高校輔導員的職業(yè)理想及其建構(gòu)

王 瓊

(山東大學 馬克思主義學院，濟南 250100)

?

□ 碩博論壇

高校輔導員的職業(yè)理想及其建構(gòu)

王 瓊

(山東大學 馬克思主義學院，濟南 250100)

高校輔導員職業(yè)理想是世界觀、人生觀和價值觀在職業(yè)奮斗目標上的集中體現(xiàn)，具有超越性、時代性、發(fā)展性和穩(wěn)定性特質(zhì)，同時還具有導向、激勵、提升和支撐功能。特質(zhì)和功能交互作用，促進高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展，應(yīng)注重建構(gòu)科學型、包容型、價值型和創(chuàng)新型的職業(yè)理想。

高校輔導員；職業(yè)理想；職業(yè)化

高校輔導員不僅是擔負管理任務(wù)的工具性個體，還是一個文化共同體或精神載體，而在當前輔導員群體中，共同的職業(yè)理想、價值理念本身就是一種稀缺的戰(zhàn)略資源、一種推動進取的創(chuàng)新動力和一種隱性的默會知識。因此，探究高校輔導員職業(yè)理想的內(nèi)涵和建構(gòu)具有較強的現(xiàn)實意義。

一、高校輔導員職業(yè)理想的內(nèi)涵

(一)高校輔導員職業(yè)理想的理論回顧

理想是人的精神追求，是人在實踐中渴望實現(xiàn)的目標以及價值滿足。人們在改造世界實踐中，既追求眼前的生產(chǎn)生活目標，需要滿足眼前的物質(zhì)和精神需求，又憧憬未來的生產(chǎn)生活目標，渴望得到更高的物質(zhì)和精神滿足。理想的本質(zhì)意義體現(xiàn)在，使人們立足于當前的現(xiàn)實世界，卻又知曉現(xiàn)實世界并非唯一可能，而是過去的多種可能中已經(jīng)實現(xiàn)了一種而已。人也就自然知道從現(xiàn)實蘊涵的多種可能中選擇一種自己視為真善美的世界作為“理想世界”，并通過自身現(xiàn)實活動使之實現(xiàn)，直接的現(xiàn)實存在就由之而獲得了意義367。而職業(yè)理想是個體對在自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情商等因素評估的基礎(chǔ)上，對自己未來從事職業(yè)所希望達到的預(yù)期目標，是人們對未來工作行業(yè)、種類及事業(yè)成就大小等的向往和追求，它反映了個人的職業(yè)追求和價值取向，是個人世界觀、人生觀和價值觀在職業(yè)奮斗目標上的集中體現(xiàn)77。

近年來，學術(shù)界對輔導員職業(yè)理想開始關(guān)注。陳立棟認為，輔導員職業(yè)理想主要包括五個方面：崇高的理想信念、無私的奉獻精神、高尚的道德人格、健康的生活方式和卓越的青年工作者64。貝靜紅認為，輔導員職業(yè)的政治性、教育性、管理性、基層性這四個方面，在和大學生有效的互動中，輔導員職業(yè)信念的塑造可以得到有力地推動，輔導員職業(yè)理想的認同度和幸福感也會得到極大地激發(fā)31。汪澤洪認為，頂層設(shè)計(中央16號文和《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》等文件中的相關(guān)內(nèi)容)對輔導員的崗位定義，已經(jīng)給予輔導員職業(yè)理想的高度定位——輔導員應(yīng)當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友；但他同時也指出，目前輔導員的職業(yè)理想與現(xiàn)實之間是存在差距的147。以上論述大都從某一方面指出了輔導員職業(yè)理想的重要性或構(gòu)成要素，但都沒有概括出輔導員職業(yè)理想的核心內(nèi)容。

整合和分析輔導員職業(yè)理想的理論內(nèi)涵，將輔導員的職業(yè)理想界定為：是輔導員職業(yè)生涯中所特有的職責、使命和個人追求的精神升華，它集中體現(xiàn)為“立德樹人”的崗位目標和“全面發(fā)展”的個體訴求的抽象統(tǒng)一。這一界定的含義包括以下三個要點：一是輔導員的職業(yè)理想首先應(yīng)來源于其工作崗位的使命感，神圣而光榮的育人職責與中華民族的偉大復興息息相關(guān)，由此會產(chǎn)生極富吸引力的職業(yè)高尚感。二是輔導員的職業(yè)理想還必然要包括個體價值的實現(xiàn)，這個實現(xiàn)不是簡單以待遇、職位或職稱高低來衡量，而體現(xiàn)為人性的升華和個體的全面發(fā)展。三是無論是“立德樹人”還是“全面發(fā)展”，都不會輕易實現(xiàn)，是需要滿足個人奮斗和時間兩個必然要素的，“理想在路上”的過程，恰是輔導員職業(yè)化所需要的過程。

輔導員職業(yè)理想，可以為輔導員的職業(yè)生活提供了有效的精神支配和激勵，使輔導員的職業(yè)理想成為其從事思想政治教育工作的精神支柱和力量源泉，也成為輔導員進行實踐活動、確立與學生的良好互動關(guān)系理念和行為方式、塑造自身職業(yè)道德與人格，實現(xiàn)自身職業(yè)化的精神引領(lǐng)。

(二)高校輔導員職業(yè)理想的四種特質(zhì)

分析職業(yè)理想的功能與作用的關(guān)鍵是對輔導員職業(yè)理想特質(zhì)的度量。目前對于職業(yè)理想的測度可以從以下八個維度來考量：超越性、時代性、發(fā)展性、穩(wěn)定性、整合性、激勵性、差異性和引導性。其中，從對輔導員職業(yè)化影響大小的角度，可以遴選出四種需要重點說明的特質(zhì)。

超越性。輔導員職業(yè)理想中包含著以其對職業(yè)前景的評估為基礎(chǔ)而建立起來的職業(yè)期望，它源于現(xiàn)狀，但超越現(xiàn)狀，不是對職業(yè)現(xiàn)狀的簡單描繪，而是與個體的奮斗目標緊密相連的美好夢想。它體現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實超越性，總是以高于現(xiàn)實的輪廓出現(xiàn)；時代性。本質(zhì)上看，輔導員的職業(yè)理想是其從事輔導員工作實踐的產(chǎn)物，這種實踐是具體的、歷史的，是與時代背景緊密相連的。從輔導員制度的產(chǎn)生完全可以看出，輔導員的職業(yè)理想必然要打上時代的烙印，必然受社會歷史條件的制約，也必然隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展；穩(wěn)定性。輔導員的職業(yè)理想不是空中樓閣，是由感性思維上升到理性思維后，固化在輔導員頭腦中的職業(yè)愿景，相對于“職業(yè)幻想”等概念，具有相對的穩(wěn)定性，具有引領(lǐng)和指導輔導員職業(yè)活動的穩(wěn)定特質(zhì)；發(fā)展性。職業(yè)是個體與社會發(fā)生關(guān)系的紐帶，職業(yè)理想則勾勒了這種關(guān)系的理想化境界。輔導員的職業(yè)理想呈現(xiàn)發(fā)展性的特質(zhì)，它會隨著個體所處不同的職業(yè)階段和調(diào)整的職業(yè)發(fā)展目標而相應(yīng)地改變。

二、高校輔導員職業(yè)理想的作用分析

(一)高校輔導員職業(yè)理想的功能辨識

功能是職業(yè)理想必然具有的隱性知識，它在保護輔導員的職業(yè)熱情的同時，也使輔導員的職業(yè)化發(fā)展具有強烈的路徑依賴性。因此，功能是具有“剛性”的一面。具體來說，輔導員職業(yè)理想的功能主要有四種：導向功能。導向功能可以為輔導員提供奮斗目標和前進的方向，成為輔導員職業(yè)行為的定位器。正確的導向意識一旦確立，輔導員就會明確方向，精神振奮，勇于面對職業(yè)道路上遇到的困難和挑戰(zhàn)，時刻保持對未來的希望；激勵功能。激勵功能作為輔導員的精神動力途徑，可以供給其不竭的人生動力。它可以使精神內(nèi)化為輔導員的價值觀念，上升為輔導員的人生信念，從內(nèi)部激發(fā)輔導員的情感，使其意志堅定，在工作中表現(xiàn)出積極的精神狀態(tài)、創(chuàng)新精神和堅強毅力；提升功能。輔導員的職業(yè)生涯由個體的物質(zhì)生活和精神生活共同組成。職業(yè)理想可以從輔導員的精神生活核心內(nèi)容出發(fā)，將他們的精神世界整合成一個健康有序的系統(tǒng)，使輔導員群體保持心靈的充實和安寧，避免精神生活的物化傾向，同時，又能引導輔導員不斷追求更高的職業(yè)發(fā)展目標，提升精神境界，塑造高尚品格；支撐功能。支撐功能是職業(yè)理想、社會理想、道德理想、生活理想之間溝通的紐帶，也是個體實現(xiàn)理想的支柱。輔導員職業(yè)是輔導員賴以生存和發(fā)展的勞動崗位，只有從事這一職業(yè)，輔導員才能獲取主要生活來源，實現(xiàn)其生活理想；也只有通過現(xiàn)實的職業(yè)活動，為社會做出貢獻，才能實現(xiàn)其社會理想。同時，職業(yè)道德也是輔導員實現(xiàn)道德理想的重要保證。

對上述輔導員職業(yè)理想四種主要功能的關(guān)系和作用，還有必要作進一步的闡述。一方面，從理論整合視角來看，這四種功能是協(xié)同互動、共同作用于輔導員的職業(yè)化過程。導向功能為輔導員提供職業(yè)保障，激勵功能為輔導員提供職業(yè)活力，提升功能幫助輔導員克服職業(yè)懈怠和精神萎靡，支撐功能則幫助輔導員實現(xiàn)人生理想。四種功能在輔導員身上體現(xiàn)這樣的邏輯關(guān)系：導向增強眼力，激勵提供活力，提升保持動力，支撐保持定力。對于輔導員的職業(yè)化過程來說，眼力、活力、動力和定力都是不可或缺的。另一方面，從實踐的角度看，輔導員隊伍人才流失和不穩(wěn)定的根源往往在于：一是缺乏導向意識，職業(yè)目標不能上升為輔導員個體穩(wěn)定的職業(yè)理想，工作出現(xiàn)失職失誤等問題；二是缺乏有效的激勵和提升意識，在理想和現(xiàn)實間放大差距，滋生職業(yè)倦??；三是支撐意識弱化，缺乏在輔導員崗位上創(chuàng)造人生精彩，實現(xiàn)人生價值的勇氣和信心。

(二)高校輔導員職業(yè)理想的主要特質(zhì)與主要功能的關(guān)系

超越性與導向功能是衍生關(guān)系，職業(yè)理想超越性特質(zhì)的存在，必然改變個體認識問題解決問題的方式和能力，賦予職業(yè)理想引領(lǐng)引導的功能特征；時代性與提升功能是伴生關(guān)系，提升功能是職業(yè)理想時代性的伴生產(chǎn)物，時代性的表現(xiàn)就是向著更高、更美好境界地不斷升華，必然生發(fā)對精神生活和物質(zhì)生活兩種生活質(zhì)量進行提升的主觀能動性；發(fā)展性與激勵功能是并生關(guān)系，兩者具有同根同源的一致性，失去發(fā)展性的職業(yè)理想必然失去激勵功能，而激勵功能就是發(fā)展性在作用層面的另一種體現(xiàn)；穩(wěn)定性與支撐功能是共生關(guān)系，是特質(zhì)與功能相輔相成的體現(xiàn)，職業(yè)理想穩(wěn)定性的特質(zhì)為強有力支撐提供了堅實的底盤，而支撐作用又反饋給職業(yè)理想系統(tǒng)不斷強化自身的信號，促使這一精神系統(tǒng)更加趨向改良和穩(wěn)定。

(三)高校輔導員職業(yè)理想對職業(yè)化的作用模型建構(gòu)——以功能為中間變量

所謂輔導員的職業(yè)化，是指通過內(nèi)化輔導員職業(yè)價值、獲取輔導員職業(yè)手段(專業(yè)化)、認同輔導員職業(yè)規(guī)范以及形成輔導員職業(yè)性格而不斷“成為”輔導員的過程。輔導員職業(yè)化的過程包括兩個階段，即任職前的預(yù)期職業(yè)化(anticipatory professionalism)與任職后的繼續(xù)職業(yè)化( continuous professionalism)。由于我國目前還沒有針對輔導員職業(yè)的專業(yè)教育，因此，預(yù)期職業(yè)化在輔導員的職業(yè)化過程中是短暫的，主要體現(xiàn)在應(yīng)聘前的自我教育上，自我教育主要以獲取職業(yè)手段和認同職業(yè)規(guī)范為主，而本應(yīng)從這個過程就開始的內(nèi)化職業(yè)價值和形成職業(yè)性格則明顯缺失。這就使得職業(yè)理想對于輔導員職業(yè)化的作用更為重要。

根據(jù)以上分析，我們將四種主要特質(zhì)與四種主要功能之間建立變量關(guān)系，來構(gòu)建輔導員職業(yè)理想對輔導員職業(yè)化的作用模型(如下圖所示)。

圖1 輔導員職業(yè)理想對輔導員職業(yè)化作用的模型

對這一理論模型，有必要進行以下說明：

首先，輔導員職業(yè)理想的不同特質(zhì)可能對一種或多種功能、對職業(yè)化的一個或多個方面都產(chǎn)生了影響，為了得到更為顯著的作用效果，本文中假設(shè)一種職業(yè)理想的特質(zhì)更主要的作用于某一種功能或職業(yè)化某一個方面；其次，模型中的不同特質(zhì)只是提供了一個基本框架來分析職業(yè)理想對職業(yè)化的作用機理。在實際上，職業(yè)理想的特質(zhì)不僅是這四種，且相互之間存在交叉性，沒有排斥性；再次，無論是在理論上的演繹還是在實踐中的表現(xiàn)，職業(yè)理想的特質(zhì)、功能以及它們與輔導員職業(yè)化的關(guān)系是相互影響、相互作用的雙向關(guān)系。在模型中，虛線箭頭就反映了職業(yè)化對職業(yè)理想特質(zhì)和功能的反饋作用。職業(yè)化越進步，職業(yè)社會化的鏈條越成熟，職業(yè)理想的特質(zhì)也就越穩(wěn)固，其各種驅(qū)動功能就越能得到強化，因此，職業(yè)化的發(fā)展無疑會奠定和鞏固職業(yè)理想塑造的基礎(chǔ)。

三、高校輔導員職業(yè)理想的建構(gòu)

高校輔導員的職業(yè)理想是輔導員職業(yè)化的重要影響因素，但職業(yè)理想的作用并不是完全直接的，而是間接的，功能其實就是職業(yè)理想作用的中間變量。職業(yè)理想和職業(yè)化之間存在雙向作用，職業(yè)理想的建構(gòu)與職業(yè)化的進程是相互促進、相互影響的。

輔導員的職業(yè)理想是一個復雜體系，涉及多個層面的相互影響因素，這決定了職業(yè)理想建構(gòu)的廣泛性和豐富性。從職業(yè)理想發(fā)揮更大作用的視角，本文認為輔導員職業(yè)理想的建構(gòu)應(yīng)該注意以下幾個方面。

注重構(gòu)建科學型的職業(yè)理想。輔導員的職業(yè)理想建構(gòu)，必須體現(xiàn)科學性，要善于運用馬克思主義基本理論，著眼于對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題的理論思索，結(jié)合新的實踐和發(fā)展，追求更高更有意義的價值追求，將個人成長發(fā)展和國家社會需要統(tǒng)一起來，以養(yǎng)成獨立之精神、自由之思想，進而實現(xiàn)自身全面而自由得發(fā)展35。

注重構(gòu)建包容型的職業(yè)理想。注重構(gòu)建包容型的職業(yè)理想。注重個性與共性的包容。每一個輔導員的職業(yè)理想都應(yīng)該有自己的特色，沒有個性的職業(yè)理想是不會穩(wěn)固和持久的，因為個性恰恰反映輔導員自身對職業(yè)的路徑依賴性。個性來源于輔導員的精神特點，即夢想、追求和智慧，是輔導員對過去經(jīng)驗教訓的思考和總結(jié)，包括價值理念、思想智慧、知識能力及人格魅力。共性則來源于職業(yè)化的訴求，即職業(yè)獨特的工作理念、制度和行為方式等，體現(xiàn)了在職業(yè)化過程中一些成功的精神特質(zhì)和做法，這些精神特質(zhì)是無數(shù)輔導員在長期的職業(yè)發(fā)展過程中沉淀和積累的共同精神財富，對于每一個輔導員未來的成功都具有極大價值。個性與共性融合形成的職業(yè)理想，才會被輔導員高度認可，才會產(chǎn)生正向的能量。

注重構(gòu)建價值型、創(chuàng)新型職業(yè)理想。價值型的特點在于職業(yè)理想能為輔導員群體創(chuàng)造價值。職業(yè)本質(zhì)上是一種為了滿足從業(yè)者需要的社會身份組織，職業(yè)化的目的就是通過自身的固化和社會化，可以更好更專業(yè)更穩(wěn)定地為從業(yè)者提供更大的回報，滿足更大的需求，實現(xiàn)組織內(nèi)外各要素之間的平衡。創(chuàng)新型的特點根源于職業(yè)理想本身的超越性特質(zhì)，也是輔導員職業(yè)化進一步發(fā)展的迫切需要，這種理想建構(gòu)突出表現(xiàn)為能夠激發(fā)輔導員強烈的創(chuàng)新意識，賦予輔導員絕不因循守舊的職業(yè)理念，使其對現(xiàn)狀充滿挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，從而形成穩(wěn)定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習慣。

[1] 肖前，主編.馬克思主義哲學原理[M].北京：中國人民大學出版社，1994

[2] 張繼延，等.試論職業(yè)理想及其實現(xiàn)途徑[J].學校黨建與思想政治教育，2010，(12)

[3] 陳立棟.再談新時期高校輔導員的職業(yè)理想[J].和田師范專科學校學報，2008，(2)

[4] 貝靜紅.高校學生理想信念培養(yǎng)和輔導員職業(yè)信念塑造[J]. 中國青年政治學院學報，2012,(3)

[5] 汪澤洪.淺談高校輔導員職業(yè)理想與現(xiàn)實之矛盾及對策[J].中小企業(yè)管理與科技，2011,(7)

(責任編輯：樂程)

On College Advisors' Career Aspirations

Wang Qiong

(CollegeofMarxism,ShandongUniversity,Jinan, 250100,China)

College advisors' career aspirations reflect their outlooks on the world and on life and their values. They are transcendental, contemporary, developmental and stable. At the same time, they exert guiding, motivating, uplifting and supporting functions. Colleges and universities must help advisors to set scientific, inclusive, value-oriented and creative career aspirations so as to promote their professionalization.

college advisor; career aspiration; professionalization

教育部人文社會科學研究專項任務(wù)(高校思想政治教育)項目(15JDSZ3041)

王瓊(1982-)，女，山東大學馬克思主義學院博士生，曲阜師范大學物理工程學院團委書記。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.05.018

G641

A

1674-5337(2016)05-0078-04