MBA教育改革探索與實踐
——以浙江工業(yè)大學為例*

徐振浩（浙江工業(yè)大學 經(jīng)貿(mào)管理學院，浙江 杭州 310014）

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MBA教育改革探索與實踐
——以浙江工業(yè)大學為例*

徐振浩
（浙江工業(yè)大學 經(jīng)貿(mào)管理學院，浙江 杭州 310014）

摘要：教學實踐是MBA教育的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的教學實踐也是MBA教育質(zhì)量的重要保證。文章主要結(jié)合浙江工業(yè)大學MBA發(fā)展的特點，探討MBA的培養(yǎng)定位，基于結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展思路，通過完善培養(yǎng)目標、進行課程改革、創(chuàng)新項目分類等教育改革措施積極構建MBA教育的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：教育改革；MBA；課程改革；項目分類

近年來，隨著職業(yè)分化越來越細，職業(yè)的技術含量和專業(yè)化程度越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。MBA教育必須要增強服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須與促進人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際需求有緊密聯(lián)系，因此需要進行系統(tǒng)性的教育改革和探索對MBA的發(fā)展。文章以浙江工業(yè)大學MBA項目的教育改革為研究，深入分析基于區(qū)域經(jīng)濟的MBA教育發(fā)展。

一、建立適合浙江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)目標

結(jié)合對浙江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的研究，我們認為浙江工業(yè)大學MBA項目的辦學使命是培養(yǎng)具有“東方智慧、國際視野、創(chuàng)新思維、社會責任”的商界精英。為實現(xiàn)上述目標，浙江工業(yè)大學在MBA培養(yǎng)過程中，必須結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟的特點，突出中小企業(yè)成長的需要，注重前瞻性戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)知識學習和實戰(zhàn)經(jīng)驗提升相結(jié)合，課堂教學研討和企業(yè)考察剖析相結(jié)合，師生教與學互動與班級同學相互交流學習相結(jié)合，國內(nèi)學習與海外訪學相結(jié)合。

1.通過浙江工業(yè)大學MBA階段在戰(zhàn)略管理、運營管理、營銷管理、財務管理、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學習和訓練，能從戰(zhàn)略和全局的角度思考問題，提升自己已有的管理經(jīng)驗，并能勝任不同管理崗位的領導和變革角色。

2.浙江工業(yè)大學地處中國民營經(jīng)濟最發(fā)達和企業(yè)最具活力的浙江省，浙江工業(yè)大學在創(chuàng)業(yè)管理方向有很強的實力，設立了創(chuàng)業(yè)MBA項目。通過定期組織MBA學生參加各類管理競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、專家講座、企業(yè)家演講、創(chuàng)業(yè)沙龍、參觀考察本地知名企業(yè)等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心得，提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。

3.浙江工業(yè)大學聘請國外知名教授、跨國公司高級管理人員以及浙江本土企業(yè)家進行演講或參與課程教學，每年提供海外參訪等方式，增強全球視野。

4.浙江工業(yè)大學MBA教育項目在教學中，采取相應的浙江區(qū)域經(jīng)濟案例討論、課堂演講、企業(yè)經(jīng)營決策模擬、拓展等活動，從中強調(diào)團隊合作，培養(yǎng)學生團隊合作意識與能力。

5.浙江工業(yè)大學MBA項目采取整合類課程的方式，提供多層次、針對性的教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生整合、鏈接知識能力、綜合剖析和解決問題的能力、陳述表達答辯溝通的能力。

6.浙江工業(yè)大學MBA鼓勵學生的終身學習，并持續(xù)為個人發(fā)展提供機會。每月舉行各種形式的活動，面向?qū)W生和校友，通報各種信息，開展聯(lián)誼活動，與校之間進行產(chǎn)學研的合作，與校友共同促進項目的發(fā)展。

7.浙江工業(yè)大學MBA培養(yǎng)過程強調(diào)對學員社會責任的教育，專門開設了企業(yè)倫理和社會責任課程，并要求在有關課程中加強社會責任意識的教育。

二、進行系統(tǒng)的課程改革

為了更好地適應培養(yǎng)目標，MBA項目進行了課程改革，通過對這些管理課程的系統(tǒng)學習和訓練，MBA學生能將不同課程所學的知識進行整合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色從戰(zhàn)略和全局的角度思考問題，將自己已有的管理經(jīng)驗和所學的知識相結(jié)合，分析和解決各種不同的管理問題。

1.MBA學位課課程主要是培養(yǎng)學生科學的思維方法，系統(tǒng)地學習MBA應掌握的工商管理基本管理理論和方法。

2.MBA公共選修課強調(diào)拓寬MBA學生各方面的知識、能力和管理技巧，尤其是充分融合東方管理智慧和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.MBA方向選修課模塊強調(diào)各研究方向的深度教學，增強MBA學生在專業(yè)領域的實踐能力。每個方向模塊由5-6門課程組成，強調(diào)實務、微觀、深入的研究，各課程之間又形成一個有機的整體。

4.必修環(huán)節(jié)強調(diào)培養(yǎng)學生的團隊意識和個人能力極限的突破，感受企業(yè)家的管理心得和創(chuàng)業(yè)精神，參與對管理實踐的調(diào)研并提出解決辦法，做好學位論文的選題。

5.學位論文要求MBA學生運用所學的知識，解決管理實踐問題。畢業(yè)論文是一次綜合的專題研究，一般要求寫學生所在單位的管理與經(jīng)營問題，論文形式多樣，以解決問題為導向，可以是企業(yè)發(fā)展研究報告、企業(yè)診斷研究報告、市場預測研究報告、案例與分析報告、投資研究報告等。通過畢業(yè)論文的專題式研究，提高學員對所學知識的深度認識，整合知識，鏈接管理方法，從而加深對問題的理解和提升解決實際問題的能力。

6.每門課程落實體現(xiàn)使命的教學內(nèi)容，MBA課程組不定期討論課程大綱，分析教學過程中存在的問題，不斷更新教學內(nèi)容，探討新的教學方法。

三、創(chuàng)新項目建設分類

為了更好地培養(yǎng)MBA學生，結(jié)合學生的特點以及職業(yè)發(fā)展，浙江工業(yè)大學MBA項目對培養(yǎng)方向進行了分類，有側(cè)重點地進行教學培養(yǎng)。

（一）職業(yè)精英MBA項目方向

精英MBA項目采用統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，尤其是統(tǒng)一的專業(yè)核心學位課，確保了MBA項目以通才性作為基礎。核心學位課程主要是系統(tǒng)地學習MBA應掌握的工商管理基本理論和方法，體現(xiàn)MBA培養(yǎng)復合性、綜合性和寬泛的特點。MBA方向模塊課則體現(xiàn)專業(yè)化，每個方向模塊課將多門課程有機組合成一個整體，增強MBA在專業(yè)領域的實踐能力。MBA方向模塊課的設計主要是針對具體某一職能/業(yè)務而安排相應的教學內(nèi)容，采取相應的教學方法與手段，因此課程的職業(yè)特點明確。

在保持MBA項目通才性的基礎上，注重專業(yè)領域的技能提升，并滿足學生的差異化需求，設置了三個人才培養(yǎng)方向：戰(zhàn)略與營銷管理、金融與投資管理、國際化經(jīng)營。每個方向設有5-6門選修課，供學生選修。

（二）創(chuàng)業(yè)MBA項目方向

浙江工業(yè)大學地處中國民營經(jīng)濟最發(fā)達和企業(yè)最具活力的浙江省，憑借多年在中小企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向所積累的學科優(yōu)勢，設立創(chuàng)業(yè)MBA項目。該項目優(yōu)選正處于創(chuàng)業(yè)階段或準備創(chuàng)業(yè)的學生選擇這一特色項目，教學內(nèi)容貼近創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的特征和要求，教學方法更靈活，大量引入創(chuàng)業(yè)界的實踐型講師參與課堂教學，更多地走出去與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)交流學習，組織學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，更多地安排專家講座和企業(yè)家演講，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和技能。

（三）項目設計特點

MBA項目在設計思路和教學內(nèi)容安排上，遵循為浙江區(qū)域經(jīng)濟建設培養(yǎng)商界精英和創(chuàng)業(yè)英才的要求進行，具體表現(xiàn)在：

1.根據(jù)職業(yè)精英人才和創(chuàng)業(yè)人才的不同特點，形成兩種不同的培養(yǎng)路徑，設置了相應的人才培養(yǎng)方案。

2.在課程選擇上以培養(yǎng)高級職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)人才所需具備的能力為目標，既要保證工商管理知識體系的完整性，又具實用針對性，在基礎理論與實際管理知識方面進行平衡，從而使學生的知識結(jié)構符合培養(yǎng)要求。

3.MBA課程采用混合授課方式，課程由教師講授、外聘專家講授、企業(yè)參訪、案例討論、課程論文等多種形式組成。要求實際問題導向，避免單調(diào)的理論講授。每門MBA課程均需以實際管理問題為對象，完成相應篇幅的課程作業(yè)或課程論文報告。

4.培養(yǎng)方案中整合信息、生物、化工、機械等工科優(yōu)質(zhì)師資主講工程技術前沿專題，把浙江工業(yè)大學工科的優(yōu)勢融入到MBA教學中。

5.專門設立強調(diào)實踐導向的MBA整合類課程，整合類課程以實際管理問題為對象，將多部分內(nèi)容有機組合成一個整體，課程要求完成實際管理問題的解決方案。如整合類課程“經(jīng)營模擬”，學生在教師的指導下，完成作為一個企業(yè)所需要開展的戰(zhàn)略管理、人力資源管理、運營管理、營銷管理和財務管理等一系列分析與決策工作，從而培養(yǎng)學生整合性的管理技能。

6.海外訪學和海外著名企業(yè)考察將進一步延伸與真實管理世界的聯(lián)系，拓展學生的國際視野。海外訪學一般是事先準備，根據(jù)學生的要求，雙方商定講座內(nèi)容與形式，企業(yè)考察內(nèi)容與討論話題，然后再進行，從而確保海外訪學的針對性和高效性。

7.重視用人單位在課程發(fā)展中的參與，通過聘請校外導師，邀請企業(yè)家講座、到企業(yè)參訪、建立企業(yè)實習基地等，加強與企業(yè)的聯(lián)系，豐富MBA培養(yǎng)模式。每年每個班有數(shù)次走出學校，到企業(yè)現(xiàn)場進行移動課堂教學，參觀考察企業(yè)，邀請當?shù)仄髽I(yè)家講座與座談，從而進一步了解用人單位期望，又讓學生有機會直接接觸社會與實際管理問題。MBA項目每周至少舉行一次各種類型的講座，拓展學生的視野，增加學生接近商業(yè)的新知識和新思想的機會。

8.要求MBA學生完成課程學習后，到企業(yè)進行為期半年的專題調(diào)研。MBA同學可以從這些實際工作中實踐所學的知識，提高實踐能力。

9.MBA在整個項目過程中強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，注重基于互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)營思維和技能的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和互聯(lián)網(wǎng)意識。

參考文獻

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［3］王亞林.我國MBA教育改革問題探析［J］.繼續(xù)教育研究，2015 （6）.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0103-02

*基金項目：2011年度浙江工業(yè)大學研究生教學改革項目

作者簡介：徐振浩（1984-），男，講師，從事研究生教育和管理工作。

Abstrcat：Teaching practice is an important link of MBA Education，adequate and high quality teaching practice is also an important guarantee for the quality of MBA education.This paper mainly combines the characteristics of the development of MBA in Zhejiang University of Technology，discusses the cultivation orientation of MBA Education，based on the combination of regional economic development ideas，through the measures such as improve the training objectives，curriculum reform，project classification and so on to construct the training mode of MBA E-ducation.

Keywords：educational reform；MBA；curriculum reform；project classification