“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索*

劉永彬　　歐陽純萍　　陽小華　　劉志明

（南華大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索*

劉永彬歐陽純萍陽小華劉志明

（南華大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

摘要：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進高等教育綜合改革、提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力的有效措施。以推進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為契機，結(jié)合計算機專業(yè)人才培養(yǎng)特色，從建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生創(chuàng)新科技團體、實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽計劃和校內(nèi)外融合的創(chuàng)業(yè)實踐平臺四個方面展開探討，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的雙創(chuàng)型計算機人才培養(yǎng)模式，有效提高計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)

引言

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，各種新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，有效激發(fā)了社會創(chuàng)造力，推動了國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展。但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求不斷提升，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制仍未完善，這個矛盾成為導(dǎo)致當(dāng)下創(chuàng)業(yè)成功率不高的主要原因［1］。同時，高校作為人才培養(yǎng)的基地，當(dāng)前在教育模式和教育過程中并沒有很好的滿足雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)時還沒有完全擺脫重理論知識輕實踐能力的狀況。如何才能培養(yǎng)出符合國家和社會需求的雙創(chuàng)人才呢？這是擺在高等學(xué)校教育工作者面前的一道難題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，并以前所未有的高度與各個領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作緊密結(jié)合，這給了計算機專業(yè)教育工作一個很好的解決雙創(chuàng)人才培養(yǎng)問題的契機。因此，我們以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下計算機專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，提出計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，是一種側(cè)重創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的一種實用教育。2015年的政府報告中指出高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量［2］。目前我國各大高校均在積極探索將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入高等教育體系，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)，已取得了顯著的成效，但也存在一些亟待解決的問題：

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，教師不善于進行創(chuàng)新引導(dǎo)和積極創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件

當(dāng)前，一方面我國大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標仍很模糊；另一方面，一部分教師也未在課程教育過程中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，他們覺得生源質(zhì)量問題已導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量都難以保證，無法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚未完善

雖然各個高校出臺了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵政策和措施，但是仍未在人才培養(yǎng)模式中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充。在課程體系中仍是傳統(tǒng)課程為主，課程設(shè)置之間缺乏有機的聯(lián)系，不注重交叉學(xué)科的應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機會較少，缺乏支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，無法主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式［3］。

（三）學(xué)生缺乏強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力和目標導(dǎo)向

現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍存在跟隨性學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式單一，缺乏靈活性和全面性，極大程度地限制了創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中，大部分課程仍然沿用傳統(tǒng)的基于單一評判模式的考核制度和考核方法，缺乏創(chuàng)新評價標準，這也成為實施培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的瓶頸，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

（四）落后的實踐教學(xué)體系阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進

現(xiàn)有的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)大部分是對已知領(lǐng)域的知識進行部分驗證實驗。即使開設(shè)獨立實驗，也是對傳統(tǒng)知識的綜合實驗，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對于新興領(lǐng)域?qū)嶋H問題的獨立實踐能力，因而很難形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)特色更加緊密結(jié)合，以發(fā)揮更佳的人才培養(yǎng)效果，文章在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為研究目標，積極探索課程改革、科技團體創(chuàng)新和競賽建設(shè)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺融合等措施，以期培養(yǎng)優(yōu)秀的雙創(chuàng)型計算機專業(yè)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的雙創(chuàng)型計算機人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，是指利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，充分發(fā)揮其在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之中［4］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來為計算機從業(yè)人員帶來了廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，因此結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重計算機與其他學(xué)科之間的技術(shù)融合，并利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進行實踐推廣。文章從計算機專業(yè)課程體系、科技團體和競賽建設(shè)等方面展開關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計算機人才培養(yǎng)模式改革的探討。

（一）構(gòu)建計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中既要在每門課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，也要設(shè)置獨立的面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的必修課程和選修課程。非獨立環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)存在于日常教學(xué)過程中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。獨立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則注重培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)意識和明確創(chuàng)業(yè)目標。同時邀請前沿“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)企業(yè)代表對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，使學(xué)生接觸本學(xué)科發(fā)展的前沿知識，重視與其它領(lǐng)域的深入結(jié)合。尤其是重點培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，幫助學(xué)生建立基于互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)設(shè)計思維能力。不過，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實施過程，也需要根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，從創(chuàng)業(yè)普及教育到創(chuàng)業(yè)精英教育分層次分階段進行。

（二）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生創(chuàng)新科技團體

創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技團體，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”聚集一批有創(chuàng)新能力，有創(chuàng)業(yè)沖動的優(yōu)秀成員，在團體內(nèi)開展“頭腦風(fēng)暴”式的討論，將打破傳統(tǒng)的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)沖動。以“創(chuàng)新工場”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等各類新穎的活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者，知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)與學(xué)生進行互動講座，把他們豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程分享給團體內(nèi)有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。鼓勵在科技團體中實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，組織開展各類跨學(xué)科和專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”綜合課題訓(xùn)練計劃，并在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)團隊角色分工、團隊管理協(xié)作、團隊能力互補等團隊精神，為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊奠定基礎(chǔ)。

（三）開展實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽計劃

在計算機學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽導(dǎo)師組，積極參與設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+”主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生動手實踐。以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”為載體，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間，增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機會。積極參加全國和省內(nèi)各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促建，幫助學(xué)生從競賽中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新靈感，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合計算機學(xué)院的科技文化節(jié)活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽和模擬創(chuàng)業(yè)實踐，把學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果整理成冊，集中進行推廣宣傳，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，主動吸引項目對口企業(yè)及天使基金的投資。

（四）建立融“校內(nèi)創(chuàng)新”與“校外孵化”于一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

打通校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。整合校內(nèi)教學(xué)資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合計算機專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生，組建跨學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，劃撥專門的場地用于學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。挑選優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)啟動資金，為校內(nèi)市場的開辟和運作提供制度和政策上的保證。在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有清新的市場定位及應(yīng)用前景時，積極為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目尋找對接孵化企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)營場地、政策指導(dǎo)、資金申請、咨詢策劃、市場推廣等一體化創(chuàng)業(yè)服務(wù)。從而建立起一條從“校內(nèi)創(chuàng)新”與“校外孵化”的創(chuàng)業(yè)實踐通道。

三、結(jié)束語

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)［5］。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，全面推進計算機專業(yè)教育的雙創(chuàng)改革，建立一套“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的雙創(chuàng)型計算機人才培養(yǎng)模式，有效提高計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)，進一步激發(fā)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情，對實現(xiàn)計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展和實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展都具有重要意義，也為培養(yǎng)具有國際競爭力的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才提供有力支撐。

參考文獻

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［2］姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015，3：27-31.

［3］王瑞權(quán)，邱葭菲，陳云祥，等.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究［J］.統(tǒng)計與管理，2014，6：175-176.

［4］劉小軍，劉芳澤.大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形態(tài)［J］.智富時代，2016，2：116.

［5］陶偉，方明.農(nóng)科類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探索——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.教育教學(xué)論壇，2011，26：48-50.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0015-02

*基金項目：湖南省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題 “以工程教育認證為導(dǎo)向的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實踐”階段性成果（XJK015BGD063）；湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（湘教通［2014］247號）。

作者簡介：劉永彬（1978-），男，河北海興，博士，講師，主要從事計算機專業(yè)教學(xué)工作，研究方向：高等教育研究。歐陽純萍（1979-），女，湖南衡陽，博士，副教授，主要從事軟件工程教學(xué)及人才培養(yǎng)。

Abstract:Deepening the"innovation&creation"education reform is an important method to promote the quality of higher education and the employment rates of college graduates.Take the opportunity of the"Internet+"and"innovation&creation"，combined with the training characteristics of computer specialty，the"innovation&creation"educational model for computer major based on"Internet+"is put forward.Four aspects are included in the model: the establishment of the innovative curriculum system，the founding of the students'innovation organizations based on the"Internet+"，the implementation of college students'"innovation&creation"plan and the integration of practice platform both in and out of school.As for the students of computer major，the ability of innovation and the enthusiasm of creation are improved effectively.

Keywords:"Internet+"；innovation&creation；computer major；educational model