論就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的內在邏輯及融合

祝小茗， 李 寧

（1. 武警長白山邊防支隊 ，吉林 延邊 133613 ；2. 中國人民武裝警察部隊學院，河北 廊坊 065000）

論就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的內在邏輯及融合

祝小茗1， 李 寧2

（1. 武警長白山邊防支隊 ，吉林 延邊 133613 ；2. 中國人民武裝警察部隊學院，河北 廊坊 065000）

高校思想政治教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是改進大學生思想政治工作的現實要求。實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的有效融合，需要我們把思想政治工作貫穿到創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的全過程，在把握高校思想政治教育新內涵的基礎上，狠抓理想信念教育、職業(yè)道德教育、誠實守信教育與艱苦奮斗教育。

高校思想政治教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)道德；就業(yè)指導

在人類社會進入21世紀的歷史進程中，良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢對經濟發(fā)展與社會穩(wěn)定起著至關重要的作用。因此，在時代的境遇下，如何幫助廣大青年順利地就業(yè)，推進創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)就變得尤為重要。然而，從高校思想政治教育學的視角審視，以往的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育普遍存在一定的缺憾，或偏于經濟學的“功利”眼光，或單純倚重于“技能”的培養(yǎng)，卻鮮于從品德素養(yǎng)與能力素質的有機聯系來把握創(chuàng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)［1］。已有研究表明，高校思想政治工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以實現高度的耦合，在充分挖掘思想政治教育優(yōu)勢的基礎上，從思想引導與就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本素質的有機聯系來把握人才的教育和培養(yǎng)［2］，具有重要的理論意義與現實指向，筆者就此試作淺析，尚祈就教于方家。

1　 高校思想政治教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

大學生思想政治教育工作和就業(yè)工作一直是黨和政府高度重視的工作，二者相互聯系，相互促進。各級高校一定要認識到位，銳意創(chuàng)新，在做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的同時，穩(wěn)步做好思想政治教育。

1.1上好“最后一課”

通過3年或4年的大學學習，大部分學生在思想政治素質，專業(yè)基礎知識上都有了一定的提高與積累。離校前，部分學生會因為就業(yè)問題引起思想波動，更有甚者甚至厭棄參與社會生活。此時，思想政治教育要凸顯“針對性”，結合畢業(yè)生的特點，在做好教育實習、畢業(yè)論文、形勢教育的基礎上繼續(xù)深化對大學生的榮辱觀教育、誠信教育及愛國主義教育，上好大學中的最后一課［3］。在就業(yè)教育過程中，要重點突出誠信教育，采用案例教學、多媒體教學、職業(yè)論壇等形式講明誠信在就業(yè)工作中的重要作用，做到對畢業(yè)生負責，對用人單位負責?？梢酝ㄟ^隆重而熱烈的畢業(yè)典禮，著重表彰到那些選擇基層、到西部去的優(yōu)秀學生，鼓勵廣大畢業(yè)生在為國家、為社會建功立業(yè)中實現自己的人生價值，奉獻社會，回報祖國。要做好畢業(yè)生離校前的心理疏導工作，耐心傾聽畢業(yè)生的心聲，竭盡所能為他們排憂解難，使畢業(yè)生離校工作井然有序，大力培養(yǎng)感恩母校、回饋母校的真情實感。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，要完善教育部門、高校、院系、班級四級聯動的政策宣傳網絡，力爭讓每一個畢業(yè)生都能明晰政策走向。充分利用微博、微信、手機報等新媒體，使用海報、圖表等畢業(yè)生喜聞樂見的方式，及時宣傳解讀國家出臺的促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。根據畢業(yè)生的就業(yè)意向和求職需求，分時段、分類別推送基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍、困難幫扶等政策措施，提高政策宣傳的針對性和有效性。

1.2矯正從業(yè)觀念

受傳統(tǒng)從業(yè)觀念影響，大部分畢業(yè)生依然希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職發(fā)展，而不愿意到集體企業(yè)或私營企業(yè)求職發(fā)展。隨著改革開放的深入，人們的就業(yè)觀念亦在發(fā)生著階段性的變化。傳統(tǒng)的從一而終直到退休的職業(yè)觀念逐步消解，曾經占據上風的“求穩(wěn)”思想，被高職高薪、職業(yè)愿景所慢慢取代。

所以，要緩解就業(yè)壓力，首先要讓大學畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念。擺脫一談就業(yè)，就是“政府首選，事業(yè)單位次之，大型企業(yè)求全”的錯誤想法。國外經驗表明，隨著產業(yè)結構調整的不斷深化，崗位需求與勞動力會出現供不應求的局面，尤其是那些有文化底蘊的管理者和實踐者。換言之，不同的工作崗位只是社會分工的分野，收入和發(fā)展取向并非完全對等。即，無論是大城市還是小城市，在勤奮努力面前機會還是總體均衡的。

通過“隱形教育”與“顯性教育”相結合的方式助推社會實踐活動，從而指引學生深刻感悟“市場導向、政府調控、學校推薦、用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策，讓他們感到：曾經“天之驕子”的時代已經成為歷史，一再追求高薪、高職、高起點的就業(yè)目標已經嚴重脫離現實。對于高校就業(yè)部門，要廣泛收集研判現有政策，鼓勵大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)、也可以選擇任職村官、對口援建，在現有的政策下成長成才。針對公務員考試中競爭激烈的殘酷現實，引導他們盡快轉變就業(yè)觀念，摒棄貪圖安逸穩(wěn)定、盲目從眾的錯誤做法。此外，高等院校要積極探索校企合作、定崗實習+就業(yè)、訂單式培養(yǎng)等新路子，教會大學生找準自身定位，使個人素質能力合乎崗位的需要。

1.3轉變思想偏差

不可否認，雙向選擇，自主創(chuàng)業(yè)已是大勢所趨。據調查，在眾多的畢業(yè)生中依然存在著“等”“靠”思想、一份職業(yè)定終身、專業(yè)要對口等擇業(yè)誤區(qū)依然占有市場。2015年1月人民網教育頻道開展了一項調查（樣本容量121 147人）：其中9.8%的大學生唯“成績論”，認為學習成績不好會導致就業(yè)不理想、18.9%的大學生認為既然已經走出了大山就沒臉再見江東父老、30.7%的學生認為社會分配不公，自己沒有背景，好的職業(yè)都被“富二代”“官二代”“關系戶”奪去了等等。［4］從數據看來，社會痼疾與資源缺失似乎是引起就業(yè)難的主要原因，但究其本質還是認識上的偏激。因此，及時糾正大學生在求職擇業(yè)時思想偏差，對求學者個體、家庭乃至社會都有積極的意義。

思想政治教育要發(fā)揮其特有的轉化功能和調節(jié)功能，不斷加強學校就業(yè)指導及服務工作，全面提升大學生的自我定位能力?！按髮W從來不是某項具體技能的授業(yè)所，而是通過系統(tǒng)學習，使一個人能夠具備走向成功的潛質”，在求學期間大學生要有意識、有目的地培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力、理論聯系實際的能力，增強自己的核心競爭力和自信心，成為適應社會發(fā)展需要的合格人才。此外，要通過思想政治教育培養(yǎng)大學生適應社會發(fā)展需要和就業(yè)需要的心理素質，增強對環(huán)境的主動適應能力和良好的抗壓抗挫折心理素質，使學生在求職的過程中揚長避短，充分展現自身的業(yè)務專長，挖掘內在潛力，凸顯基礎優(yōu)勢，從而找到施展個人才華，實現遠大抱負的舞臺。

2　 思想政治工作要貫穿創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的全過程

面臨著大學生就業(yè)形勢中呈現出的新問題、新特點，倒逼我們必須有的放矢地開展思想政治工作，把思想政治政治教育貫穿于就業(yè)指導的全過程。

2.1思想政治工作要伴隨職業(yè)指導全過程

當前，大學生就業(yè)指導工作的一個突出特點是從就業(yè)指導向職業(yè)指導轉變。一般看來，就業(yè)指導強調“短平快”，以幫助學生快速就業(yè)為目標，而職業(yè)指導頗有“量身定做”的意味，在權衡“個體素質”差異性的基礎上強調“因材施教、因人而異”，是對終身從事職業(yè)的指導。殘酷的就業(yè)現狀讓許多高校感到，只注重在畢業(yè)前的就業(yè)指導猶如“飲鴆止渴”，即使能夠順利就業(yè)，有的得益于家庭背景、導師等個人關系；有的是迷信“面試寶典”，靠猜壓考官的問題，憑借一時的“出色”發(fā)揮，根本經不起時間的檢驗。因此，要從根本上化解大學生就業(yè)困境，宏觀上需要國家政策的大力扶植，微觀上要求高等院校樹立可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導措施，將思想政治教育與職業(yè)規(guī)劃、終身學習、就業(yè)指導有機地結合起來。譬如，早在2005年，江蘇、廣東、浙江3省的部分高校率先從入學伊始就開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學生盡早明確所學專業(yè)的就業(yè)取向。對那些學科生僻、需求有限的專業(yè)，鼓勵學生輔修第2學位，繼而實現了良好的社會效果［5］。他們的成功實踐啟示我們：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要及時融入經常性思想政治工作當中，防止單面灌輸，提倡溫潤滲透，盡早盡快幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，設定適合自己的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃。

2.2思想政治工作要貼近學生就業(yè)實際

不可否認，當前對大學教學水平評價的體系中，就業(yè)率仍是一項重要的指標。學校工作的中心也是圍繞確保學生順利就業(yè)而展開。那么，高校思想政治教育也要堅持“三貼近”的原則，緊密圍繞職業(yè)指導這一環(huán)節(jié)，將涉及學生切身利益的“職業(yè)觀”“擇業(yè)觀”“就業(yè)觀”作為政治教育的發(fā)生點，不斷發(fā)揮主陣地、主戰(zhàn)場、主渠道的作用。針對大學生普遍關注的就業(yè)難題，可以采取個案講評、成功人士現身說法等形式對學生開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，重點強化奮斗精神、吃苦精神、犧牲精神的塑造，以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。同時，要幫助學生明晰職業(yè)走向、熟知崗位規(guī)范、提升職業(yè)技能、了解職場文化與職業(yè)倫理等，在完成教學大綱和教學計劃的基礎上，培養(yǎng)職業(yè)興趣，挖掘內在潛力，切實提升自身的專業(yè)技能與心理技能，豐富創(chuàng)業(yè)教育的實踐內涵。

2.3思想政治工作要與其他教育過程相輔相成

調查中我們發(fā)現，個別高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，存在“功利化”傾向，過度強調“自我包裝”的“外部”技能而忽視內在實力、人格修養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)［6］。 因此，在對廣大學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的過程中，應把握幾個重點：要堅持以人為本的原則，為大學生多辦實事，突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀；要加強就業(yè)形勢政策教育，懂得趨利避害；要加強誠信教育，避免學歷造假、簡歷造假、經歷造假等失信行為；要加強職業(yè)倫理教育，培育高尚純正的價值取向；要加強創(chuàng)業(yè)教育，宣講國家優(yōu)惠政策，支持大學生自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)，以積極平和的心態(tài)去接受用人單位的遴選，正確看待用人不公問題。尤其在教育實習、撰寫畢業(yè)論文、設計操作實驗過程中，更要寓思想政治教育于其中，引導他們正確處理好“學習成績與工作業(yè)績”“個人能力與社會關系”“專業(yè)發(fā)展與社會需求”三者之間的關系，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質和豁達的人生態(tài)度，幫助他們健康成長、成才，保證大學生能順利、及時就業(yè)，促進高校就業(yè)工作和大學生思想政治教育工作的雙豐收。

3　 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育賦予思想政治工作新的內涵

面臨緊張的就業(yè)形勢，高等院校要教導學生強化使命擔當、涵養(yǎng)社會責任、關注國家需求，主動儲備適應社會發(fā)展與未來從事創(chuàng)業(yè)活動所必備的理論知識、業(yè)務技能、協(xié)調能力以及心理素質。

3.1理想信念教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要內容

在就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育中滲透理想信念教育，是新時期、新階段、新形勢賦予高校思想政治教育的新使命。管理學大師湯姆·彼得斯指出：“創(chuàng)業(yè)目標是高懸于理想之路的導向明燈，有效地控制與理想目標相悖的行為沖動，同時激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體的聰明才智和拼搏活力，并保持行為的持久性，向著既定目標前進的精神動力。［7］”隨著社會主義市場經濟體制的完善，考上大學就意味著手捧飯碗的時代已經終結，昔日的“統(tǒng)包統(tǒng)分”已經轉變成“自主擇業(yè)”。基于此，理想信念的思想引領就變得尤為重要，盡早審視“想做什么樣的人”“社會需要什么樣的人”“自己能成為什么樣的人”有助于他們以積極的態(tài)度接受市場經濟的考驗，用扎實的基本功和高尚的品格去贏得心儀的崗位，從而堅定“奮斗的人生最美麗”的理想信念。心理學研究表明，明確自身優(yōu)勢劣勢，選擇適合自己的努力方向，在適當的時候投身創(chuàng)業(yè)，是一名“理性人”應有的素質，因為“行為理性”可以揚長避短、趨利避害，減緩與理想目標相悖的行為沖動，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體的主觀能動性，使理想信念教育成為大學生克服困難和挫折，向著既定目標前進的精神動力。

再次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育繼承了思想政治教育中“反面警示”“典型示范”“目標牽引”的效能。通過對成功人士的白手起家、攻堅克難、成長歷程的解讀，輔以組織學生開展社會創(chuàng)業(yè)考察和市場田野調查等活動，一方面可以使他們感覺到明確的目標、堅定的信念、拼搏的精神對于成長成才過程中的獨特作用；另一方面，使他們感到成功的背后蘊含堅信的付出與超凡的毅力，盡早樹立“靠自己”“靠能力”“靠機遇”的成才理念，摒棄“庸俗關系學”與“金錢萬能學”的錯誤論調。

3.2職業(yè)道德教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的核心要求

習近平同志在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業(yè)靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓高尚品格成為青春搏擊的能量。［8］”

不可否認，個別大學畢業(yè)生走上工作崗位后缺乏基本的職業(yè)道德，不僅急功近利，心態(tài)浮躁又不愿吃苦，既沒有責任感，又缺乏務實精神。部分畢業(yè)生就業(yè)動機不純，不是怨天尤人、頻繁跳槽，或是一旦羽翼豐滿就不辭而別地另謀高就。這些現象不但挫傷了用人單位接受應屆畢業(yè)生的積極性，更對高校就業(yè)市場的穩(wěn)定與發(fā)展產生了消極的影響。上述情況警示我們，無論從事何種職業(yè)，道德始終是成才之本、立身之要。因此，廣大高校在入學伊始就要有目的性地培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，不斷強化社會公德心、責任感、職業(yè)倫理和敬業(yè)精神。經驗證明，在大學畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)過程中，除了專業(yè)素質和業(yè)務技能，各用人單位同樣要求員工“德才兼?zhèn)?、以德為先”。所以，我們要在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，在強調拓寬知識面、提升業(yè)務素質、能力素質的基礎上，引導學生逐步逐步樹立正確的職業(yè)操守與公民精神。教育學生職業(yè)不僅是謀生糊口的手段、施展才華的場所、確立地位的途徑，更重要的展示德行的舞臺。

3.3誠實守信教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現實要求

習近平在與北京大學師生座談時的講話時指出：“人而無信，不知其可；企業(yè)無信，則難求發(fā)展；社會無信，則人人自危；政府無信，則權威不立。誠信是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，也是現代社會的黏合劑和市場經濟的基石。［9］”當代大學生既是社會主義市場經濟的實踐者，也是中國特色社會主義事業(yè)的建設者與參與者。從政治學的角度審視，各種社會關系都可以理解成“契約”，公民與國家代表了公權利與私權利間的“契約”，“求職”與“就業(yè)”更是基于勞動法律調整下的“意思自治”。毫無疑問，誠實守信就是形成“契約”的思想前提，社會關系一旦形成就會受到法律法規(guī)的規(guī)制與保護。當前，部分大學生受不良社會風氣影響，無視“誠信”觀念，一些人為了達到目的，在競爭中不擇手段，考試作弊、“克隆”論文、履歷造假、損人利己、惡意拖欠助學貸款等丑陋行為，不僅讓母校蒙羞，更降低了社會公眾對大學生群體的客觀評價。

因此，嚴峻的失信行為倒逼我們在大學生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育過程中必須加強誠信教育，使“人而無信，不知其可也”成為開展教育的出發(fā)點和歸宿點［10］。在日常管理中凸顯制度的“剛性”作用，不斷完善個人信用檔案、廣泛推行就業(yè)推薦材料審查制，使誠信督導貫穿于整個就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育過程的方方面面，切實通過教育引導筑牢走出校門前的“第1道防線”，不斷健全大學生的社會人格與心理品格，使他們從容應對日益增長的社會競爭力。

3.4艱苦奮斗教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內在要求

習近平總書記在五四講話中指出：“我們距離實現中華民族偉大復興的目標越近，就越需要廣大青年鍥而不舍、馳而不息地艱苦奮斗。青年人要立足本職、埋頭苦干，從自身做起，從點滴做起，以勤勞和業(yè)績實現人生的精彩。［11］”創(chuàng)業(yè)過程需要勞動者付出艱苦的腦力勞動、體力勞動和物化勞動。無論何種職業(yè)，艱苦奮斗永遠是一種人格特質，一種可貴的精神財富。換言之，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實際上艱苦奮斗精神與社會生產實踐的外在詮釋，它對創(chuàng)業(yè)型人才的成長尤為重要。

譬如，可以采取創(chuàng)業(yè)先進個人事跡報告會、舉辦高端講壇、邀請企業(yè)家進校園等活動，用成長成才標兵、優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經驗和先進事跡，激發(fā)大學生艱苦創(chuàng)業(yè)的熱情，增強他們敢于“自我突破”“自我實現”的勇氣，使他們感到無論任何領域、無論何種職業(yè)，艱苦奮斗永遠是成長成才的內在動力。此外，部分院校鼓勵在校學生鼓勵在校生有意識地培養(yǎng)自身的市場意識、管理水平與人際能力，廣泛涉獵與創(chuàng)業(yè)有關的知識，如企業(yè)注冊、經濟管理、市場營銷、以及財務管理和法律常識，增強他們投資決策、抵御風險的敏感度。還可以利用校企實訓基地與大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的獨特優(yōu)勢，按照現代企業(yè)管理要求，在做好風險評估的基礎上提供少量資金，讓大學生自主選擇經營小型項目。也可以由學校牽頭，規(guī)避用工風險，為大學生從事打工、社會兼職提供崗位，或在校園內開展勤工儉學活動，增強競爭意識，提高他們處理棘手問題與化解職業(yè)風險的能力，弘揚吃苦耐勞的品質，積累豐富的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經驗。

總之，新的歷史時期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，高校必須與時俱進，更新觀念，在經濟跨越和社會發(fā)展的浪潮中，深刻把握思想政治工作與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的生長點和契合點，抓住機遇，迎難而上，充分發(fā)揮“陣地”優(yōu)勢，把培養(yǎng)大批高素質、創(chuàng)業(yè)型人才作為歷史使命，為全面建成小康社會提供智力支撐，為實現中華民族的偉大復興做出新的更大的貢獻。

［1］ 張?zhí)烊A，劉艷良.高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育研究綜述及問題對策分析［J］.中國職業(yè)技術教育，2015（19）：57-60.

［2］ 劉長龍.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育［M］.長春：吉林人民出版社，2015：117.

［3］曾雄兵，張淑娟.就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：人民郵電出版社，2013：72.

［4］ 黃敬寶.北京高校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調查研究［M］.北京：知識產權出版社，2015：101.

［5］ 魏莉梅.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導［M］.北京：高等教育出版社，2009：203.

［6］ 候慧君.中國大學生創(chuàng)業(yè)教育藍皮書——大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究［M］.北京：經濟科學出版社，2011：99.

［7］ 王建民.管理學原理［M］.北京：北京大學出版社，2015：168.

［8］ 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本［M］.北京：人民出版社，2015：113.

［9］ 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話［M］.北京：人民出版社，2014：5.

［10］ 向征.誠信教育優(yōu)化研究［M］.北京：知識產權出版社，2015：101.

［11］ 人民日報理論部.深入學習習近平同志系列講話精神［M］.北京：人民出版社，2014：38.

Combination of University's Ideological and
Political Education with Employment Entrepreneurship Education

ZHU Xiaoming1，LI Ning2
（1. Changbaishan Border Detachment， Baishan 133613， China；
2. Chinese People’s Armed Police Forces Academy， LangFang 065000， China）

Ideological and political education is the effective carrier of entrepreneurship education， and employment entrepreneurship education is a basic requirement of improving students' political and ideological work. To realize the effective fusion of ideological and political education and employment entrepreneurship education. Colleges and universities should be through the whole process of ideological and political and work employment guidance. It is on the basis of holding value intension of ideological and political education ， we should promote the ideal education， occupational ethics education， honesty education and hard-struggle education.

university and college's ideological and political education； employment entrepreneurship education； occupational ethics；careers guidance

G641

A

1674-943X（2016）03-0044-04

2016 - 06 - 08

2015年教育部人文社會科學研究項目“高校思想政治教育的就業(yè)導向研究”（項目編號：15YJA310008），項目負責人姜名遠。

祝小茗（1987 -），男，吉林長春人，博士， 高級講師，國家二級心理咨詢師，主研方向為教育心理學與理論法學。