高校第二外語立體式學(xué)習(xí)法初探

姜玉　姜萌

（大連外國語大學(xué)，遼寧 大連 116044）

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高校第二外語立體式學(xué)習(xí)法初探

姜玉姜萌

（大連外國語大學(xué)，遼寧 大連 116044）

摘要：第二外語是我國高等院校外語專業(yè)的必修課程之一，這門語言是教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的雙向過程，除了教師的教學(xué)之外，每位學(xué)生也應(yīng)積極思考，實施學(xué)習(xí)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，充分利用各種學(xué)習(xí)媒介，構(gòu)建立體式學(xué)習(xí)方法，切實提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高校；第二外語；立體式學(xué)習(xí)法

第二外語是我國高等院校外語專業(yè)的必修課程之一，隨著經(jīng)濟發(fā)展的加速、我國與世界各國的貿(mào)易關(guān)系越來越密切，社會對精通數(shù)門外語的專業(yè)人才的需求與日俱增，這也給相關(guān)院校第二外語的教學(xué)提出了更高的要求。第二外語的教學(xué)是教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向過程，除教師的引導(dǎo)之外，學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣利用有效的時間來提升學(xué)習(xí)效果、攻克第二外語的語言難關(guān)，就需要每一名學(xué)生進行深思。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法難以實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，每位學(xué)生都應(yīng)與時俱進、充分利用各種學(xué)習(xí)媒介，構(gòu)建立體式學(xué)習(xí)方法，切實提升學(xué)習(xí)效果。

一、第二外語專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的一些困難

對于每位外語專業(yè)的學(xué)生來說，相對于第一外語，第二外語的學(xué)習(xí)難度明顯增加，造成這些困難的原因，不僅僅在于學(xué)校的教學(xué)計劃與教學(xué)安排，還有一些與學(xué)生自身相關(guān)的主觀因素有關(guān)。

（一）第二外語的學(xué)習(xí)時間相對較少

每所高校外語專業(yè)都有相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)安排，對每門課程的教學(xué)時間、開設(shè)時間都做出了詳細(xì)的安排，教師一般都會按照相應(yīng)的計劃進行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進行學(xué)生。對于不同的專業(yè)和課程，學(xué)校教務(wù)部門會根據(jù)相應(yīng)的實際情況，劃分出不同的教學(xué)時間。相對于第一外語，第二外語的教學(xué)時間明顯少了很多，教學(xué)內(nèi)容也不如第一外語豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的時間遠不及第一外語，不可能像學(xué)習(xí)第一外語那樣來學(xué)習(xí)所選的第二外語。絕大多數(shù)高校都從大二開始開設(shè)第二外語課程，大三下學(xué)期就不設(shè)第二外語的相關(guān)課程了，由此可見，學(xué)生只有兩年的學(xué)習(xí)時間，這比第一外語四年的學(xué)習(xí)時間基本上少了一半；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，第一外語的學(xué)習(xí)中，學(xué)校開設(shè)了精讀、泛讀、口語、應(yīng)用寫作等課程，邀請專業(yè)的外教老師進行面對面的授課，然而，第二外語出于一些客觀條件的制約，學(xué)校往往只能開設(shè)一兩門課程，這種單薄的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難熟練運用所選的第二外語。

（二）第二外語的適用范圍相對有限

全球語言基本上可按照適用范圍而言，可以分為東方語言系列和西方語言系列，東方語言使用較為廣泛的是漢語、日語和韓語，西語以拉丁語系為代表，雖然英語、德語、法語、西班牙語等等都隸屬于這個語系，但很明顯英語語言的適用范圍最為廣泛，在語法與發(fā)音規(guī)律上，英語算作異類，德語、法語、西班牙語又存在一定的相似性，基于這些實際情況，我國高等院校一般都會把英語作為第一外語，少量的院校開設(shè)一些小語種專業(yè)，如日語、韓語、德語、法語、西班牙專業(yè)等。無論選擇英語作為第一外語，還是選擇其他小語種，第二外語的使用范圍明顯相對有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也難以像學(xué)習(xí)英語那樣尋找到大量的實踐機會來提升學(xué)習(xí)效果，故此，第二外語的學(xué)習(xí)難度也就客觀加重了。

（三）母語及第一外語對學(xué)習(xí)者第二外語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾

這是一個主觀因素，每位語言學(xué)習(xí)者都不可避免，只是程度輕重而已，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一外語的時候，難以完全擺脫對母語的依賴，總是喜歡運用母語的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)外語，這其實是一種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了外語的學(xué)習(xí)效果。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二外語時，除了母語因素的影響之外，第一外語的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會影響第二外語的學(xué)習(xí)。從以往的學(xué)習(xí)情況來看，有些選擇英語的學(xué)生，在學(xué)習(xí)西班牙語時，西語單詞的發(fā)音就很容易受到英語單詞的影響，表面上來看，有些英語單詞與西班牙語單詞的拼寫完全一致，意思也大致相同，比如決定這個詞，英語是decision，西班牙語也是decision，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)西語進行拼讀時，往往就會出現(xiàn)英語發(fā)音，其實，這個單位英語和西班牙的拼讀有著本質(zhì)的區(qū)別，在發(fā)音規(guī)則上，英語和西班牙語也存在著天壤之別，西班牙語的發(fā)音規(guī)則相對固定，不像英語那么多變，但學(xué)生第一外語是英語，英語的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深深映入到腦海之中，嚴(yán)重影響了對西班牙語的學(xué)習(xí)，這僅僅是一個例子，實際上，第一外語和母語的學(xué)習(xí)方式，會影響學(xué)習(xí)者對第二外語的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果。

二、第二外語立體式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

客觀而言，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)第二門外語時，都會遇到這樣那樣的困難，學(xué)習(xí)效果也不如第一語言那么明顯，但第二外語仍是必須攻克的難關(guān)，這就需要每位學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進行大膽創(chuàng)新，實施立體式學(xué)習(xí)方法，相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法具有一些獨特的優(yōu)勢。

（一）可以拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容

立體式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的單一化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容會大為擴大。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，在校學(xué)生在學(xué)習(xí)第二外語時，主要精力都放在精讀這門課程中，以應(yīng)對考試為目的。學(xué)生實施立體化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中，不再局限于精讀課程，還要兼顧泛讀、寫作、閱讀欣賞、聽力、語言實踐等方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重心從重視閱讀與寫作的方向朝著運用這門語言的方向而努力，不僅僅在于提高卷面成績，更為重要的是經(jīng)過學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)與努力，達到熟練運用這門語言的效果。第二語言的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴大了，要求也提高了，客觀上就要求每位學(xué)生都積極發(fā)揮自身能動性，盡早攻克這門課程的學(xué)習(xí)難關(guān)。

（二）可以提升第二外語的運用能力

我國一些高校在第二外語的教學(xué)中，往往學(xué)習(xí)要求不如第一外語那樣嚴(yán)格，考核標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，平時的考核主要靠卷面測試為主，側(cè)重于考查學(xué)生讀與寫的能力。語言的學(xué)習(xí)，不論是第一外語還是第二外語，都應(yīng)以運用為主，語言的運用最主要的還是體現(xiàn)在交流領(lǐng)域。從人才需求的角度來看，用人單位也越來越重視求職者對小語種的直接交流能力，故此，高校學(xué)生運用立體式方法學(xué)習(xí)第二外語，正是迎合社會需要的策略。在學(xué)習(xí)第二外語時，學(xué)生除了接受教師的引導(dǎo)之外，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、手機、平板電腦等媒介或途徑，通過聽、說、讀、寫等多種方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)，逐漸達到可以熟練運用這門語言的能力，不僅僅具備閱讀和書寫這種傳統(tǒng)的能力，更重要的是具備交流能力，達到熟練運用的效果。

（三）可以拓寬學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的第二外語的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要依賴于課堂和校園，課堂上接受教師的引導(dǎo)，校園中約幾個興趣相投的同學(xué)進行一定的訓(xùn)練，但采用立體化學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都可以拓寬學(xué)習(xí)空間，擴大學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擺脫校園環(huán)境過于狹小的條件制約，創(chuàng)造出無邊無際的學(xué)習(xí)場合。語言的學(xué)習(xí)是枯燥的，但同時也是精彩的，只有真正進入到真實的第二外語的語言環(huán)境中，才能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，提升學(xué)習(xí)效果。立體化學(xué)習(xí)可以通過分享多媒體課件、下載網(wǎng)絡(luò)視頻、觀看原聲電影等途徑來創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，提升學(xué)生對第二語言的學(xué)習(xí)樂趣。

三、高校學(xué)生第二外語立體式學(xué)習(xí)法的創(chuàng)造途徑

對高校外語專業(yè)的學(xué)生而言，第二外語是一門必修課程，無論是從完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是把自己打造成為雙語性的專業(yè)人才的角度來看，每位學(xué)生都應(yīng)花費一定的精力來學(xué)習(xí)第二外語，語言的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，更需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每位學(xué)生都可以積極創(chuàng)新，充分利用立體化的學(xué)習(xí)方法，提升第二外語的學(xué)習(xí)效果。

（一）重視聽力訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)第二外語時，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)時間進行適度的調(diào)整，充分利用課堂和課后時間，重視聽力訓(xùn)練，加大聽力的訓(xùn)練力度。在具體的聽力訓(xùn)練中，基礎(chǔ)階段的聽力訓(xùn)練，每位學(xué)生都可以首先進行針對性的聽抄練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上逐步加大難度，然后進行復(fù)述、回答問題等練習(xí)專項，學(xué)習(xí)者將聽到的每個音節(jié)都逐字逐句地抄寫下來，然后復(fù)述聽過的主要內(nèi)容，并根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。學(xué)生在具備一定的體力能力基礎(chǔ)之后，就可以加大難度，嘗試聽聽課本以外的教材內(nèi)容。當(dāng)然，聽力練習(xí)開始會有一定難度，但每位學(xué)生只要堅持練下去，能聽抄、復(fù)述、回答的內(nèi)容就會越來越多，聽力水平也在此過程中逐步得到提升。聽力訓(xùn)練是對話與交流的提前，只要攻克了聽力難度，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會容易很多。

（二）充分利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段

多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介給第二外語的學(xué)習(xí)帶來了立體式學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再單單依賴于教師、教師和校園，完全突破了時空的限制，學(xué)習(xí)方式更為靈活、更為自由、學(xué)習(xí)時間也大大增加。學(xué)生可以借助智能手機、平板電腦、筆記本等學(xué)習(xí)工具，運用網(wǎng)絡(luò)實時遠程登錄、下載經(jīng)典課件、閱讀網(wǎng)上的第二外語原文文獻、欣賞經(jīng)典原文電影，時時刻刻都可以為自己創(chuàng)造出聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)空間，大幅度提升學(xué)習(xí)效果，也給在校學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以前依賴?yán)首x、聽寫、做題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生隨時隨地都可以進行自主學(xué)習(xí)，手腦并用，還可以通過多媒體技術(shù)了解第二語言的文化氛圍、這一國度內(nèi)的生活方式、思維習(xí)慣等等，創(chuàng)造真實的語言運用與交流環(huán)境。

（三）增加朗讀與書寫訓(xùn)練

朗讀與書寫仍是第二外語比較有效的學(xué)習(xí)方法，立體式學(xué)習(xí)法改變了朗讀與書寫的實施方式。立體化學(xué)習(xí)法，學(xué)生除了熟練朗讀書本教材上的內(nèi)容，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒介下載大量的語言內(nèi)容，供自己平時朗讀。寫作能力作為外語學(xué)習(xí)的一項必備技能，不僅為日后使用外語的文書往來做準(zhǔn)備，還可以應(yīng)對各種考試等。為了提高自身對第二外語的書寫能力，學(xué)生可以在教材課后練習(xí)寫作要求的基礎(chǔ)上，進行增加和調(diào)整，由原來的幾單元一篇提升為一到兩單元一篇寫作練習(xí)，增加量的積累；另外，針對調(diào)整主要是針對作文的內(nèi)容，學(xué)生也可以進行自我調(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)查詢第二外語所在國度的節(jié)日、文化習(xí)俗、經(jīng)典作品等，根據(jù)這些皆源于生活的素材，書寫出內(nèi)容鮮活、趣味盎然、有感而發(fā)的作品，切實提升對第二外語的書寫能力。

針對第二外語的立體式學(xué)習(xí)法，仍需要不斷發(fā)展、不斷完善，需要每一位第二外語學(xué)習(xí)者的積極參與、大膽創(chuàng)新，使得這種學(xué)習(xí)法日益完善，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，攻克第二外語的語言難關(guān)，達到熟練運用的效果。

參考文獻

［1］張威.對第二外語日語課教學(xué)改革的幾點建議［J］.清華大學(xué)教育研究，2002.

［2］錢冬梅，徐世熙.有關(guān)外語專業(yè)第二外語課程的綜合調(diào)查［J］.上海理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002（9）.

中圖分類號：G647

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0144-02

Abstract:The second foreign language is one of the compulsory courses in Colleges and universities of our country foreign language professional，the language is a two-way process of combination of teachers'teaching and students'learning，in addition to the teacher's teaching，each student should also be positive thinking and implementation of learning and innovation，change the traditional single ways of learning，make full use of various media of learning，to build three-dimensional learning methods，effectively enhance the learning effect.

Keywords:colleges and universities；second foreign language；three dimensional learning method