幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑

涂利飛

內(nèi)容摘要：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)睦糜螒騺砑せ钣變核季S，培養(yǎng)和提高幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和記憶力。本文主要是對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋進(jìn)行了研究，提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)活動(dòng) 游戲精神

游戲是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流的重要手段，幼兒在參與游戲過程中，能夠?qū)ο鄳?yīng)事物逐漸產(chǎn)生具體的認(rèn)知，并且能夠?qū)τ變捍竽X與心理產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而加深幼兒對(duì)事物的理解與印象。而游戲精神的探尋與重塑對(duì)幼兒來講也具有特殊意義，將這種精神融入到幼兒園教育中，能充分激發(fā)幼兒產(chǎn)生意想不到的活力，也能培養(yǎng)幼兒建立積極健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，也能夠?yàn)橛變籂I造出更加活躍高效的課堂。

一.游戲的特性分析

1.獨(dú)立性。主要是指教師根據(jù)自主意愿設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師在組織幼兒開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，采用科學(xué)有效的方法全面激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，在開展相關(guān)活動(dòng)過程中，也要耐心聽取幼兒對(duì)游戲的見解與體驗(yàn)，在活動(dòng)結(jié)束后，也要對(duì)幼兒參與游戲的想法和感受進(jìn)行及時(shí)的了解與掌握，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容能夠充分滿足幼兒不同階段的成長需要。

2.體驗(yàn)性。幼兒對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還處于幻想階段，認(rèn)為世界是美好的。幼兒通過參與游戲活動(dòng)能充分滿足內(nèi)心對(duì)美好事物的追求和渴望。同時(shí)，通過教師的指導(dǎo)幼兒的內(nèi)心世界也會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)變化，在開展游戲過程中，如果教師突然將游戲中斷，或是改變游戲的開展模式都會(huì)給幼兒帶來一定的失落感。因此，游戲體驗(yàn)強(qiáng)調(diào) 應(yīng)引導(dǎo)幼兒賦予情感，不摻任何目的，使幼兒能夠在精神世界中盡情享受。

3.愉悅性與創(chuàng)造性。通過開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，幼兒會(huì)在參與過程中產(chǎn)生一種源自于身心的滿足感和興奮感，這也是幼兒身心完全放松的一種表現(xiàn)。因此，在開展游戲時(shí)教師應(yīng)盡量滿足幼兒不同階段的實(shí)際需求，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與的積極性與主動(dòng)性。另外，通過采用開展形式多樣的游戲活動(dòng)，能夠全面激活學(xué)生思維，使幼兒的想象力和創(chuàng)新力能在參與游戲過程中得到自由、全面的發(fā)揮，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二.教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑

1.探尋游戲精神。在開展游戲活動(dòng)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，積極開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，利用新穎獨(dú)特的活動(dòng)內(nèi)容和方法，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性。同時(shí)，在滲透游戲精神過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的主體作用，而教師也要充分發(fā)揮活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)出生動(dòng)、開放和真實(shí)性。教師可以運(yùn)用游戲活動(dòng)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒從中積累豐富的知識(shí)。通過游戲精神的滲透，以及教學(xué)內(nèi)容游戲化和人性化，使幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。

2.游戲精神的重塑。A.更新教育理念。在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，其教育理念通常都以教育和教科書為主，幼兒常常處于客體，不僅難以實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的預(yù)期效果和目的，也在一定程度上制約了幼兒參與活動(dòng)的積極性，以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而游戲精神的重塑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)尊重幼兒的主體地位，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，進(jìn)而使活動(dòng)內(nèi)容能夠充分滿足幼兒身心發(fā)展不同階段的實(shí)際需求，進(jìn)而讓幼兒能夠在自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取相應(yīng)知識(shí)。B.本色教育。所謂本色教育就是要注重自然、原始的風(fēng)格。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視幼兒的本真，這種本真不僅是幼兒內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)，也是其今后學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的重要基石，同時(shí)也是幼兒追求個(gè)性、特長的重要?jiǎng)恿?。教師在結(jié)合幼兒本真特點(diǎn)設(shè)計(jì)、組織游戲活動(dòng)時(shí)，不僅要為幼兒傳授教材中豐富的知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)貫橛變貉由旖滩膬?nèi)容，進(jìn)而使幼兒的知識(shí)面得到不斷拓寬。因此，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)能夠全面激活幼兒本真的游戲活動(dòng)，進(jìn)而營造出愉悅、高效的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師也不要一味的讓幼兒完成自己布置游戲任務(wù)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一些獨(dú)立思考、探究的時(shí)間和空間。如，在游戲過程中，教師可以給予幼兒一些獨(dú)立空間，讓其利用現(xiàn)有資源進(jìn)行實(shí)踐操作和創(chuàng)意發(fā)明。另外，也可以利用擬人的手法引導(dǎo)幼兒將玩具視為真人，并提供給幼兒不同的角色玩具，如，同學(xué)、朋友等，讓幼兒根據(jù)自己的需求自由選擇，并引導(dǎo)幼兒為自己選擇的玩具取一個(gè)喜歡的名字，從而使幼兒的思維能力，以及創(chuàng)新能力在參與游戲活動(dòng)過程中的更加全面科學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中探尋和重塑游戲精神，不僅是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要手段，也是結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康、全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。因此，教師在組織幼兒開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與組織作用，進(jìn)而為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加自由、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒的思維與學(xué)習(xí)能力能夠得到全面培養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

1.楊軍霞.分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].教育界，2014，（24）：180-181

2.吳昌紅.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2015，（1）：130-131

（作者單位：貴州平塘縣第一幼兒園）