“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下獨立學院資源共享及協(xié)同育人的思考*

吳曉光（吉林大學珠海學院，廣東　珠?！?19041）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下獨立學院資源共享及協(xié)同育人的思考*

吳曉光
（吉林大學珠海學院，廣東珠海519041）

摘要：MOOC在高校短時間的迅速推廣，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的高熱，都引起了高校的反思，高校的信息化建設(shè)雖然不斷開展，但好像從來沒有引領(lǐng)過潮流。獨立學院作為新生的高等教育事務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)+的視域下，應(yīng)該充分利用這樣的機會，以做好高效管理的信息化為基礎(chǔ)，同時開展教學、管理資源的共享建設(shè)，以數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享為手段，協(xié)調(diào)推進校內(nèi)全部門共同參與的、立體的協(xié)同育人為目的，進行不斷探索建設(shè)，獨立學院就有可能取得長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息化建設(shè)；數(shù)據(jù)資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于高校來說既是一個全新的課題又是一個伴隨教育發(fā)展歷史延續(xù)下來的課題?？梢灶A見的是，如果大數(shù)據(jù)在教育過程中得以利用，將會使教育的過程更加高效，高校間師資和底蘊的差異將被降低。獨立學院結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)全新意義的資源共享和協(xié)同育人將是全新的探索。

一、“MOOC”所能帶來的改變

MOOC進入國內(nèi)以來，在高校學生中推廣迅速，高校學生具備更高的主觀能動性，自發(fā)的學習比例更高，因此理論上，當MOOCs這樣的手段在高校應(yīng)用時，跟傳統(tǒng)課堂教學比起來，學生開始學習之前已經(jīng)有足夠的自發(fā)性，學習狀態(tài)就比較容易產(chǎn)生良好的學習效果，能夠取得更為顯著的效果。

在知識爆炸的年代教師單向的傳遞知識已經(jīng)很難達到預期的目標，而引導學生學習、啟發(fā)學生學習，推動學生有主動的、有意義的思維過程才能更好地完成教育教學工作。當面對新技術(shù)時這需要仔細思量，如何與教育的本質(zhì)有機結(jié)合起來，教育從來都不應(yīng)當是單向的，因此只是簡單地改變教學的模式不會從根本上對教育產(chǎn)生變革。

二、教育互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)教育

近來，社會資本對在線教育的投入持續(xù)增加，從國內(nèi)情況來看，這些公司或是照搬國外模式、或是結(jié)合電商開展業(yè)務(wù)、或是迎合教師、學生需求迅速掌握可分發(fā)資源，但大多都只是將教育過程搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，是“教育的互聯(lián)網(wǎng)化”。

這種教育的互聯(lián)網(wǎng)化本質(zhì)上是“在線”教育，只是教育形式不同，和傳統(tǒng)教育一樣，都應(yīng)該追求教育的本質(zhì)，應(yīng)以是否具有讓教育本質(zhì)回歸的作用，來評價在線教育，而不是只關(guān)注外部形式。

互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)該是將互聯(lián)網(wǎng)思維完整運用到教育的整個過程之中，尤其在高校中更應(yīng)如此。不僅是把教師放在互聯(lián)網(wǎng)上等學生選，把課程放在互聯(lián)網(wǎng)上等學生來學，也應(yīng)該把學生放在互聯(lián)網(wǎng)上等老師來教。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校信息化發(fā)展方向及共享數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

在信息化的建設(shè)過程，大體都可分為二個部分。一部分是高校教育管理的信息化，該部分建設(shè)主要是為了提高管理效率、簡化辦事流程、節(jié)約資源等因素，管理信息化的建設(shè)大都經(jīng)歷了“信息化——孤島化——數(shù)據(jù)匯集”的過程。

高校首先是根據(jù)自身情況需要建設(shè)了人事系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)等等，這個環(huán)節(jié)多是各部門自行提出建設(shè)需求、開展建設(shè)、管理運維。但經(jīng)過一段時間的積累后，高校就逐步發(fā)現(xiàn)各個系統(tǒng)之間缺乏聯(lián)系，尤其是各類數(shù)據(jù)之間匹配度較低，且各部門之間還存在對同一管理對象的重復勞動。未解決這樣的問題，高校目前大多都進行了統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，同時也就進一步梳理、明晰了高校管理信息化管理的權(quán)責。

另一部分是高校數(shù)字資源的信息化建設(shè)，該部分建設(shè)主要是為了提高高校教學水平，提升師生獲得數(shù)字資源的便利性，加強師生間教學活動溝通等。

針對該部分的內(nèi)容，高校普遍使用的管理系統(tǒng)之間相互獨立性較強，內(nèi)容建設(shè)又互相獨立，因此相互之間大多無關(guān)聯(lián)，目前也還未看到有成熟的可以相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)應(yīng)用，但這些數(shù)據(jù)之間明顯存在可共享性。

高校在推進信息化工作的過程中，要以管理類的信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，結(jié)合比較先進的技術(shù)手段，不斷獲取更多的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并進一步分析整理，形成可供決策支撐的各類數(shù)據(jù)，同時根據(jù)不用人群的不同需要進行推送分發(fā)。

高校在信息化的過程中應(yīng)該要區(qū)分學生的“學習”數(shù)據(jù)和“教學”管理數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)化的“教學”管理數(shù)據(jù)并不能促進教學的變革，只有充分結(jié)合學習分析學，以智能校園、智能教室為模型，通過獲取、分析、呈現(xiàn)三個階段，在教育過程中充分應(yīng)用“學習”數(shù)據(jù)，才會使教育的過程更加高效。

四、獨立學院和傳統(tǒng)高?？晒蚕碣Y源建設(shè)對比

在管理信息化的建設(shè)方面，獨立學院由于建校時間的緣故，建設(shè)的進度略慢，但如能利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的機遇，認清信息化建設(shè)的方向，可以少走一些彎路，同時可結(jié)合自身特點，靈活地將不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)應(yīng)用到學校教學管理的各個環(huán)節(jié)之中，反倒更加容易打通各個管理部門之間的數(shù)據(jù)壁壘，先于或者優(yōu)于傳統(tǒng)高校實現(xiàn)管理數(shù)據(jù)的共享。

數(shù)字資源信息化建設(shè)方面，獨立學院由于師資力量薄弱以及資源累計時間的先天劣勢，但是從MOOCs這樣在線教學模式的推廣情況應(yīng)該看到，高校之間共享優(yōu)質(zhì)師資屬于學生的硬性需求，教師借助在線教學的方式具備了給更多學生上課的可能性，而目前傳統(tǒng)高校對于本校優(yōu)質(zhì)師資向校外的共享還有一定疑慮。獨立學院應(yīng)該先從教學管理上認可學生在線學習課程，引導學生自主學習適配的課程，同時集中資源加快優(yōu)秀師資隊伍的建設(shè)，盡早形成獨立學院在教學師資上的核心競爭力。另外還要加大數(shù)字資源的建設(shè)，一來可以為在校師生開展科研、學習提供必要的支持，另外還可以發(fā)揮高校服務(wù)社會的職能，面向社會開放高校的數(shù)字資源和教學資源。同時要注重不同系統(tǒng)間的協(xié)同演進，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，盡可能多地為學習某類課程的人員提供盡可能多的數(shù)字資源。

五、獨立學院數(shù)據(jù)資源共享平臺建設(shè)方向

首先是結(jié)合現(xiàn)有管理系統(tǒng)，對管理數(shù)據(jù)的融合，進而結(jié)合獨立學院發(fā)展的情形，通過科學手段對這些結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)進行合理的數(shù)據(jù)分析，讓管理數(shù)據(jù)支撐學校的管理決策，高校管理者可以直觀地了解學校的實時準確信息。通過管理數(shù)據(jù)讓教師對教學對象、教學內(nèi)容變得更有針對性。在此基礎(chǔ)上盡早開展非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的收集整理工作，高校在此類數(shù)據(jù)收集、挖掘上幾乎沒有開展相應(yīng)工作，而這些數(shù)據(jù)恰恰可以反映在校師生的各類狀態(tài)，對教學及管理有著絕對的指導意義。

其次是教學資源數(shù)據(jù)的融合，高校數(shù)字資源數(shù)據(jù)的整合會給使用人員提供足夠的便利，使用者不需要在圖書資源系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、論文期刊系統(tǒng)等進行切換，并能直觀地獲得相應(yīng)的資源信息。另一方面資源的整合也有利于高校對于實現(xiàn)學生終身教育實現(xiàn)和服務(wù)社會的智能。

再次實現(xiàn)管理數(shù)據(jù)和教學資源數(shù)據(jù)的二次融合，通過數(shù)據(jù)挖掘整理分析，不僅可以為管理者提供數(shù)據(jù)決策支撐，還可以為教師教學活動開展提供幫助，為師生科研活動進行提供指導，協(xié)助學生提高學習效率，及時檢驗學習效果。

六、獨立學院如何利用可共享資源實現(xiàn)協(xié)同育人思考

從教學的角度，通過數(shù)據(jù)資源的充分共享，學?？梢约皶r準確地掌握社會對于大學生專業(yè)、技能的實際需求，根據(jù)需求適時調(diào)整學校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學方向，根據(jù)學生學習積極性、意向性，及時開展有吸引力的資源建設(shè)。教師可以先期評估授課對象對所要講授課程的理解程度，及時調(diào)整教學計劃，可以快捷地使用校內(nèi)資源開展科學研究，同時發(fā)現(xiàn)相同或者相關(guān)研究領(lǐng)域的潛在研究伙伴。學生通過共享的數(shù)據(jù)資源可以在對某一課程進行學習時了解相關(guān)的可以加深學習效果的其他圖書、視頻資源，了解其進一步研究的對象內(nèi)容，甚至可以獲得專業(yè)教師的指導性幫助，也可以在學習的過程中通過共享平臺在共同學習者之間檢驗自己的學習成果。

從管理的角度，通過數(shù)據(jù)資源的充分共享，學校不同部門的管理人員之間的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流程會變得簡化，更加有利于提高整體管理效率，降低管理成本。教師則可以從原來的根本不了解管理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢粤私馀c教學相關(guān)的管理數(shù)據(jù)，對學校和學生情況的進一步了解也有助于教師開展科學研究和教學任務(wù)。學生可以通過平臺較容易地根據(jù)學習進度形成興趣小組，結(jié)合自身情況及平臺數(shù)據(jù)來分析不同時段的學習狀態(tài)，進而促進學生自我管理自我學習狀態(tài)的形成。

高校的信息化建設(shè)還在路上，獨立學院作為高等教育的新生事物，信息化建設(shè)更是剛剛起步，但在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，以數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)挖掘分析為核心的資源平臺建設(shè)為目標，獨立學院與傳統(tǒng)高校一樣正當時，將互聯(lián)網(wǎng)思維引入到高等教育的各個環(huán)節(jié)，獨立學院需要進行不斷嘗試，不斷探索全方位共享資源協(xié)同育人的教育體系。

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Abstract:The fast popularization of MOOC among colleges and the heated idea of "Internet+" have caused reflections within colleges. Although the construction of informatization has been developing, it has never led the trend. As a newborn high education department, independent colleges should take advantages of the opportunity under the perspective of "Internet+". Under the premise of highly efficient organization of informatization, the colleges should develop the construction of resource sharing of teaching and organization. Through data analysis and data sharing, all the departments in the college could take parts in the collaboration education system. With continuous construction of informatization, individual colleges could gain great development in short time.

Keywords:internet+; construction of informatization; data resources sharing

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）05-0027-02

*基金項目:本文系吉林大學珠海學院2015年度黨建與思想政治教育重點課題:“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下獨立學院資源共享及協(xié)同育人的思考成果，編號:2015JZDJ008。

作者簡介：吳曉光（1980，2-），男，漢族，河南省孟州市人，碩士，吉林大學珠海學院校園網(wǎng)絡(luò)中心副主任，研究方向：高校信息化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全。