基于A.I.C學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的“土建工程施工圖識讀”課程改革研究

張 雨

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

基于A.I.C學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的“土建工程施工圖識讀”課程改革研究

張 雨

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

隨著高職院校課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要趨勢。以“土建工程施工圖識讀”課程改革為例，從教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法和手段改革、考核模式改革及開展社團(tuán)活動(dòng)等方面闡述了在課程改革中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、探究學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法。

課程改革；自主學(xué)習(xí)方法；探究學(xué)習(xí)方法；合作學(xué)習(xí)方法

0　 引言

隨著高職教育的迅速發(fā)展，各高職院校進(jìn)對課程行了深入改革。但在改革的過程中往往重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)研究較少。高職學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法往往以應(yīng)付考試為目的，死記書本知識，雖然在一定時(shí)期內(nèi)能夠?qū)⒅R熟記，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將會對大部分靠死記掌握的知識遺忘掉，也不能很好的將其應(yīng)用到實(shí)際。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以個(gè)人的意愿為前提，以問題為導(dǎo)向，有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。土建工程施工圖識讀課程組教師依據(jù)A.I.C（Autonomous learning， Inquiry learning， Cooperative learning）學(xué)習(xí)方法的理念，對該課程進(jìn)行了改革嘗試，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，實(shí)施教學(xué)做一體。

1　 融A.I.C學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容整合

根據(jù)元學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵要求和特征，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該具有預(yù)見性、計(jì)劃性［1］。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法往往過于單一，主要靠死記硬背書本上的知識來達(dá)到應(yīng)付考試的目的。而傳統(tǒng)的的書本知識往往體現(xiàn)學(xué)科性和模塊化［2］，對于學(xué)習(xí)主體來說計(jì)劃性體現(xiàn)不強(qiáng)。根據(jù)上述問題，課程組教師對土建工程施工圖識讀這門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的整合，將學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)納入教學(xué)內(nèi)容中，形成流程化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。此外，為了使課程的教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，課程組依據(jù)施工員、預(yù)算員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生就業(yè)崗位基本技能及職業(yè)發(fā)展選取教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，依據(jù)平法識圖與鋼筋算量技能要求確定梁平法識圖與鋼筋算量等六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

通過整合、序化教學(xué)內(nèi)容，以理實(shí)一體，邊講邊練形式進(jìn)行組織，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下分項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法。

2　 融A.I.C學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段改革

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者獲得知識和技能的途徑實(shí)在一定的社會情境下，借助外力的幫助而獲得的［3］，土建工程施工圖識讀課程中的識圖和計(jì)算知識和技能強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教與學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)過程中相互影響、相互滲透，課程組根據(jù)上述理論要求，實(shí)施了以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)中心，以學(xué)生為教學(xué)主體的課程教學(xué)方法和手段的改革。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)實(shí)施講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組討論法和啟發(fā)討論式教學(xué)法。例如，在柱平法識圖與鋼筋算量的授課過程中，以某公共建筑工程結(jié)構(gòu)施工圖紙為載體，教師課前首先下達(dá)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，查閱資料和圖紙，并制定工作計(jì)劃，即確定工作步驟、工作用時(shí)、負(fù)責(zé)人以及完成任務(wù)可能存在的問題及采取的措施，在此項(xiàng)工作中，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師作為外界力量指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己制定的工作計(jì)劃，依據(jù)學(xué)習(xí)載體完成結(jié)構(gòu)施工軸線截面圖繪制，在繪制截面圖的工程中，學(xué)生分成小組，小組成員之間進(jìn)行明確分工，各司其職，互相協(xié)作完成該項(xiàng)任務(wù)，在此項(xiàng)工作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)法的培養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，依托我院課程資源平臺，課程組教師進(jìn)行了課程網(wǎng)站建設(shè)，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件等教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示給學(xué)生，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。在課堂的教學(xué)過程中，教師根據(jù)任務(wù)工作單的要求使用多媒體、企業(yè)施工圖紙、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生通過感性認(rèn)知逐步消化，逐步深入，達(dá)到掌握課程要點(diǎn)的目的［4］。

3　融A.I.C學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的課程考核模式改革

該課程傳統(tǒng)的考核模式主要以終結(jié)性考核模式為主，學(xué)生的成績主要由“平時(shí)成績+期末成績”組成。學(xué)生為了應(yīng)付考試往往采取臨時(shí)突擊的形式死記硬背課本知識，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程組結(jié)合課程特點(diǎn)，依據(jù)注重過程性考核的基本原則，對課程考核模式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

課程組將考核內(nèi)容分為技術(shù)考評和非技術(shù)考評兩部分，采取生生互評、教師評價(jià)的方式進(jìn)行考核。在最后的課程考核中，教師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)分配不同的任務(wù)，各小組根據(jù)具體情況制定計(jì)劃，完成任務(wù)。在對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生為了完成對其他組成果的評定，需要及時(shí)了解其他組的任務(wù)內(nèi)容和工作思路，在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了其探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自身身份的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4　融A.I.C學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的識圖社團(tuán)活動(dòng)

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確［5］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸由知識的被動(dòng)接受者向主動(dòng)的知識攫取者轉(zhuǎn)變［6］，課程組教師利用第二課堂組建了識圖社團(tuán)活動(dòng)小組。

根據(jù)土建工程施工圖識讀課程的教學(xué)目標(biāo)課程組教師制定了符合學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的社團(tuán)小組活動(dòng)計(jì)劃，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合了小組活動(dòng)的內(nèi)容，在小組活動(dòng)的過程中教師確定每次活動(dòng)的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，必須查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，總結(jié)相關(guān)的知識點(diǎn)，制定出工作計(jì)劃。此外，為了學(xué)生合作學(xué)習(xí)法的培養(yǎng)，課程組在設(shè)計(jì)每次活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)提高工作量，使小組成員之間必須分工協(xié)作才能完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

5　結(jié)論與展望

土建工程施工圖識讀作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力為主要目標(biāo)，將A.I.C學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)融入到課程改革中有利于學(xué)生建構(gòu)自身知識。通過實(shí)施課程改革，學(xué)生上課出勤率明顯提升，學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，對平法識圖的準(zhǔn)確度大幅提高，其分析問題、解決問題的能力有了一定的提升。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法和手段改革的過程中，不僅了解了行業(yè)發(fā)展的趨勢，也提高了教育教學(xué)能力，為提升自身專業(yè)素養(yǎng)開辟了新的途徑，其理念可應(yīng)用到相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之中。

通過此次改革筆者發(fā)現(xiàn)，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和完善學(xué)習(xí)過程外，還需要完善學(xué)生管理方面制度建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)師風(fēng)建設(shè)、開展校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。此外，為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際，豐富教學(xué)手段，還需要及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展信息，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，利用學(xué)院數(shù)字化平臺，充實(shí)課程資源，拓展網(wǎng)站功能，從專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)等方面培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

［1］孫文武，戚文革，李奕燃.高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策［J］.教育與職業(yè)，2015（2）：186-187.

［2］羅睿，王紀(jì)玉.高職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.云南社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：56-58.

［3］李愛國.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析與對策［J］.中國電力教育，2013（28）：102-103.

［4］陳長生.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.電腦知識與技術(shù)，2010（17）：120-121.

［5］賴宇萍.影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因及對策［J］.文學(xué)教育（中），2012（25）：124-125.

［6］何基生.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及培養(yǎng)［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2012（33）：75-78.

Curriculum Reform of Civil Engineering Construction Drawing Reading Based on A.I.C Learning Method

ZHANG Yu
（Tangshan Polytechnic College， Tangshan 063299， China）

With the deepening of curriculum reform in higher vocational colleges， the cultivation of students' learning ability has become a major trend of talents training in higher vocational colleges. In this paper， the civil engineering construction drawing reading curriculum reform was researched， including the teaching content integration， teaching methods and means， examination mode reform and carrying out community activities etc. We describe how to foster students' autonomous learning method， inquiry learning and cooperation learning method in the curriculum reform.

curriculum reform； autonomous learning method； inquiry learning method； cooperative learning method

G712

A

1674-943X（2016）03-0039-03

2016 - 07 - 13

張 雨（1986 - ），女，河北唐山人，碩士，講師，主要從事建筑施工的教學(xué)與科研。