大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀與對策研究*

王立志　　徐樹建　　劉前進(jìn)　　胡長偉　　郁萬妮

（1、山東省水土保持與環(huán)境保育重點實驗室，山東 臨沂 276005　2、臨沂大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，山東 臨沂 276005）

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大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀與對策研究*

王立志1，2徐樹建1，2劉前進(jìn)1，2胡長偉1，2郁萬妮1，2

（1、山東省水土保持與環(huán)境保育重點實驗室，山東 臨沂 2760052、臨沂大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，山東 臨沂 276005）

摘要：近年來，由于多重原因，我國大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重地影響著高校的教學(xué)質(zhì)量。本研究在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、社會及大學(xué)生自身等方面分析這種厭學(xué)現(xiàn)象的根源，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的社會環(huán)境、陳舊的教學(xué)模式以及學(xué)生本身控制能力弱是造成大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的主要原因。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生的思想教育工作，完善教學(xué)體制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，樹立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)氛圍，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，逐漸消除大學(xué)生的厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；厭學(xué)；教育模式

厭學(xué)是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到厭倦的心理現(xiàn)象，是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己需要而產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活的情緒體驗；具有厭學(xué)心理的學(xué)生是指那些對知識追求渴望的能力較差，學(xué)習(xí)動機較差，學(xué)習(xí)行為較為懶惰的學(xué)生［1］。大學(xué)生是我國重要的人才儲備庫，被譽為天之驕子，在我國經(jīng)濟(jì)體制和政治體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會的發(fā)展需要優(yōu)秀的人才不斷充實到社會的隊伍中，社會的發(fā)展對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出的更高的要求，在校大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高顯得尤其重要［2］。然而，在目前我國的大學(xué)中，當(dāng)今大學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象非常普遍和嚴(yán)重，這種厭學(xué)狀況的存在，已經(jīng)嚴(yán)重干擾了正常的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，并在同學(xué)們之間具有較負(fù)面的影響，從而使得更多的同學(xué)不自覺的加入到厭學(xué)的隊伍當(dāng)中，從而影響了國家社會的進(jìn)步和發(fā)展。大學(xué)生的年齡多數(shù)在18-24周歲之間，生理年齡尚未完全成熟，尤其在現(xiàn)在，大學(xué)生從出生到上大學(xué)過程一直處于一個養(yǎng)尊處優(yōu)的時期，長期受到家長的呵護(hù)，因此，大學(xué)生正處在一個身心由不成熟到成熟的過渡時期，面對競爭激烈的社會，如何因勢利導(dǎo)，澄清他們的厭學(xué)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高社會責(zé)任感，需要社會、學(xué)校、大學(xué)生自身各方面的共同努力［3］。作為教師，應(yīng)該全面了解大學(xué)生厭學(xué)問題的成因，努力提高自身的文化修養(yǎng)，加強職業(yè)道德意識，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、研究設(shè)計

（一）調(diào)查研究對象

共300名大學(xué)生參加了調(diào)查，其中男生42%，女生58%；大一、大二、大三、大四學(xué)生比例分別為26.47%，23.53%，23.53%，26.47%，他們分別來自化學(xué)、音樂、物理、資源環(huán)境、物流管理、汽車維修、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、機械工程、中文、新聞學(xué)、工商企業(yè)管理學(xué)、英語和教育學(xué)等專業(yè)。由于所調(diào)查學(xué)校是一所由師范類院校剛更名為綜合性大學(xué)的院校，所以所調(diào)查學(xué)生女生比例略微偏高。

（二）調(diào)查方法

本研究施測時間為2013年6月，施測地點為臨沂大學(xué)，以團(tuán)體施測的方式展開，采用問卷調(diào)查法，本次調(diào)查共設(shè)計了16道問題，從教師的講課、學(xué)生的生活、學(xué)生的態(tài)度和理想等方面進(jìn)行了調(diào)查。最后對所有問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析歸納和總結(jié)。

二、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

（一）學(xué)生對聽課的態(tài)度

針對學(xué)生的聽課態(tài)度環(huán)節(jié)，本研究設(shè)計了三個問題分別是：1、影響學(xué)習(xí)興趣的因素；2、上課期間表現(xiàn)；3、教師講授方式對聽課的影響。在第一個問題影響學(xué)習(xí)興趣的因素中有44.44%的學(xué)生認(rèn)為受專業(yè)內(nèi)容的影響，另外有38.89%的人選擇了對未來的擔(dān)憂。因此，專業(yè)課程的設(shè)置和所設(shè)置的課程對學(xué)生今后的工作是否有用，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。通過與學(xué)生的交談了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生擔(dān)心所學(xué)的知識陳舊，無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會，同時很多學(xué)生對書本上呆板的知識很難應(yīng)用于具體的工作中感到困惑，也就是不能做到較好的學(xué)以致用。這些原因?qū)е铝藢W(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識應(yīng)用價值不高，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此在后面的調(diào)查中針對上課期間表現(xiàn)有85.71%選擇了聽課與否看具體情況。教師講授方式對學(xué)生聽課的影響調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%的學(xué)生喜歡老師的課堂生動活潑，同時有18.75%的學(xué)生不管老師講的如何都認(rèn)真聽，這應(yīng)該和我們中國的傳統(tǒng)教育中尊師重教的傳統(tǒng)有關(guān)，這部分學(xué)生一般都坐在教室的前排，認(rèn)真的筆記，表現(xiàn)出極高學(xué)習(xí)熱情，但同時這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上缺乏對知識的篩選，不能針對自己的發(fā)展選擇更適合自己的課程和知識，這一點也是值得我們高度注意的。在本調(diào)查中很值得高興的是沒有同學(xué)選擇不管老師講的如何都不聽這一項，表明沒有學(xué)生是徹底的否定老師和學(xué)習(xí)，他們都對知識具有強烈的渴望，從這一問題來說沒有學(xué)生厭學(xué)，只是我們沒有找到如何讓他們學(xué)，如何更好的教他們學(xué)。

（二）教師的講授方式

在教師的講授方式中本調(diào)查增加了教師的年齡結(jié)構(gòu)和性別對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，通過這兩個問題的調(diào)查，想了解學(xué)生是否對教師的年齡和性別有情緒性傾向，調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生喜歡30-40歲之間的教師，同時31.25%的學(xué)生喜歡20--30歲之間的教師，18.75%的學(xué)生喜歡40-50歲之間的教師，沒有學(xué)生喜歡50歲以上的教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡中青年教師，而沒有學(xué)生喜歡老年教師。這應(yīng)該和所調(diào)查學(xué)校的歷史發(fā)展有一定的關(guān)系，并不適用與全國所有的高校，本研究調(diào)查高校是一所剛剛更名的大學(xué)，其前身是一所師范院校，并且在發(fā)展的近10年合并了幾所中專院校，在此基礎(chǔ)發(fā)展起來的高校50歲以上的老教師大多學(xué)歷較低，講授方式比較陳舊，同時學(xué)習(xí)不能很好的加強，這部分老教師所掌握的知識均比較陳舊，不能很好的把握學(xué)科的最新前言動態(tài)，這一系列的綜合原因?qū)е铝藳]有學(xué)生喜歡聽50歲以上的老教師講授。這也應(yīng)該是本世紀(jì)初前后所有地方更名大學(xué)發(fā)展過程中的一個通病。針對老師的性別85.71%選擇無所謂，表明性別對學(xué)生的聽課沒有影響。

針對與老師的互動，有35.71%的同學(xué)不喜歡，有64.29%無所謂，由于學(xué)習(xí)的積極性不高所以很多同學(xué)表現(xiàn)的比較懶散，甚至抵觸老師的互動。針對老師的講授，50.00%的同學(xué)希望老師能通過具體的實例分析來說明問題，同時也有31.25%和18.75%的同學(xué)希望老師能夠旁征博引，多角度闡述問題，沒有學(xué)生喜歡老師照本宣科。針對老師對學(xué)生的提問，50%的同學(xué)希望老師能夠?qū)⑻釂?、討論和講授結(jié)合起來。教師在講課中存在的問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師對學(xué)生關(guān)心不夠（調(diào)查結(jié)果30.77%），同時老師存在應(yīng)付上課（調(diào)查結(jié)果30.77%）現(xiàn)象，備科不認(rèn)真和表達(dá)不清也是講課中存在的重要問題。92.86%的學(xué)生認(rèn)為老師喜歡的學(xué)生是主動與老師交流的學(xué)生，因此絕大部分同學(xué)渴望與老師交流。

（三）學(xué)生的課余生活和理想

對學(xué)生課余時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有77.77%的學(xué)生課余時間主要是用來上網(wǎng)、游玩、看電影。僅有11.11%的學(xué)生課余時間用來學(xué)習(xí)。說明，大部分同學(xué)的課余時間沒有被充分利用，如何利用好學(xué)生的課余時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一個值得更深入研究的問題。針對目前大學(xué)生普遍存在的戀愛現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查表明，有50%的學(xué)生認(rèn)為戀愛對學(xué)習(xí)影響不大或沒有影響，50%的學(xué)生認(rèn)為要看具體情況而定。沒有學(xué)生認(rèn)為戀愛會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。婚前性行為是現(xiàn)在大學(xué)生中一個不可忽視的問題，針對這一問題的調(diào)查結(jié)果表明有50%的學(xué)生認(rèn)為婚前性行為對學(xué)習(xí)影響不大或沒有影響，42.86%的學(xué)生認(rèn)為影響很大，僅有7.14%的同學(xué)認(rèn)為有較大影響。因此加強學(xué)生婚前性行為的教育不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康，更關(guān)系的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，需要引起管理部門的重視。針對學(xué)生畢業(yè)后的打算，有64.29%的學(xué)生選擇了考研，21.43%的學(xué)生選擇了找工作，同時還有14.29%的學(xué)生沒考慮好，要等到時候再說，由于學(xué)生大多來自普通家庭，限于經(jīng)濟(jì)等因素沒有學(xué)生選擇出國留學(xué)。

三、厭學(xué)的主要原因分析

（一）社會環(huán)境因素

社會環(huán)境的復(fù)雜，目前我國比較急功近利的現(xiàn)狀是造成現(xiàn)在大學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。人們生活的社會環(huán)境會多多少少的影響一個人的行為模式。大學(xué)生的世界觀、心理發(fā)育、價值觀等還沒有完全成熟，自身各方面的各種因素都還不穩(wěn)定，因此很容易受到社會成員的影響，從而染上一些比較不好的毛病［4］。在中國，改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。這些改變也體現(xiàn)在大學(xué)生身上，使他們的價值觀和道德取向悄然改變。

很多學(xué)生價值取向功利化，厭倦學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師的作用對學(xué)生的影響作用越來越小，而社會環(huán)境對學(xué)生的負(fù)面影響越來越大。學(xué)生的價值觀念發(fā)生了扭曲，功利心理比較嚴(yán)重，由于急功近利，導(dǎo)致很多大學(xué)生去開網(wǎng)店或小實體店，投入到經(jīng)商活動當(dāng)中，尤如幾十年前的大煉鋼鐵一般，大部分人經(jīng)驗不足，不僅血本無歸還消耗了大量的金錢精力和時間，同時還浪費了寶貴的學(xué)習(xí)機會。

迫于就業(yè)壓力，忙于各種證書考試。用人單位某些偏見性的認(rèn)為證書越多的學(xué)生各種綜合能力越強，從而導(dǎo)致了學(xué)生大面積去考各種證書，而對自己的專業(yè)內(nèi)容卻不怎么學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：80%的被調(diào)查者考過證書，14%的人準(zhǔn)備參加考證，只有6%的被調(diào)查者沒有參加過也不準(zhǔn)備參加考證。

網(wǎng)絡(luò)的誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)充斥著各種各樣的利弊信息，大學(xué)生自身的鑒別能力有限容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲、色情等信息的誘惑。網(wǎng)絡(luò)本應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的重要工具，用來檢索文獻(xiàn)和資料，而現(xiàn)在導(dǎo)致一部分學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校環(huán)境因素

一個學(xué)校的校風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)校管理層面的辦學(xué)宗旨在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［5］。具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的大學(xué)，其學(xué)生存在厭學(xué)的幾率就非常低，也就是一個學(xué)校的大環(huán)境是影響學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵性因素。同時學(xué)校管理是否呆板落后，也是影響大學(xué)生厭學(xué)情緒的重要原因，呆板陳舊的知識和管理方式，能夠引起學(xué)生極大的反感，這是導(dǎo)致大學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。

目前的專業(yè)設(shè)置和課程安排上大都是以往的老舊模式，在教學(xué)過程中管理層的管理理念較為落后，導(dǎo)致了重課堂教學(xué)，輕實踐性的現(xiàn)狀［6］。在教學(xué)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性，只注重知識的培養(yǎng)，只是單一的通過課堂教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生對技能的提高較差［7］。

教師本身的教學(xué)能力和態(tài)度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，由于教師對教學(xué)崗位的責(zé)任心不夠，不能很好調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使部分學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理的同時，產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。

（三）個人因素

缺乏學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部動力。只有一個充分的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)活動才會在沒有監(jiān)督的情況下進(jìn)行，學(xué)習(xí)的動機是導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的重要原因，沒有學(xué)習(xí)動機或者學(xué)習(xí)動機薄弱，那就不可能不有厭學(xué)情緒。在目前浮躁的社會環(huán)境下，很多大學(xué)生為了良好的工作前景盲目的去干一些沒有意義的事情，而對時代的使命感和責(zé)任感缺失，因而沒有激發(fā)出較高的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生［8］。

自控能力弱等心理因素是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，在高中階段有老師的監(jiān)督和家長的監(jiān)管，因此，很多學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而到了大學(xué)階段主要通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)，老師的監(jiān)督和監(jiān)管相對較為薄弱，所以一些缺乏自控能力的學(xué)生，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏拒情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生［9］。

四、消除大學(xué)生厭學(xué)情緒的對策

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)體制改革

由于我們所處的時代特點，知識的更新日新月異，高校的某些課程和知識體系相對較為陳舊，當(dāng)然經(jīng)典的理論除外，高校的相關(guān)管理層和領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該開展廣泛的調(diào)研，了解學(xué)生的需求和社會的需要，根據(jù)社會的需求和學(xué)生的需要對課程進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，要根據(jù)時代的變化建立動態(tài)教學(xué)管理體制，使得教學(xué)內(nèi)容不斷的更新，讓學(xué)生了解到最新的動態(tài)變化和最前沿的知識，加強對學(xué)生綜合實踐能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生積極參與到科研、實踐中［10］。

（二）加強大學(xué)生自身認(rèn)識教育

要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。找到自己的興趣所在，把自己感興趣的東西學(xué)精，為以后的成功增添一份成功的保證。正確評判自身的劣勢和優(yōu)勢，充分利用學(xué)習(xí)期間的寶貴時間，把自己的不足通過其他的方式來進(jìn)行彌補。明確努力學(xué)習(xí)的意識，樹立信心，正視各種壓力，增強抗挫、抗壓能力，保持積極的進(jìn)取態(tài)度。

（三）提高教師隊伍素質(zhì)

目前我國高校的輔導(dǎo)員、教師是最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者，在大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。高校的管理者應(yīng)該明確輔導(dǎo)員和教師的職責(zé)，加強輔導(dǎo)員和教師對學(xué)生思想教育的考核，并要改變過去呆板的考核機制，充分發(fā)揮老師和輔導(dǎo)員的主觀能動性。同時要提高教師和輔導(dǎo)員的學(xué)識和修養(yǎng)，以免出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。

強化師生關(guān)系，有條件地實行本科生導(dǎo)師制。從本科開始，就由導(dǎo)師悉心指導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)、就業(yè)等方面遇到的問題，并將本科生導(dǎo)師的工作以及成就計入對教師工作的考核［11］。引導(dǎo)大學(xué)生投入到學(xué)習(xí)、探索、科研中來，有效地克服厭學(xué)情緒和厭學(xué)問題。

總之，只有通過社會、學(xué)校、家庭等各方面的共同努力，從多方面入手，綜合治理，才能更好地解決大學(xué)生的厭學(xué)問題。

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中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0033-03

*基金項目：山東省優(yōu)秀中青年科學(xué)家科研獎勵基金（BS2014HZ013）；臨沂市重大科技創(chuàng)新項目（201211027）；山東省水土保持與環(huán)境保育重點實驗室開放基金（stkf201206）

作者簡介：王立志（1980-），男，教授，博士，主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)及相關(guān)研究。

Abstract:In recent years，the study-weariness among college students has been fairly common because of various reasons，which seriously affects the teaching quality of colleges and universities.Based on the questionnaire survey，this study analyzes the reasons of study-weariness from the perspective of schools，society and college students.As a result，the study indicates that the main reasons for students'study-weariness are complex social environment，old teaching mode and poor self-control ability.Therefore，teachers must strengthen ideological education of students，perfect teaching system，improve the overall quality of teachers and establish good teaching style and learning atmosphere in order to develop physical and mental health of students and gradually eliminate the studyweariness of college students.

Keywords:college students；study-weariness；education mode