職業(yè)化視角下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新

于靜（丹東廣播電視大學(xué)，遼寧丹東118000）

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職業(yè)化視角下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新

于靜
（丹東廣播電視大學(xué)，遼寧丹東118000）

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國(guó)高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)的主攻目標(biāo)，按照職業(yè)化的要求，對(duì)課程設(shè)置、教材形式、教學(xué)方法等改革創(chuàng)新，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題之一。本文以職業(yè)化為視角，就當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題入手，就如何構(gòu)建切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人員的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化；高校；會(huì)計(jì)教學(xué)模式；構(gòu)建

Abstract:The cultivation of applied talents is the main target of accounting in China's colleges and universities. According to the requirement of vocational education, we need to raise students' professionalism and overall quality by the reform and innovation of curriculum, teaching material and teaching method, establishing a new experimental teaching mode, developing the practical ability and adaptability of accounting majors. In this paper from the perspective of professionalization, several ideas have been put forward on how to build a teaching mode for developing practical accounting staff, hoping to solve the problems of current accounting teaching mode.

Keywords:occupation; university accounting teaching mode; construction

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求持續(xù)增加，這就給我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了一定的實(shí)施導(dǎo)向，高校是我國(guó)各類會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)場(chǎng)合，從當(dāng)前的學(xué)科分布來(lái)看，我國(guó)各類層次的高等院校，上至985 和211、中間層次的一本二本院校、下至各類職業(yè)院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，每年我國(guó)也培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的會(huì)計(jì)人才，但根據(jù)社會(huì)用人單位的反饋情況，眾多單位仍然存在招聘不到業(yè)務(wù)熟練、技能突出的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)實(shí)難題，這就需要對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真反思，改革當(dāng)前教學(xué)中不科學(xué)的環(huán)節(jié)，以職業(yè)化為視角，構(gòu)建出能切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)踐性會(huì)計(jì)人員的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)

我國(guó)各類層次的高等院校，具備學(xué)科條件的，一般都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)，有些院校由于辦學(xué)理念不明確、專業(yè)定位不清晰，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)存在著一些需要進(jìn)一步改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

（一）理論內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間過(guò)多

不可否認(rèn)，985、211這類的綜合型院校，主要著眼于培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才和研究性的會(huì)計(jì)學(xué)者，這類院校會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中重在理論講述，是不容置疑的。然而，一些本科院校在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式的定位中，存在不夠具體的情況，誤認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)院校的學(xué)科定位，教師在教學(xué)中，也重在理論講授，教師把一些理論要點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記住一些操作要點(diǎn)，平時(shí)教師也會(huì)給學(xué)生布置一些用來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)的練習(xí)題，期末通過(guò)一張?jiān)嚲砩系木砻娉煽?jī)，教師可以宣布學(xué)生已經(jīng)修完這門學(xué)科。在這種教學(xué)模式中，教師可以說(shuō)是完成了教學(xué)任務(wù)，可對(duì)學(xué)生而言，他們的收獲并不太多，僅僅是學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)考試，不具備將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)處理能力的操作技能。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)也需要進(jìn)一步改進(jìn)

其一，部分院校由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往壓縮實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作時(shí)間；其二，原則上，每所院校的會(huì)計(jì)學(xué)科，都安排了相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，學(xué)校會(huì)聯(lián)系相應(yīng)的企事業(yè)單位或者一些會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在其中從事一些實(shí)踐操作活動(dòng)。但在具體實(shí)施之中，實(shí)踐指導(dǎo)教師很難布置具體的實(shí)踐內(nèi)容，只能聽任實(shí)踐單位的相關(guān)安排。針對(duì)這群實(shí)習(xí)生，有些單位往往把他們當(dāng)作普通勞動(dòng)力來(lái)看待，讓實(shí)習(xí)的學(xué)生從事一些無(wú)關(guān)緊要的工作，很難涉及到具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。實(shí)際上，每家單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，都屬于商業(yè)機(jī)密，具體的做賬過(guò)程，這些單位也不可能讓實(shí)習(xí)生參與，為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的檢查，一些單位也只是讓這些學(xué)生來(lái)熟悉一些已經(jīng)做好的會(huì)計(jì)賬目，或者用一些仿真的會(huì)計(jì)單據(jù)讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，這種常用的實(shí)踐方式，學(xué)生們自然難以得到真實(shí)的實(shí)踐處理機(jī)會(huì)，也很難得到相應(yīng)的收獲。

（三）教材內(nèi)容更新力度不夠

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、稅務(wù)學(xué)、審計(jì)學(xué)以及會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，這門學(xué)科需要相應(yīng)的門類齊全的配套教材。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，國(guó)際國(guó)內(nèi)范圍內(nèi)，這門學(xué)科的知識(shí)更新力度比較大，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也進(jìn)行了多次更新，這就使得會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)科教材的要求相當(dāng)嚴(yán)格，要求學(xué)校及時(shí)更新教材內(nèi)容，訂購(gòu)到最新版本的相關(guān)教材。可是我國(guó)高校教學(xué)和教材訂購(gòu)隸屬于不同的部門，教材科有時(shí)很難滿足教師對(duì)最新版本教材的教學(xué)需求。同時(shí)，在具體的教學(xué)安排中，一些教材比如《經(jīng)濟(jì)法與稅法》、《財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理與報(bào)表分析》和《成本會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等，相互之間存在著大量的重復(fù)內(nèi)容，這就造成了教學(xué)浪費(fèi)，無(wú)形中占用了本來(lái)就不充分的教學(xué)時(shí)間。故此，我國(guó)相關(guān)院校會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容的更新速度跟得上會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的調(diào)整進(jìn)度，相關(guān)教材應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c調(diào)整，避免出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

二、職業(yè)化背景下會(huì)計(jì)類畢業(yè)生工作中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，我國(guó)各類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)具備相應(yīng)的操作能力，勝任用人單位的職業(yè)要求，這也是職業(yè)化教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的相關(guān)需求。職業(yè)化重在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)能力。然而，從一些用人單位的反饋來(lái)看，從一些高等院校剛畢業(yè)的學(xué)生，或者是畢業(yè)了很久、從事了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的業(yè)務(wù)操作的畢業(yè)生來(lái)看，絕大數(shù)人身上都存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重降低了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）理論知識(shí)過(guò)硬，操作能力不足

這些剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，說(shuō)起來(lái)都是頭頭是道，理論功底相當(dāng)扎實(shí)；職業(yè)技能方面，他們也熟悉相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，明白會(huì)計(jì)人員的職業(yè)要求和業(yè)務(wù)技能，也能嚴(yán)守本單位的財(cái)務(wù)紀(jì)律，職業(yè)操守不容置疑，但是，具體到業(yè)務(wù)操作，他們就顯得手忙腳亂，往往不知道從何下手。處理一張大宗業(yè)務(wù)往來(lái)時(shí)，他們不清楚應(yīng)該收集哪些業(yè)務(wù)憑證、原始票據(jù)之類的相關(guān)內(nèi)容，一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)工作，他們需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能處理，其中還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)部門的工作進(jìn)度；有些畢業(yè)生處理的賬務(wù)，往往還需要返工；財(cái)務(wù)報(bào)表中錯(cuò)誤環(huán)節(jié)的處理方式，更是五花八門，紅筆藍(lán)筆的使用方法經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，等等。這些錯(cuò)誤表面上看起來(lái)是問(wèn)題不大，沒(méi)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性影響或者是經(jīng)濟(jì)損失，但背后反映出來(lái)的是他們的業(yè)務(wù)操作能力嚴(yán)重不足，那些專業(yè)的財(cái)務(wù)人員自然就會(huì)質(zhì)疑我國(guó)院校會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)了。

（二）應(yīng)試能力突出，業(yè)務(wù)思維不足

這些畢業(yè)生走上工作崗位之后，計(jì)算機(jī)操作能力、日常軟件的應(yīng)用能力明顯高于年齡大的同志；在參加單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理能力測(cè)試、會(huì)計(jì)理論知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)職稱考試之類的活動(dòng)之時(shí)，他們往往都能輕松應(yīng)對(duì)，一般的理論測(cè)試往往都是剛畢業(yè)的學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，這說(shuō)明了他們經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)教育，具備了深厚的理論功底，但他們的理論知識(shí)是由試卷來(lái)反映的，這些畢業(yè)生的應(yīng)試能力自然就是一流。具體到業(yè)務(wù)工作之中，他們的業(yè)務(wù)思維就嚴(yán)重不足，剛開始他們還需要向身邊的老同志學(xué)習(xí)，掌握一些基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作的處理方法。在工作中，他們?nèi)狈﹂_拓性、創(chuàng)新性工作思維，只能在不斷地模仿、學(xué)習(xí)、探索、摸索之中，慢慢積累出一些工作經(jīng)驗(yàn)，往往還需要接受由單位開展的、持續(xù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)之后，才能獨(dú)當(dāng)一面，勝任業(yè)務(wù)需求。還有些畢業(yè)生，平時(shí)很少涉及到大額資金往來(lái)，在剛開始工作時(shí)，遇到銀行貸款、借款、收款之類的資金業(yè)務(wù)時(shí)，往往就出現(xiàn)提心吊膽的情況，總擔(dān)心出錯(cuò)，結(jié)果害怕什么就來(lái)什么，業(yè)務(wù)差錯(cuò)就會(huì)發(fā)生，這也從側(cè)面說(shuō)明了這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏真實(shí)的操作經(jīng)歷。

（三）業(yè)務(wù)處理中側(cè)重于業(yè)務(wù)匯總，缺乏工作創(chuàng)新

但多單位對(duì)新進(jìn)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，戲稱為“記賬員”，在一定程度上，這種說(shuō)法并不過(guò)分。在學(xué)校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)受了教師的灌輸教育，課堂上會(huì)抄筆記，課后會(huì)處理練習(xí)題，期末會(huì)應(yīng)對(duì)考試，這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了記憶與模仿，創(chuàng)新思維得不到激發(fā)，久而久之，就限制了學(xué)生總體創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。工作后，這種思維就影響了他們對(duì)工作業(yè)務(wù)的處理能力，其會(huì)側(cè)重于進(jìn)行會(huì)計(jì)匯總，缺乏工作創(chuàng)新和財(cái)務(wù)資料分析能力，在很大程度上制約著他們以后的工作發(fā)展前途。

三、我國(guó)高校職業(yè)化會(huì)計(jì)科學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略

我國(guó)教育部近期公布了一份文件，要求我國(guó)600所地方本科院校積極實(shí)施發(fā)展轉(zhuǎn)型，按照應(yīng)用性的原則進(jìn)行挑戰(zhàn)發(fā)展思路和辦學(xué)定位，逐漸向職業(yè)類教育發(fā)展，最終發(fā)展具有我國(guó)特色的職業(yè)化本科院校?？梢哉f(shuō)，這一份文件的公布正當(dāng)其時(shí)，給我們相關(guān)院校的應(yīng)用型專業(yè)指明了發(fā)展思路，在這種發(fā)展思路下，我國(guó)相關(guān)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中，就應(yīng)認(rèn)真調(diào)整辦學(xué)思路，給會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行清晰合理的教學(xué)定位，制定出適合職業(yè)化需求的會(huì)計(jì)科學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略。

（一）實(shí)施多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力

在課堂上，教師可以積極利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，把會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官，通過(guò)老師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，并不斷進(jìn)行演練和實(shí)踐。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以利用各種手段和方法，傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，如何思考和分析問(wèn)題，如何利用獲取的知識(shí)來(lái)合理配置資源及動(dòng)手分析和決策，提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）實(shí)施多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)學(xué)科的授課教師可以實(shí)施多樣化教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地消化吸收理論知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、會(huì)計(jì)主管、本校優(yōu)秀畢業(yè)生等走進(jìn)課堂，給同學(xué)們講課，講授他們的切身經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)操作情況，以及加速對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)相關(guān)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分。學(xué)校還應(yīng)改革實(shí)踐課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性試驗(yàn)，鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，尤其是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校還應(yīng)同相關(guān)企事業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，建設(shè)穩(wěn)定的企事業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供固定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)合，提高企業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐效果。

總之，我國(guó)高校應(yīng)基于職業(yè)化的思路要求，對(duì)課程設(shè)置、教材形式、教學(xué)方法等改革創(chuàng)新，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，提高其專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）01-0091-02