需努力發(fā)掘并積極打造大學生創(chuàng)業(yè)典型并加大宣傳，使其影響和帶動周邊的同學“組團”創(chuàng)業(yè)。在沒有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生中，有33.8%的大學生選擇“如果就業(yè)壓力大，工作不好找”也會考慮創(chuàng)業(yè)，這部分人與前面有創(chuàng)業(yè)意愿學生創(chuàng)業(yè)的最直接原因占第一位的“工作不好找，就業(yè)壓力大”而創(chuàng)業(yè)的人群一樣，他們對于創(chuàng)業(yè)缺乏認識和了解，為了回避就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，是不成熟也是缺乏理性的認識。在沒有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生中，有21.9%的人選擇“如果有資金或者項目的情況下也會考慮創(chuàng)業(yè)”，這部分人是創(chuàng)業(yè)的潛在人群，雖然暫時沒有創(chuàng)業(yè)想法，但只要遇到創(chuàng)業(yè)機會，或者有了資金或者項目，就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)者。針對這些人群，高校應該鼓勵他們多參加實習實踐以及創(chuàng)業(yè)社團組織，提供更多的創(chuàng)業(yè)講座或培訓機會，讓他們更多地接觸創(chuàng)業(yè)，獲得資源，從而有效地增加他們的創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）家庭朋友是影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素

調(diào)查顯示，家庭和朋友對個人創(chuàng)業(yè)意愿的影響最大，分別占32.2%和28.1%。其次是受傳媒和學校創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，分別占16.4%和15.8%，說明大學生的創(chuàng)業(yè)想法容易受到外部條件的影響，尤其是和大學生接觸最多關系最密切的家人和朋友，他們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度耳濡目染地影響著大學生，是大學生創(chuàng)業(yè)的直接動力。傳媒對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有一定影響，而學校的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學生的創(chuàng)業(yè)也有影響，但影響比率不大。在影響大學生創(chuàng)業(yè)的外界環(huán)境（父母親、兄弟姐妹、親戚、好友、同學）中，父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生（32.6%），其有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)最多，占比70.1%。父母是孩子最好的老師，孩子對父母存在著天然的信賴和崇拜感，父母的行為和職業(yè)在一定程度上影響著孩子對未來的選擇，他們所具備的資源和條件成為子女未來創(chuàng)業(yè)的基礎，這使得創(chuàng)業(yè)父母的子女和白手起家的創(chuàng)業(yè)大學生相比，具有了天然的優(yōu)勢和更加充足的信心，創(chuàng)業(yè)意愿自然更強烈。其次是好友和兄弟姐妹有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對其創(chuàng)業(yè)意愿的影響，分別占63.6%和62.6%。最后是親戚和同學的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對其創(chuàng)業(yè)意愿的影響，分別占52.8%和39.4%。兄弟姐妹和親朋好友屬于“至親”，大家交流多，交往深，相互影響自然大。由于關系密切，相互之間的資源可以共享，資金可以相互支持，再形成一定的上下游產(chǎn)業(yè)關系，人力資本也可以減低，創(chuàng)業(yè)意愿也隨之提高。與蔡穎、李永杰的研究結(jié)果一致：父母的支持是學生創(chuàng)業(yè)意愿培養(yǎng)的最主要因素。創(chuàng)業(yè)父母給予子女的不僅是經(jīng)濟支持，還有觀念培養(yǎng)和知識配備。潛移默化中，大學生植入創(chuàng)業(yè)基因，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，熟知商業(yè)運作，對創(chuàng)業(yè)持開放態(tài)度，容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，親友創(chuàng)業(yè)也會增加大學生創(chuàng)業(yè)的意愿。[3]

（三）大學生的實習實踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)意愿成正比

調(diào)查顯示，801份中有效問卷中596位被調(diào)查者有過實習實踐經(jīng)歷，其中， 65.8%的人有創(chuàng)業(yè)意愿，82.4%的人認為他們的實習實踐經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿有著積極的影響；在205位無實習實踐經(jīng)歷的被調(diào)查者中，43.4%的人有創(chuàng)業(yè)意愿。大學生的實習實踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)意愿正相關，有實習實踐經(jīng)歷的大學生創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于沒有實習實踐經(jīng)歷的大學生。實習實踐是大學生接觸社會，了解創(chuàng)業(yè)的最直接途徑，通過實習實踐，大學生可以開闊視野，增長知識，豐富閱歷，為創(chuàng)業(yè)打下更堅實的基礎。同時，通過實習實踐，也可以使大學生接觸到更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，他們的優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)所帶來的優(yōu)越條件，都會吸引著大學生去追求和效仿。因此，高校要利用社會實踐、畢業(yè)實習等載體，大力開展大學生實習實踐活動，提升大學生實踐能力，有效提升他們的創(chuàng)業(yè)積極性。蔡穎、趙寧的研究結(jié)果也表明：社會實踐與大學生創(chuàng)業(yè)意愿正相關，是影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的積極因素。[4]

（四）大學生參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓的頻次與創(chuàng)業(yè)意愿成正比

如表1所示，801份中有效問卷中480人參加過相關創(chuàng)業(yè)講座和培訓，其中，65.8%的人有創(chuàng)業(yè)意愿；在參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓5次以上的62位被調(diào)查者中， 67.7%的人有創(chuàng)業(yè)意愿。這一結(jié)果表明，參加創(chuàng)業(yè)講座和培訓的頻次對創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著影響，參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓的次數(shù)越多其創(chuàng)業(yè)意愿越強烈。反之，參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓越少，其創(chuàng)業(yè)意愿越低。由于師資和條件所限，目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育無法做到大面積的普及，很多學生沒有渠道獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的傳授，他們對于創(chuàng)業(yè)的認識一般都停留在創(chuàng)業(yè)需要很多的資金和技術、創(chuàng)業(yè)需要很高的學歷和經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)只是“富二代”才能從事的等原始狀態(tài)，對創(chuàng)業(yè)沒有任何的概念和想法。大學生通過參加創(chuàng)業(yè)講座或培訓，對創(chuàng)業(yè)會有切身的體驗和較為深刻的了解，認識到創(chuàng)業(yè)其實并非高不可攀和深不可測，只要有夠多的想法和夠新的創(chuàng)意，還是可以實現(xiàn)的。通過講座或培訓，還可以使大學生認識到社會和學校對創(chuàng)業(yè)有著非常大力度的支持和鼓勵，這些都會在一定程度上增加大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，高校應發(fā)揮企業(yè)及校友資源，為在校大學生多開設高水平的創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)培訓，從而提升大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。與相關研究結(jié)果一致：研修創(chuàng)業(yè)課程、接受創(chuàng)業(yè)講座培訓、接受創(chuàng)業(yè)資助、參加社會兼職、參加社團工作、曾經(jīng)嘗試經(jīng)商、以企業(yè)家為偶像和閱讀創(chuàng)業(yè)資料習慣等因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響是顯著正向的。[5]

通風要在在晴天的中午進行，通風時一定要有緩沖，不要直接冷風吹苗免得凍害，最好在通風口處掛一個遮擋物開口向上，使進來的空氣有一個預熱，特別是在澆水后，要及時通風降低空氣濕度，防止由于濕度過大引起病害的發(fā)生。

表1 創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響（%）

（五）高校需加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度

當問到大學生“學校的何種鼓勵政策能對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響”時，56.2%的大學生認為是學校提供創(chuàng)業(yè)場地和相關服務，占第一位。創(chuàng)業(yè)場所是創(chuàng)業(yè)的必要條件，也是最為重要的保障之一，沒有創(chuàng)業(yè)場地，好比是無米之炊，創(chuàng)業(yè)就無從談起。對于剛剛起步的創(chuàng)業(yè)大學生來說，高昂的辦公場租費好比是天文數(shù)字，根本無法企及，這成為他們創(chuàng)業(yè)路上巨大的“絆腳石”。學校的鼓勵政策是創(chuàng)業(yè)大學生的重大福利和重要支撐，高校應該以設立創(chuàng)客空間和建設創(chuàng)業(yè)孵化園等形式，為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)場地，為他們解決后顧之憂。同時，高校應該加大對創(chuàng)業(yè)大學生的扶持力度，為他們的創(chuàng)業(yè)之路扶上馬，送一程。排名第二的是“學校提供創(chuàng)業(yè)的資金支持”，被選比例為54.2%。充足的資金是順利創(chuàng)業(yè)的必備條件，而剛剛起步創(chuàng)業(yè)的大學生沒有經(jīng)濟來源，也沒有可以融資的渠道，這使得很多學生因為資金缺位而沒有嘗試創(chuàng)業(yè)。高校應該有效整合企業(yè)和校友資源，充分利用民間資本，為廣大創(chuàng)業(yè)大學生募集創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”。排名第三的是“建議學校將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，普及創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能”。創(chuàng)業(yè)者的精神和能力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等作為成功創(chuàng)業(yè)必須具備的能力和素質(zhì)是現(xiàn)在大學生普遍欠缺的，高校應該通過開設創(chuàng)業(yè)必修、創(chuàng)業(yè)選修課以及普及型的創(chuàng)業(yè)基礎課等形式，加大對在校大學生創(chuàng)業(yè)教育和指導。同時，以參與創(chuàng)業(yè)類社團、參加創(chuàng)業(yè)競賽等第二課堂活動來增加學生的創(chuàng)業(yè)實踐，使大學生獲取創(chuàng)業(yè)相關知識，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增加創(chuàng)業(yè)能力。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育實效性提升策略

大學生創(chuàng)業(yè)意愿是一種非常復雜的決策行為，受多重因素影響，這些因素包括學校的創(chuàng)業(yè)氛圍及創(chuàng)業(yè)教育開展程度，大學生個體的創(chuàng)業(yè)意識、能力和技能，大學生家庭親戚朋友等社會網(wǎng)絡，政府的政策支持力度等。目前，學界關于創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響及作用機理的研究，還沒有達成一致結(jié)論，大部分研究結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有積極影響。開展創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生拓展創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力和改善創(chuàng)業(yè)態(tài)度，讓大學生能夠獨立、客觀地評價創(chuàng)業(yè)行為，更加清晰地認識自己的能力與創(chuàng)業(yè)能力之間的匹配度。創(chuàng)業(yè)教育本身也可以促進大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成。創(chuàng)業(yè)教育對拓展學生創(chuàng)業(yè)知識具有明顯效果，對促進學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極影響。[6]

（一）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育

一要科學設置必修課和選修課，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從大一新生開始，開展大學生生涯規(guī)劃教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為始業(yè)教育的重要內(nèi)容之一；注重創(chuàng)業(yè)知識和注重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、注重創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識的提升，開展形式多樣的技能訓練。二要與專業(yè)教育相融合，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要推行創(chuàng)業(yè)導師制和科研導師制，著力提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并根據(jù)學校、學院專業(yè)特點，開設針對性、實效性強的創(chuàng)業(yè)教育選修課；鼓勵學生打好專業(yè)基礎，并在改善知識結(jié)構(gòu)的基礎上，積極參加與專業(yè)相關的實踐活動，扎扎實實做好知識準備、技能訓練和經(jīng)驗積累，為成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。三是注重教育內(nèi)容本土化，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。以浙江為例，課程教學內(nèi)容上，要突出對浙江重商傳統(tǒng)、浙江模式、浙商精神等的傳承與發(fā)揚，將相關研究成果有機融入教學內(nèi)容中。課程教學方法上，結(jié)合課程內(nèi)容，采取理論教學、案例教學、實踐教學、沙盤演練、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書實戰(zhàn)比賽、商業(yè)計劃大賽等多種教學形式。重視因材施教，提倡啟發(fā)式、參與式、互動式教學，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生個性發(fā)展。課程考核辦法上，采取撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告、參與創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)辦注冊公司等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導師、學科專家、專業(yè)教師及企業(yè)家和校友導師參與考評，把創(chuàng)業(yè)實踐考核與專業(yè)技能、職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，增強社會適應力和競爭力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

（二）全面打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)成功與否受創(chuàng)業(yè)者的個性特征、知識和技能等多重因素影響，而創(chuàng)業(yè)相關技能只能在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷積累獲得。因此，高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系建設。一要積極組織參加各類創(chuàng)業(yè)競賽。組織大學生創(chuàng)業(yè)團隊參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，著力打造以校級、省級、國家級大學生科技創(chuàng)新項目為依托的大學生創(chuàng)業(yè)競賽格局，通過以賽促練提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識以及項目的可行性。二要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設。以浙江理工大學為例，目前該校為有自主創(chuàng)業(yè)項目或者原創(chuàng)作品的學生團隊提供三個層次的實訓平臺，分別為校內(nèi)自由貿(mào)易市場、生活區(qū)創(chuàng)意集市和學校創(chuàng)業(yè)孵化園。另外，該校校友導師聯(lián)盟還發(fā)起成立了“浙理創(chuàng)客”眾創(chuàng)空間，提供“浙理創(chuàng)客”培訓、實戰(zhàn)教練指導、育人基金扶持等“一條龍”服務，積極推進校友導師協(xié)同育人工程。通過各種平臺，讓學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，能夠擁有良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺和環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)實踐中積累經(jīng)驗、提升素質(zhì)，從而提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)成功率。 三是要大力加強實踐教學環(huán)節(jié)。引導學生充分利用專業(yè)實習實踐，了解行業(yè)需求、市場需求，并根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)需要，選擇創(chuàng)業(yè)研究方向。要充分發(fā)揮學校、校友、企業(yè)、行業(yè)的多方資源優(yōu)勢，助推大學生開展自主創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實習、技能實訓、職業(yè)體驗等活動，讓他們有更多參與實踐、進行實戰(zhàn)、直面競爭的機會，以進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)。四是要充分挖掘發(fā)揮校友資源，構(gòu)建校友與大學生全方位互動平臺，協(xié)同推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？梢猿闪⑿Ｓ褜熉?lián)盟，聘任在教育、法律、金融、企業(yè)管理等行業(yè)具有豐富經(jīng)驗的校友擔任創(chuàng)業(yè)導師。可以在校友企業(yè)里設立“兩創(chuàng)”人才基地，優(yōu)化校企合作模式，把校友、企業(yè)、行業(yè)中的人才、資源、技術等優(yōu)勢有機結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。推進學生創(chuàng)業(yè)團隊進駐企業(yè)，在一些知名校友企業(yè)內(nèi)建立學生研發(fā)中心，讓學生直接對接市場，接受市場檢驗。

（三）積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

一是要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心，負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的制定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實施與督查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對外交流以及學校創(chuàng)業(yè)孵化園的管理工作。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵和支持學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、第二課堂學分、創(chuàng)業(yè)休學制度等鼓勵和支持符合條件的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，允許學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)，或者在教育部最長學制范圍內(nèi)休學創(chuàng)業(yè)，為學生提供學籍制度保障。三是要提供充裕的經(jīng)費場地支持，要在資金、制度和師資等各方面給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障。各?？梢砸罁?jù)實際情況，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，免費為學生提供基礎保障的創(chuàng)業(yè)場地，免收管理費，設立學生創(chuàng)業(yè)風險基金等。與此同時，學校、學院還要積極爭取社會各界的支持，主動與政府部門、社會機構(gòu)、企業(yè)和校友開展合作，努力擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場地和經(jīng)費支持渠道。四要重視師資隊伍建設。努力打造建設一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)教育教學團隊。加強全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培訓，選派教師參與一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)咨詢、企業(yè)掛職，不斷提高教師在專業(yè)教育中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。同時，多渠道從政府有關部門、知名企業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)人士和校友中聘請專家組建“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導師團”，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關課程的指導和教學任務，指導各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（四）努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育濃厚氛圍

培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的品牌。學校以高品位的校園文化活動孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，組織開展形式多樣、格調(diào)高雅、體現(xiàn)學校精神的校園文化活動，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的品牌項目。重視校友資源在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，將校友文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。要定期舉辦校友文化節(jié)，組織學生參與校友企業(yè)實習鍛煉，積極爭取優(yōu)秀校友，特別是創(chuàng)業(yè)成功校友回校設立各類獎、助學金。要通過多種形式宣傳政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，宣傳學校對大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持保障，宣傳校友的成功創(chuàng)業(yè)的事跡和經(jīng)歷，通過舉辦創(chuàng)業(yè)比賽營造一定的創(chuàng)業(yè)氛圍。從在校生層面，鼓勵興趣相投的大學生成立若干個創(chuàng)業(yè)社團，通過每學期豐富的活動形式，根據(jù)不同專業(yè)特色舉辦多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動，整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者企業(yè)家，豐富有創(chuàng)業(yè)意愿學生的創(chuàng)業(yè)資源，實現(xiàn)學校第二課堂和社會的有效對接，形成開放互融的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡和環(huán)境，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（五）大力開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會網(wǎng)絡

所謂社會網(wǎng)絡，是指社會個體成員之間因為互動而形成的相對穩(wěn)定的關系體系，社會網(wǎng)絡關注的是人們之間的互動和聯(lián)系，社會互動會影響人們的社會行為。身處網(wǎng)絡中的個體無須認識網(wǎng)絡中的每個人，他們彼此的聯(lián)系可以是直接的也可以是間接的，通過這種直接或間接的聯(lián)系，可以獲得自己需要的資源。社會網(wǎng)絡成員的關系根據(jù)互動頻率、情感強度、熟識信任程度以及互惠互換程度的不同，將社會關系分為強關系和弱關系，其中強關系包括父母、家人、關系親密的朋友，弱關系則包括相識的人，或者是間接有關系的人。有研究認為，在強關系中，有人對個體創(chuàng)業(yè)支持度越高（這種支持主要表現(xiàn)在情感的支持，如對選擇自主創(chuàng)業(yè)進行鼓勵；實踐的幫助，如給予其創(chuàng)業(yè)資金支持，幫助其分析創(chuàng)業(yè)可能遇到的問題，如何進行創(chuàng)業(yè)項目選擇以及傳授其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等）那么個體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度就會越積極，越有信心。[7]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要鼓勵大學生整合自己所具有的各種社會資源，充分利用社會網(wǎng)絡開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

[1]譚力文、曹文祥、宋晟欣.高校創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿關系研究[J].技術經(jīng)濟與管理研究，2015(11): 34-39.

[2]賓幕容.大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究綜述[J]. 教育觀察, 2015 (25): 28-29.

[3][5][7]蔡穎、李永杰.大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究[J].華南師范大學學報(社會科學版), 2015(06): 134-139.

[4]蔡穎、趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析[J].高教探索, 2014(04): 160-165.

[6]王雨、王建中. 大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究—基于社會網(wǎng)絡關系視角[J].經(jīng)濟與管理, 2013(03): 64-68.

An Empirical Study on the Influencing Factors of Entrepreneurial Education on College Students

Chen Dehu
（Youth League, Zhejiang Sci-tech University)

act: Entrepreneurial intention is the inner motivation of university students’ innovative undertaking and the key factor to boost them to start undertakings. The analysesof data from 9 universities in Zhejiang Province show that university students have strong entrepreneurial intention. In cultivating the intention, family and friends play an important role in its formation, and practical experience, innovation and entrepreneurship education training have a positive effect on it. Through research, the study has also found problems existing among university students such as blind optimism, lack of knowledge and experience, and weak practical ability.In order to effectively stimulate students’ entrepreneurial intentions and to enhance universities’ entrepreneurship education, it is important to ensure that classroom teaching is given priority to, and mandatory and selective classes are scientifically set up, and full coverage of innovation and entrepreneurship education is achieved. It is necessary to focus on the construction of practical education system and the support system of entrepreneurship education. It’s also urgent to create an innovative entrepreneurship education atmosphere as well as developing the innovation and entrepreneurship education in social network .

rds: University Students’ Entrepreneurship; Entrepreneurial Intention; Entrepreneurship Education for University Students; Social Network.

C916

A

1006-1789（2016）03-0055-06

責任編輯 楊 毅

2016-04-25

本文系2013年度杭州市科委軟科學項目“杭州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)青年創(chuàng)業(yè)引導促進機制研究”的階段性成果，項目編號：20130834M39。

陳德虎，浙江理工大學團委，講師，主要研究方向為創(chuàng)業(yè)教育。