節(jié)慶紀念活動：大學生社會主義核心價值觀教育的新途徑

蒙均敏，劉 莉

(廣州大學 政治與公民教育學院，廣州 511400)

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節(jié)慶紀念活動：大學生社會主義核心價值觀教育的新途徑

蒙均敏，劉 莉

(廣州大學 政治與公民教育學院，廣州 511400)

節(jié)慶紀念活動蘊含的精神內涵在本質上是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活化”，因而與社會主義核心價值觀相通相容。應利用節(jié)慶紀念活動的多樣性主題來創(chuàng)設活動的情境，調動大學生的主體參與，以社會主義核心價值觀的三個層面內涵為引領，創(chuàng)設節(jié)慶紀念活動及其儀式情境，形成教育對象的“對話”，調動紀念活動中的受教育者的情感認知與體驗等要素，促使大學生對其認同、內化和踐行。

節(jié)慶紀念活動；大學生；社會主義核心價值觀；途徑

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，要“重視民族傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能，挖掘各種重要節(jié)慶日、紀念日蘊藏的豐富教育資源，豐富民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動，培育特色鮮明、氣氛濃郁的節(jié)日文化”。我們應將社會主義核心價值觀融入節(jié)慶紀念活動中，深人闡釋節(jié)慶紀念活動的當代價值,充分釋放活動蘊含的教育效應,探索以節(jié)慶紀念活動為實踐載體進行價值觀教育的方式方法,加強大學生社會主義核心價值觀教育。

一、節(jié)慶紀念活動的價值蘊含

節(jié)慶是節(jié)日慶典的簡稱,其形式各異,既包括傳統(tǒng)的節(jié)日,也包括新時期創(chuàng)新的各種節(jié)日。 節(jié)慶既包括了元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等民俗性傳統(tǒng)節(jié)日；青年節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等政治性節(jié)日；婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)等國際性節(jié)日；歷史上重大事件、英雄人物紀念日等紀念性節(jié)日等。而我們這里主要講的節(jié)慶活動是民俗性傳統(tǒng)節(jié)慶活動。節(jié)慶紀念活動是民族、或者區(qū)域的歷史、經濟和文化、價值觀的綜合體現以及民風習俗的集中體現，是約定俗成、世代相傳的一種社會活動。因此，中華民族的節(jié)慶紀念活動是“活化”中華傳統(tǒng)文化、“詮釋”中華價值觀念、激發(fā)民族精神的實踐場域，也是提升民族文化認同、進行社會主義核心價值觀教育的鮮活資源。

節(jié)慶紀念活動有三個層次的價值意蘊：一是從節(jié)慶活動的祈盼愿望來看，節(jié)慶的愿望體現了“富強”、“團結”的價值期盼，如春節(jié)發(fā)紅包、貼對聯、除夕吃年夜飯等儀式與和諧、團結、文明、破舊立新的愿望是息息相關的。而清明節(jié)的掃墓、踏青等，表現出人們對祖先的敬仰，同時對春天萬物復蘇的一種期待、對自由生活的向往和國家富強人民生活富足的一種期盼，這是與社會主義核心價值觀國家層面“富強”、“和諧”是一脈相承的。二是從節(jié)慶的象征符號和儀式來看，節(jié)慶的物質符號，如餃子、月餅、湯圓等，蘊涵著家人團聚、團結友善的價值觀，貫穿著“平安”、“幸福”的人生價值追求，并且還通過如中秋節(jié)賞月、吃月餅，拜月亮等儀式活動，一遍一遍地“展演”、踐行這些價值觀念。這些價值觀念，正是社會主義核心價值觀念在個人層面上的具體化。三是節(jié)慶的紀念主題來看，節(jié)慶活動環(huán)節(jié)蘊含著中華民族的內在精神，如清明節(jié)的祭奠革命先烈和以紀念屈原為主題的端午節(jié)的賽龍舟活動，蘊含著“愛國”奉獻、忠誠信義的價值觀念、樂觀向上的民族精神，這正是社會主義核心價值觀培育的土壤。

節(jié)慶紀念活動以紀念主題、象征符號、儀式活動等元素，表現了中華民族傳統(tǒng)文化，而且以其內蘊的價值觀念來感染、濡化著社會成員，是進行社會主義核心價值觀教育的“前在環(huán)境”，隨著時代的發(fā)展變化，節(jié)慶紀念活動所蘊含的價值意蘊需要在社會主義時代發(fā)展中拓展和提升，將節(jié)慶紀念活動作為社會主義核心價值觀的載體和教育資源。

二、 節(jié)慶紀念活動與社會主義核心價值觀教育相通相融

節(jié)慶紀念活動踐行在人們的生活中，印記在人們的心理和社會文化氛圍中。而社會主義核心價值觀是中國傳統(tǒng)價值觀的一種升華，因此，它也是社會主義核心價值觀得以“具化”的生動、豐富的載體，是社會主義核心價值觀教育的重要教育場域，具有獨特的不可替代性。

(一)在內容上，節(jié)慶紀念活動能“具化”價值觀的內容

節(jié)慶紀念活動是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展現形式，有助于凸顯并涵化民族精神、具象化地呈現社會主義核心價值觀。節(jié)慶紀念活動以物質載體和展開過程來保存共同的文化傳統(tǒng)與傳遞歷史記憶，可以“具化”價值觀的內涵，使社會主義核心價值觀可見、可觀、可感，便于大學生對核心價值觀的理解與認可，使價值觀能在直觀層面上被大學生加以感受、理解。如春節(jié)的祭灶神、掃塵、壓歲錢、放炮竹、拜年、逛廟會等儀式蘊涵著祭祖敬老、感恩祈福、闔家團聚、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年的美好愿望；還有春節(jié)期間，高校組織大學生開展“寫春聯，送友人”的活動，蘊涵著尊師重道、友善愛人的道德價值觀，在春聯文化的內容中凝聚了幸福安康的生活價值觀；重陽登高望遠、賞菊等休閑活動蘊涵著步步高升的人生理想；元宵節(jié)的湯圓、花燈、燈謎等活動載體，蘊含著“團團圓圓”、“和睦幸?！钡膬r值觀，運用可觀、象征、隱喻等手段來強化人們的心中團結友善的價值取向和情感態(tài)度。元宵節(jié)的耍龍燈、耍獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等活動載體，運用節(jié)慶活動展演的歡樂氛圍激發(fā)人們的情感共鳴，表達人們心中向往自由、平等生活的愿望。

節(jié)慶紀念活動是中華傳統(tǒng)文化的外在表現形式，核心價值觀是其內在精神，兩者具有內在的相融相通性，所以節(jié)慶紀念活動把抽象、晦澀的價值觀具象化為物質符號、氣氛和人的交往行動。

(二)在形式上，節(jié)慶紀念活動能“涵化”價值觀教育

利用節(jié)慶紀念活動的多種形式把價值觀教育融入到活動的獨特場景和儀式過程中，有效“涵化”價值認同，實現一種潛移默化的價值觀教育。正如習近平同志指出的“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！薄皟x式營造的精神氛圍，給參與者造成強烈心理暗示，將其傳遞的文化觀念內化為個體的內在品質，并合理實現個體角色轉化和身份認定，喚起大學生的社會責任意識，形成強烈的感染力和心理內化力”。如高校在舉辦“清明祭先烈”主題活動，學校組織大學生步行去陵園或者是紀念碑公祭革命先烈，在步行艱辛的路途中開展了紅歌對唱的活動形式，在唱紅色革命歌謠中重溫革命激情，在獨特的情感化場域中“喚起”大學生對革命先烈的艱苦奮斗、愛國奉獻的情感記憶；在舉行莊重的祭拜活動，如大學生獻自制的紙花儀式來表達對革命先烈的一種祭奠，使大學生在活動營造的莊嚴、肅穆的情境中進行“認知”、“理解”、“體驗”，展開內心的“自我對話”，踐行儀式活動蘊含的價值觀。在端午節(jié)的賽龍舟活動，以祭的儀式紀念屈原的愛國精神、驅邪的儀式避邪除毒、娛樂的儀式表達對“愛國”、“自由”、“健康”、“和諧”的價值期待和人生追求，以賽龍舟的比賽形式建構情感共鳴的心理場，在激烈的比賽氛圍中踐行“努力奮爭、拼搏向上”和集體協(xié)作精神，以儀式活動的象征符號、儀式氛圍、人的交往活動來感知、理解、踐行端午節(jié)慶蘊含的價值觀。

三、社會主義核心價值觀教育嵌入節(jié)慶紀念活動的思考

節(jié)慶紀念活動是傳承、建構和踐行社會主義核心價值觀的有效載體，所以要以社會主義核心價值觀為引領，設計節(jié)慶紀念活動的主題，創(chuàng)建節(jié)慶紀念活動的情境吸引大學生，調動主體積極參與活動，同時在參與活動的過程中調動受教育者的情感認知與體驗，使大學生在活動氛圍、人際互動、自我反思中受到潛移默化的價值觀教育影響，實現核心價值觀的內化于心，外化于行。

(一)以社會主義核心價值觀的國家、社會、個人三個層面的內涵為引領，設計節(jié)慶紀念活動

要重視民族傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能，培育特色鮮明、氣氛濃郁的節(jié)慶文化，形成與歷史文化傳統(tǒng)相承接、與時代發(fā)展相一致的新民俗，以核心價值觀為指導設計節(jié)慶文化活動，弘揚大學生的愛國精神，激發(fā)責任感與使命感。

首先，以社會主義核心價值觀個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為引領，開展以“仁義誠敬孝”為主題的節(jié)慶紀念宣傳教育活動。如組織大學生參加以社會主義核心價值觀的“愛國”為主題，設計清明節(jié)紀念活動，組織網絡祭掃、鮮花祭掃、踏青遙寄和參加社區(qū)公祭、集體共祭等環(huán)保的現代追思活動寄托哀思,使清明節(jié)成為愛國主義教育的一種節(jié)慶紀念活動。

其次，以社會主義核心價值觀的社會層面的自由、平等、公正、法治為引領，開展以“自由平等”為主題的節(jié)慶紀念活動。如端午節(jié)舉行賽龍舟比賽、包粽子、喝雄黃酒、掛艾草和插柳，紀念屈原等各種儀式活動，緬懷屈原的高潔情懷以及愛國精神，表達對自由、平等生活的美好愿望；在賽龍舟的比賽過程通過敲鑼打鼓、口號、服裝等，潛移默化的進行自由、平等、團結精神的一種價值觀教育，培養(yǎng)集體團結協(xié)助精神和運動健康的生活方式。

最后，以社會主義核心價值觀的國家層面的富強、民主、文明、和諧為引領，開展以“文明和諧”為主題的節(jié)慶紀念活動。如通過組織大學生的中秋晚會、賞月活動、燈謎賽活動、春節(jié)寫春聯活動、誦讀紅色詩歌比賽，清明組織春游的踏青活動、野外騎行活動、重走紅軍路緬懷革命先烈活動、重陽節(jié)的登山活動共同體驗傳統(tǒng)民俗，將節(jié)慶紀念活動的傳統(tǒng)理念、價值觀和習俗融入大學生當下的生活，使大學生在活動中體會到家庭團聚、民族團結、文明和諧的價值觀教育。

(二)創(chuàng)設節(jié)慶紀念活動的文明和諧、團結友善的儀式情境，形成教育對象的“對話”

創(chuàng)設節(jié)慶紀念活動的情境，運用節(jié)慶紀念活動的道具、服裝、場地等，營造或莊嚴、或歡樂的場所氛圍與情境，形成教育者和教育對象之間、教育對象之間對話、自我對話，調動受教育者的積極參與和調動受教育者的反思、共鳴。情境是以場地的裝點、儀式的展演、學生角色扮演、儀式場中的人際互動共同塑造出來的，能起到潤物細無聲般的教育影響。“在特殊的教育氛圍中，通過活動中的文化符號、現場營造的莊重、神秘、和諧的氣氛等形式，在耳濡目染的過程中親歷親為，在思想情感上得到陶冶”。

創(chuàng)設節(jié)慶紀念活動的情境，要注重營造、調動對話的氛圍。一是學生與氛圍的“對話”。要根據紀念活動的愛國、文明、和諧、團結的主題，運用布景、鮮花、松柏、彩帶、符號、標語、圖片、活動舞臺的設計、主題活動的形象標志，選取適當的服裝、顏色、圖案、道具、裝飾品、音樂背景來營造或莊嚴肅穆、或歡樂有趣、生動活潑的情境，“透過視覺聽覺等多種感官刺激，激發(fā)沖動，觸動心靈，喚起激情，獲得深切的情感體驗”,形成一種無聲的“教育氛圍”。如默哀儀式所營造莊嚴、悲哀的氛圍，強烈表達對革命先烈的緬懷和對其精神的傳承；春節(jié)營造的是快樂、奔放、幸福的氛圍，感受節(jié)日的喜慶和歡樂。二是儀式中的人際“對話”。運用口號、宣言、角色扮演、動作模仿、設置懸念、問題搶答、有獎競猜，形成教育者和教育對象之間的身體語言、口頭語言的互動，形成教育對象之間的動作默契，在彼此共同對話中引起情感的共鳴，在行動“對話”進行扮演、模仿、踐行。如端午祭拜儀式中龍舟比賽的開幕領頭人的致辭展示、龍船手的宣誓展示、中秋節(jié)儀式的賞月的愿望分享展示、清明節(jié)踏青的游戲環(huán)節(jié)等?！皟x式知識與身體是緊密聯系的，它是身體自我理解的一種方式，可以作為身體知識、行為知識，因為幾乎所有儀式都會有參與者的身體動作參與其中?！比谴俪纱髮W生內心的“自我對話”。如運用現場詩朗誦、“我對先輩說一句話”、“虛擬歷史片段中，你的選擇”、“默哀儀式與宣誓儀式”、大學生所寫的對革命先輩敬仰的話語展示、民族特色的方言歌曲表演展示、大學生紅色主題的演講等形式，促使學生的自我內心“對話”，經由判斷、選擇、反思的心理過程，形成學生內在穩(wěn)定的價值觀傾向。

(三)調動紀念活動中的受教育者愛國奉獻、自由平等的情感認知與體驗，涵化社會主義核心價值觀

大學生通過豐富多彩的節(jié)慶紀念活動，體認到活動所傳遞的核心價值觀，大學生參與活動儀式過程中體驗到我們的傳統(tǒng)節(jié)日中的文化的魅力，獲得積極的情緒和情感認知的體驗，最終主動內化成自己的思想意識，外化為日常的生活行為。

調動大學生的情感認知，認知紀念活動中蘊含的社會主義核心價值觀。如在節(jié)慶活動中利用墓碑的歷史古跡、歷史文物、歷史記載、神話傳說等載體，以豐富的文化符號和載體展示各節(jié)慶紀念主題和中華民族的價值信仰；結合各節(jié)慶的紀念主題，通過“展演”民族歌舞、創(chuàng)造歷史音樂劇、演繹民族英雄人物事跡、舉行微電影大賽、微征文賽等形式，讓大學生感受中華民族傳統(tǒng)美德、愛國精神及英雄人物的感染和同化，喚起大學生對民族文化認同感和肯定感，感知各節(jié)日主題中蘊含的愛國的社會主義價值觀。 還有就是結合地方風俗藝術交流會、節(jié)慶主題歌詠比賽等形式，綜合運用語言文字、圖片動畫、視頻、動漫等多種載體，在大學生的日常生活中彌漫著社會主義核心價值觀的濃厚氛圍，在這一情感的氛圍中感受和強化大學生對自由、平等、友善的核心價值觀的情感記憶。

調動大學生的心理體驗，涵化節(jié)慶活動中蘊含的價值觀。如征集關于端午節(jié)慶的民族故事、征集關于節(jié)慶的神話故事、民族手工藝品的‘DIY’比賽活動、節(jié)慶紀念活動的主題“歌謠”創(chuàng)作大賽、地域的民族相聲大賽等形式，在參與節(jié)慶活動過程中調動參與大學生內心的認知、情感、意志等因素，產生對民族文化內心深層的心理認同，涵化儀式傳承的集體記憶和共同的價值觀念。開設紅色網站、微信群、微信公眾號、開設網上紀念館等載體，運用主題論壇、撰寫紀念語、撰寫個人心得體會、征文比賽等形式，使學生實現經由內心的觸動、形成自我反思、自我批評、自我完善。通過開展踐行社會主義核心價值觀的民族先進個人訪談活動、優(yōu)秀民俗藝術團體創(chuàng)建活動，深入挖掘民族地區(qū)在愛國、敬業(yè)、誠信、友善、敬老愛親表現突出的典型人物，使大學生經由自我的認知把這些人物形象轉化為一種精神符號，涵化為自己的人生價值觀。

節(jié)慶紀念活動是中華傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的外在表現形式，其中蘊含的價值觀念、民風習俗、道德規(guī)范、慶典儀式是涵化社會主義核心價值觀的有效途徑。我們要充分挖掘節(jié)慶紀念活動中共同的價值觀念、共同的文化意蘊、共同的精神內涵，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，提升大學生的文化自信和價值自信，實現大學生的文化認同和價值認同。

[1] 張春萍.打造節(jié)慶文化推進社會主義核心價值觀教育[J].北京教育，2015，(1)

[2] 于桂敏，等.中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化探究[J].大連教育學院學報,2012，(12)

[3] 習近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-26

[4] 胡寶國.儀式教育在高校思想政治教育中的運用[J].思想理論教育，2009，(9)

[5] 楊未.論儀式的思想政治教育功能[J].思想理論教育導刊，2010，(10)

[6] 張志坤.儀式教育審視：教育人類學儀式研究視角[J].中國教育學刊，2011，(11)

(責任編輯：樂程)

Festival and Commemorative Activities: New Approach to Core Socialist Values Education

Meng Junmin, Liu Li

(CollegeofPoliticsandCitizenshipEducation,GuangzhouUniversity,Guangzhou, 511400,China)

Festival and commemorative activities possess rich spiritual connotations. They are expressions of the fine traditional Chinese culture in essence and therefore connected and compatible with the core socialist values. Colleges and universities should make full use of the diversified themes of festival and commemorative activities to encourage student participation and enhance their emotional experience so they can accept, internalize and practice the core socialist values.

festival and commemorative activities; college student; core values; approach

廣州市屬高校羊城學者項目 (12A012G)；廣東省廣州學協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心項目(2015GZXY04)

蒙均敏(1990-)，女，廣州大學政治與公民教育學院碩士研究生；劉莉(1974-)，女，廣州大學政治與公民教育學院教授。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.05.020

G641

A

1674-5337(2016)05-0087-04