中外合作辦學(xué)機(jī)械類課程的教學(xué)探索

李兆文（齊魯工業(yè)大學(xué)　機(jī)械與汽車工程學(xué)院，山東　濟(jì)南　250353）

中外合作辦學(xué)機(jī)械類課程的教學(xué)探索

李兆文
（齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，山東濟(jì)南250353）

摘要：近年來國內(nèi)高等學(xué)校的中外合作辦學(xué)項目發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。從已有的經(jīng)驗來看，中外合作辦學(xué)優(yōu)勢明顯，但也存在一些不足。論文基于機(jī)械工程學(xué)科的特點，以齊魯工業(yè)大學(xué)為例，分析了目前高校開展的中外合作辦學(xué)項目在專業(yè)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了進(jìn)行教學(xué)改革的幾點措施。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；機(jī)械專業(yè)課；教學(xué)改革

國際化是目前世界高等教育發(fā)展的重要特征和必然趨勢。隨著國際文化交流的不斷加強(qiáng)，20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)的中外合作辦學(xué)項目取得了迅猛發(fā)展，中外合作辦學(xué)的規(guī)模、辦學(xué)模式及辦學(xué)質(zhì)量都有了很大的發(fā)展[1，2]。借助國外優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式，開展國際交流與合作，有助于培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、外語水平好、實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神且具有全球化視野的國際化專業(yè)人才。

齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)自2007年開始招收中加合作辦學(xué)班，自2014年招收中德合作辦學(xué)班。從已有的經(jīng)驗來看，中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢明顯，一些不足也同樣存在。論文基于機(jī)械工程學(xué)科的特點，分析了目前我校開展的中外合作辦學(xué)項目的現(xiàn)狀及面臨的困境，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的幾點措施。

一、中外合作辦學(xué)機(jī)械專業(yè)課教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前學(xué)校中外合作辦學(xué)班學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于同批次的錄取線，生源質(zhì)量相對較差。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性不高。而在對外合作辦學(xué)中，很多專業(yè)課程使用的是英文教材，采用雙語教學(xué)的模式[3，4]。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生英語水平達(dá)不到實際應(yīng)用的程度，看不懂原版教材，很難聽懂雙語授課模式下的專業(yè)課，造成了學(xué)生接受上的困難，很多學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸發(fā)展到逃課的程度，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)班高年級班級的學(xué)生出勤率較低[5]。

中外合作辦學(xué)班的學(xué)生家庭大多經(jīng)濟(jì)條件較好，有些家長僅僅想通過大學(xué)的學(xué)習(xí)讓孩子拿到一個畢業(yè)證書，再憑借自己的人脈給孩子找一份合適的工作。這就導(dǎo)致這些學(xué)生很難有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，僅僅是應(yīng)付考試，不注重平時的學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課。有些學(xué)生有明確的出國學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此大多數(shù)時間都用來學(xué)習(xí)英語，準(zhǔn)備雅思等出國考試，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分配時間很少，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等各種原因，中外合作辦學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。

（二）目前的師資情況

機(jī)械類課程與工程實踐相關(guān)性較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)需要與工程實際相結(jié)合。因此，具有工程實踐經(jīng)驗或工程項目開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)任課教師才能更好地教授好機(jī)械類專業(yè)課程。很多老教師都有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，講課時將實際生產(chǎn)生活中的例子貫穿到理論教學(xué)中，能夠做到理論與實踐的結(jié)合，便于學(xué)生理解專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。而目前國內(nèi)高校的青年教師大部分都是碩士或博士畢業(yè)后直接走上高校教師崗位，走上講臺。他們雖然在上學(xué)期間有實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但基本沒有或少有在企業(yè)的實際項目研發(fā)經(jīng)驗。因此，他們在教學(xué)時也偏重理論，講授課程內(nèi)容時缺少實踐案例背景，實踐能力有待提高。

另外，雙語教學(xué)要求教師能夠用熟練的英語口語進(jìn)行教學(xué)。而大多數(shù)中方教師能閱讀和聽懂英文，但在日常的教學(xué)和科研過程中很少用英語進(jìn)行口語交流，很難用英文與學(xué)生有效地溝通，用英語授課是很大的挑戰(zhàn)。

中外合作辦學(xué)班的部分課程是由外方選派教師來華授課。大部分外教講課富有激情，與學(xué)生互動多，受到學(xué)生的歡迎，但因為學(xué)生英語水平的限制，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的情況。有些外教來自母語非英語的國家，英語水平也不是很高，有些知識點講解不透徹，教學(xué)效果一般，對學(xué)生英語水平的提高幫助不大。

（三）目前的教學(xué)模式

在機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)過程中，大部分課程在教學(xué)內(nèi)容上以傳授知識為主，課堂上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對理論知識的掌握程度。在教學(xué)方法上教師以口述、板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上不是主動地吸收知識，而是被動式的灌輸知識，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[6]。在考核方式上學(xué)生的最終成績以期末筆試成績?yōu)橹?，出勤和作業(yè)等作為平時成績占很少一部分比例，學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力得不到有效考核和體現(xiàn)。

機(jī)械專業(yè)課普遍使用的英文教材和雙語授課，很多學(xué)生對這種教學(xué)模式很不適應(yīng)，上課積極性不高。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課過程中用中文講解較多，這顯然偏離了雙語教學(xué)的要求。而英文講解太多學(xué)生又難以接受，如何把握好兩者之間的比例，也是教師在教學(xué)中面對的一個問題。

二、中外合作辦學(xué)機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的幾點改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍對于中外合作辦學(xué)班機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)效果無疑有著非常重要的影響，目前大部分高校采用的是中方教師和外教共同授課的方式。對于英語水平不高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實的中方教師可以在國內(nèi)參加國家、教育部或高校組織的雙語教學(xué)培訓(xùn)，提高雙語教學(xué)水平。對于擁有博士學(xué)位的中方青年教師，他們英語基礎(chǔ)普遍較好，但英語口語交流能力有待加強(qiáng)，可以采用赴加拿大或其他歐美高校進(jìn)修的方式提高英語應(yīng)用能力。

為了提高中方青年教師的工程實踐經(jīng)驗，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的溝通與聯(lián)系，選派優(yōu)秀青年教師集中時間到企業(yè)學(xué)習(xí)。同時可在學(xué)校工程訓(xùn)練中心開設(shè)數(shù)控加工等相關(guān)設(shè)備現(xiàn)場操作的實訓(xùn)項目，使教師熟悉相關(guān)機(jī)床的結(jié)構(gòu)、工作原理和加工方法，并具備一定的實際現(xiàn)場操作能力。

外教在教學(xué)環(huán)境的營造上和在整個教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動交流，注重調(diào)動學(xué)生掌握知識的主動性，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，在中外合作辦學(xué)中是不可或缺的。外方教師大多不會漢語，針對學(xué)生英文水平不高的情況，由外教擔(dān)任的課程可以采取由外教制訂教學(xué)計劃，選定教學(xué)內(nèi)容，在課堂上擔(dān)任主講；中方教師全程參與，共同組織學(xué)生輔導(dǎo)答疑，協(xié)助外教開展教學(xué)活動的方式。當(dāng)外教與學(xué)生溝通有困難時，中方教師可以擔(dān)任他們之間溝通的橋梁。這樣外教可以全程英語授課，學(xué)生也能更好地理解和接受。但這無疑增加了教學(xué)成本，可以根據(jù)實際情況有選擇地實施。

相對而言，華裔外教就更有優(yōu)勢。在課堂上華裔外教可以全英文授課，課下跟學(xué)生的交流也大多采用英文。遇到實在表達(dá)不清楚的問題可以適當(dāng)用中文解釋，這樣就便于及時了解學(xué)生動態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，教學(xué)效果好。

（二）進(jìn)行合理的課程設(shè)置

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，機(jī)械專業(yè)學(xué)業(yè)要求高的情況，在制定教學(xué)大綱、進(jìn)行課程設(shè)置時要充分考慮學(xué)生的接受程度，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，避免學(xué)生因失去信心和興趣而逃課的現(xiàn)象。

為了提高學(xué)生英語水平，合作辦學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該加大英語教學(xué)課時量，配備雅思英語教學(xué)經(jīng)驗豐富的中方教師和外教共同授課，突出口語和寫作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的雅思通過率，為學(xué)生達(dá)到出國英語要求提供有力的支持。

在引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時也要保留本土的優(yōu)質(zhì)課程。通過在原來的基礎(chǔ)專業(yè)上嫁接外方的核心專業(yè)課程，在教學(xué)實踐中做到優(yōu)勢互補(bǔ)的交融式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格專業(yè)人才。

（三）積極進(jìn)行教考模式的改革

1.增強(qiáng)學(xué)生的主動性與參與性

在教學(xué)方法上，針對中外合作辦學(xué)班學(xué)生少的特點，基于機(jī)械專業(yè)課程中的具體課題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，采取小組討論，學(xué)生演講的方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動性與參與性，避免“填鴨式教學(xué)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將要掌握的知識劃分為若干個相對獨立的教學(xué)項目。把學(xué)生分成幾個小組，每個小組組長作為負(fù)責(zé)人，組內(nèi)成員分工協(xié)作在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。項目完成后，每個小組集體上臺，在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下分別介紹自己負(fù)責(zé)部分，作為課程最終成績的一部分。在完成項目的過程中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，又能培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感及團(tuán)隊合作能力。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是機(jī)械專業(yè)課的重要組成部分，只有將理論和實踐相結(jié)合才能使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識。專業(yè)課教師可以帶學(xué)生參觀機(jī)械課程相關(guān)實驗室，在相關(guān)設(shè)備面前給學(xué)生現(xiàn)場教授相關(guān)知識。例如“CNC Machining”這門課，教師可以在數(shù)控加工中心前現(xiàn)場講解其組成結(jié)構(gòu)，零件的多軸聯(lián)動加工過程，從刀具庫中自動換刀過程，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有實驗室資源的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的溝通與聯(lián)系，建立較多的實習(xí)實訓(xùn)基地，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，了解機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計、制造和檢修過程，提高學(xué)生的實踐能力。

3.綜合考核評定成績

推行理論考試、平時作業(yè)、課堂參與程度、項目表現(xiàn)等多種形式的綜合性考核評定方式，提高實驗實習(xí)環(huán)節(jié)等在最終學(xué)業(yè)成績中所占比例。

目前學(xué)校大部分課程的最終考核成績包括閉卷考試（期中和期末）、平時（出勤、作業(yè)）和實驗三部分，考試成績分值占到70%-90%。考核的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識點，因此更多地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力，不關(guān)注學(xué)生實踐動手能力、團(tuán)隊合作精神。僅僅以卷面成績作為機(jī)械專業(yè)課程的考核成績顯然是不夠全面的，學(xué)生的專業(yè)能力還表現(xiàn)在動手實驗、項目訓(xùn)練、團(tuán)隊匯報時的個人表現(xiàn)和綜合能力。多種形式的綜合成績評定能激勵學(xué)生主動認(rèn)知和研究，降低應(yīng)試教育的不良影響，減少學(xué)生期末考試時臨時突擊的投機(jī)心理，更加注重平時的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

論文基于機(jī)械工程學(xué)科的特點，分析了目前學(xué)校開展的中外合作辦學(xué)項目在專業(yè)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的幾點措施，包括：加強(qiáng)中方專業(yè)教師的工程實踐背景并進(jìn)行英語水平的培訓(xùn)，外教最好選擇華裔或母語為英語的教師；根據(jù)學(xué)生實際情況合理進(jìn)行課程設(shè)置；采用小組討論的方式增強(qiáng)學(xué)生的主動性與參與性，加強(qiáng)實踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，評定成績時要綜合考核，使學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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Abstract:Under the background of educational globalization, Chinese-Foreign Cooperation in Running Schools (CFCRS) has become an important part of Chinese higher education. It plays an important role in introducing foreign high-quality educational resources. But some problems also exist. Taking Qilu University of Technology as an example, this paper analyzes the current status and deficiencies of CFCRS in mechanical engineering. And some constructive suggestions to solve the existing problems are proposed.

Keywords:Chinese-Foreign cooperation in running schools; mechanical engineering; education reform

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0157-02