隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

黃斐

語文是最具綜合性的一門學(xué)科?！拔膶W(xué)即人學(xué)”，語文學(xué)科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛好、稟賦、性格、才能、氣質(zhì)等方面的豐富內(nèi)容，最具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力。身為語文教師，更應(yīng)該抓住語文學(xué)科“文以載道”、“文道統(tǒng)一” 這一得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，在教學(xué)過程中不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)和健康的審美情趣，讓學(xué)生在提高語文水平的同時，學(xué)會認(rèn)識、改造自己的主觀世界和自然、社會等客觀世界。

一、通過閱讀教學(xué)，潛移默化，滲透德育。

高中語文教材選編的課文都是文質(zhì)兼美的典范之作，是我國幾千年文化傳統(tǒng)積淀的精華。在璀璨奪目的語文世界里，通過課文教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶，讓學(xué)生擁有美的情趣、美的思想、美的志向、美的人生……那么，如何進(jìn)行滲透呢？我的體會是：引情入境；“披文以入情”；以理育智。

1、引情入境就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界，進(jìn)而感受作品的情感。好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。王國維說：“景非獨(dú)為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫其景物、其感情者，謂之有境界?！保ā度碎g詞話》）境界就是作者描繪的，包含深意的藝術(shù)形象，它是形象思維的產(chǎn)物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文戲劇中也有。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感道德教育的重要途徑。

2、“披文以入情”就是要用作品中的情感打動學(xué)生的心靈。情感是作品的生命?！扒檎呶闹?jīng)”、“夫綴文者情動而辭發(fā)、觀文者披文以入情?！保▌③摹段男牡颀垺罚┓彩歉腥说淖髌分卸紳B透著作者強(qiáng)烈的思想感情。法國文學(xué)家狄德羅說過：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心。”那些膾炙人口的名篇所以能使人愛讀或流傳不衰，不僅用其語言文字美，更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入情”，是實(shí)施情感教育的主要途徑。

3、以理育智。就是要用作品中蘊(yùn)含的哲理啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。

作品主要是抒情言志，而不注重說理。以理取勝，就違背了形象思維的規(guī)律?！袄聿豢梢灾敝敢玻誓俏镆悦骼?；情不可以顯出也，故那事以寓情?！保▌⒋蠡薄墩撐呐颊摗罚┳髌分械摹袄怼?，是蘊(yùn)含在形象之中，凝聚于畫意詩情之中的。小中見大、言近背遠(yuǎn)，通過活生生的畫面，具體的事物，說明深刻的道理、重大的主題。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入理”，是實(shí)施德育教育的必要途徑。

二、通過綜合性活動，評價品行。

綜合性活動可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇好口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生對自己的和他人的日常行為進(jìn)行評價，從而使學(xué)生理解公共生活中最基本的道德規(guī)范，懂得尊老愛幼、禮貌待人、文明交往，做到尊重對方、理解對方，并客觀地認(rèn)識自己，養(yǎng)成健康的生活方式，建立良好的自我形象。

從口語交際中，學(xué)生懂得說話要文雅、和氣、謙遜，聽話也要有禮貌。教師可設(shè)置各種生活情境，讓學(xué)生得到禮貌聽話、禮貌說話的具體訓(xùn)練；搜集校園中文明禮貌及不夠文明禮貌的典型例子，自行編成小品在班級里進(jìn)行表演，并給予評價。這樣，促使學(xué)生感受到“言為心聲”的道理和文明語言的意義，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如見到老師主動問好，正確、及時處理同學(xué)間發(fā)生的矛盾等等。

三、通過寫作的過程，點(diǎn)滴霖霪，疏導(dǎo)心理。

1、正確定位自我。針對學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)好作文和練筆的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)所寫的內(nèi)容積極、健康，反映個人的追求和對社會對人生的思考的好文章及時推薦朗讀，如果看到了學(xué)生自卑的心理，就應(yīng)加以疏導(dǎo)，確立他的正確人生觀。

2、因勢利導(dǎo)，解決困惑?！拔钠芳慈似贰?，任何一種文學(xué)形式的作品，無一例外地都是作者的人生體驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。學(xué)生最喜歡把他們在交往過程中所遇到的困難寫出來。這樣我們語文教師就能因勢利導(dǎo)，幫助他們解決這些困惑。

3、確立價值觀。所謂“文如其人”，抓住練筆中反映了迷惘、消極、思想方法不當(dāng)、走了極端的，個別談話，動之以情，曉之以理，做好心理疏導(dǎo)工作，這對救治學(xué)生的“責(zé)任感缺乏癥”和“情感冷漠癥”頗有實(shí)效。

總之，德育工作的形式和途徑是多種多樣的，但作為一名語文教師，更應(yīng)深入挖掘語文教材中的有利因素，積極探索，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，寓枯燥的思想品德教育于生動形象、豐富多彩的語文教學(xué)活動中，潛移默化，點(diǎn)滴霖霪，使德育工作真正達(dá)到“因文悟道，春風(fēng)化雨”的境界。