“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校思想政治課教育思考

袁　杰

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校思想政治課教育思考

袁杰

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)開(kāi)始沖擊傳統(tǒng)的各行各業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)的教育服務(wù)行業(yè)也造成巨大沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息全球流動(dòng)、教育資源全球配置、文化結(jié)構(gòu)和話(huà)語(yǔ)權(quán)重新塑造，教育模式花樣翻新，這給高校“兩課”教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，思想政治教育要主動(dòng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流，積極推動(dòng)高校思想政治教育課程內(nèi)容和方式的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；大學(xué)生思想政治教育；思考

通常解釋?zhuān)盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或信息通信技術(shù)作為平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)開(kāi)始同傳統(tǒng)的各行各業(yè)結(jié)合，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、微信電子二維碼門(mén)票、打車(chē)軟件、網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)車(chē)票、導(dǎo)航系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)排隊(duì)掛號(hào)、網(wǎng)絡(luò)尋醫(yī)問(wèn)藥、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)的教育服務(wù)行業(yè)也是一種沖擊。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副校長(zhǎng)曹文澤認(rèn)為“傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育受到猛烈沖擊，教育實(shí)效性持續(xù)下降，面臨著三大挑戰(zhàn)：一是大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容要更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；二是大學(xué)生思想政治教育的權(quán)威性遭到削弱；三是話(huà)語(yǔ)體系不一致阻礙了大學(xué)生思想政治教育‘入心入腦’。”

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育難度更大

大學(xué)思想政治教育的目的就是要開(kāi)展馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，使大學(xué)生成長(zhǎng)為德智體全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。我們的大前提是馬克思主義觀點(diǎn)和指導(dǎo)思想，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革開(kāi)放、全球化、價(jià)值和利益多元化的時(shí)代背景下，我們用馬克思主義的指導(dǎo)思想去“武裝”、去“占領(lǐng)”學(xué)生的大腦，自然會(huì)遇到來(lái)自各種思潮和價(jià)值觀的沖擊和挑戰(zhàn)，因此要正視挑戰(zhàn)，迎難而上。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生價(jià)值觀多元化更加凸顯

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大量非理性的、極端的、煽動(dòng)性的思想言論不利于塑造大學(xué)生積極健康向上的道德理想和政治信念?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入Web2.0時(shí)代，人人都是“自媒體”，個(gè)人隨時(shí)可以對(duì)各種政治現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題發(fā)表看法，別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也在影響或改變自己的看法。手機(jī)和電腦的普及以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)上接受來(lái)自全國(guó)乃至全球的信息，這些信息內(nèi)容豐富、價(jià)值多元、文化多元，對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維意識(shí)產(chǎn)生了深刻影響。負(fù)面的信息會(huì)對(duì)大學(xué)生的理想信念、國(guó)家政治認(rèn)知、道德實(shí)踐等產(chǎn)生不良影響，如媒體不斷追蹤報(bào)道的一系列的“幫扶老人”引起糾紛的事件，會(huì)影響大學(xué)生助人為樂(lè)的勇氣，使得思想道德教育課程里倡導(dǎo)的“團(tuán)結(jié)互助”遭遇“冷冰冰的現(xiàn)實(shí)”；郭美美事件引發(fā)的紅十字會(huì)道德危機(jī)會(huì)影響大學(xué)生的慈善意識(shí)；發(fā)生“國(guó)難”事件時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上四處流傳的謠言會(huì)引發(fā)大學(xué)生對(duì)政府和國(guó)家的不信任，這在一定程度上消解了課堂上政治老師苦口婆心教導(dǎo)的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的教育思想。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，不同文化形態(tài)和和價(jià)值觀念全球傳播，不同文明在網(wǎng)上沖突、碰撞、交融，大學(xué)生的思想道德認(rèn)知統(tǒng)一難度更大?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生思想很容易受西方的普遍選舉、多黨制、議會(huì)制、新聞自由等政治思潮影響，從而對(duì)堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路產(chǎn)生動(dòng)搖。“互聯(lián)網(wǎng)+課程”就是網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程。目前，世界名校的很多公開(kāi)課都可以在新浪教育、網(wǎng)易公開(kāi)課、中國(guó)教育在線(xiàn)等網(wǎng)站免費(fèi)觀看，而其中一些課程傳授的是西方文明，這對(duì)中國(guó)文明既有補(bǔ)充，又有沖突和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上的一些西方課程，強(qiáng)調(diào)歐美的普世價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由、財(cái)產(chǎn)、追求幸福等，這或多或少也會(huì)消解學(xué)生對(duì)社會(huì)主義理想信念和價(jià)值觀的認(rèn)同。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)權(quán)威

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我解惑提供了現(xiàn)實(shí)性平臺(tái)。傳統(tǒng)的政治課程，教師是主導(dǎo)者，是知識(shí)的引導(dǎo)者，是解惑答疑者，學(xué)生更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)者。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)是最大的圖書(shū)館，最大的文化資源寶庫(kù)，學(xué)生可以自己查找所需要的知識(shí)，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋求答案，學(xué)生可以看到同一門(mén)課程的另外高校的老師的公開(kāi)視頻課。在這樣的時(shí)代背景下，教師如果教得不好，不受學(xué)生喜歡，那么學(xué)生就會(huì)“另尋途徑”“另拜他者為師”。尤其是名牌大學(xué)的一些學(xué)生，他們讀過(guò)很多課外書(shū)，有很多機(jī)會(huì)聽(tīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者講座，能充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，他們的知識(shí)面和思維都比較開(kāi)闊，不少學(xué)生對(duì)本校“兩課”認(rèn)同感不強(qiáng)，甚至有抵觸情緒，認(rèn)為思想政治課大多強(qiáng)調(diào)的是“國(guó)家”“集體”“人民”，對(duì)他們個(gè)體性的現(xiàn)實(shí)利益關(guān)注太少。作為政治教師，對(duì)政治課堂里學(xué)生提出的疑問(wèn)，如果不能有理有據(jù)地給予說(shuō)服和解答，就會(huì)影響政治課的教學(xué)效果。

當(dāng)然，要讓學(xué)生真正心悅誠(chéng)服地接受課堂上與書(shū)本上的理論，除了教師的知識(shí)功底和教學(xué)技巧外，還需要學(xué)生的人生閱歷和感悟，需要社會(huì)大環(huán)境的良性互動(dòng)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式

通常的教育學(xué)習(xí)模式是一所學(xué)校、一位老師、一間教室，一本教材。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，這一切都可以被解構(gòu)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聽(tīng)不同學(xué)校不同教師的課程，打破了時(shí)間和空間的制約。在互聯(lián)網(wǎng)上，成百上千的學(xué)校任學(xué)生挑、成百上千的課程任學(xué)生選、各式各樣的課件供學(xué)生參考。如騰訊課堂“雅思哥”提供的課程每晚都有1000-2000位聽(tīng)眾，每周一千多條好評(píng)。未來(lái)的教育會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性以及供選擇的多樣性。很多職業(yè)性和應(yīng)用型的課程在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)隨處可見(jiàn)，隨意下載或觀看。就高校思想政治課來(lái)看，已經(jīng)建成很多國(guó)家級(jí)精品課程，課程網(wǎng)站資源豐富，課件制作精美，視頻清晰；教育部還推出“精彩一課”“同上一堂課”等全國(guó)公開(kāi)性視頻講座，集全國(guó)優(yōu)秀專(zhuān)家分專(zhuān)題講授思想政治課教學(xué)。智慧樹(shù)網(wǎng)站的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“慕課”更是抽調(diào)了復(fù)旦、華東師大、人民大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、上海彬達(dá)學(xué)院的近23名教師分工主講，且這些老師都是所在學(xué)校的教學(xué)能手，都是教學(xué)效果好的“精兵強(qiáng)將”，上海市率先開(kāi)展的思想政治理論類(lèi)混合式共享課是對(duì)傳統(tǒng)課程的一種顛覆。2014年，清華大學(xué)將《馬克思主義原理》課程搬上了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選課人數(shù)上萬(wàn)，許多地方高校都加入了清華大學(xué)開(kāi)放的思政慕課平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源?！耙酝峒盎ヂ?lián)網(wǎng)，許多思政課老師‘不寒而栗’，為何？因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)多元，許多思政課老師也因此視互聯(lián)網(wǎng)為‘洪水猛獸’。可在慕課‘來(lái)勢(shì)洶涌’的今天，思政課真的能遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，求得一方‘清凈’嗎？”

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要政治課教師素質(zhì)更加綜合全面

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想觀念也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，主流意識(shí)形態(tài)和亞意識(shí)形態(tài)相互激蕩，各種文明之間交流交融交鋒，使得馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主體地位遇到挑戰(zhàn)。正是在這樣一種大轉(zhuǎn)型和大發(fā)展的時(shí)代背景下，高校思想政治理論課教學(xué)也面臨很大的挑戰(zhàn)，要使得思想政治理論課教學(xué)取得良好的效果，首要的任務(wù)是提升教師自身的素質(zhì)和能力。作為思政課教師，應(yīng)該具備以下能力：一是有明辨各種理論是非的能力。思政課教師要在馬克思主義指導(dǎo)思想下，厘清各社會(huì)思潮的來(lái)龍去脈和基本的理論主張，對(duì)錯(cuò)誤的不適合中國(guó)的思潮敢于“亮劍”和能夠“辨明”；二是懂得世界和具備國(guó)際眼光。作為思政課老師，不能只讀馬克思主義理論，還要學(xué)好世界歷史、學(xué)好西方的政治史、西方哲學(xué)史、西方經(jīng)濟(jì)史等課程，才能在授課和理論宣傳中做到準(zhǔn)確和全面。怎樣理性看待外在世界，怎樣看待本國(guó)利益和國(guó)際和平發(fā)展？思政課老師不能隨波逐流、人云亦云，而是要加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際形勢(shì)有一個(gè)清晰和準(zhǔn)確的判斷，把學(xué)生塑造成成熟穩(wěn)健的有“中國(guó)范”的國(guó)際公民；三是要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)觸類(lèi)旁通。作為一名思政課老師，所要宣傳講授的內(nèi)容涉及黨和國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)文化內(nèi)政外交國(guó)防黨建等，如果要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力，要增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的研判分析能力，要增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的綜合分析解決能力，首先要做的還是提升自己的知識(shí)能力，把自己變?yōu)橐粋€(gè)“通才”，即經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、外交、軍事、哲學(xué)、法律、宗教等要有較好的知識(shí)功底，做到授課旁征博引，觸類(lèi)旁通；四是要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。思想政治理論課本身的教學(xué)內(nèi)容，既追溯歷史，又展望未來(lái)，既一脈相承，又與時(shí)俱進(jìn)。作為思政課教師，要學(xué)好過(guò)去的國(guó)史、黨史、革命史、社會(huì)主義發(fā)展史等，還要學(xué)習(xí)當(dāng)下黨的最新的理論、方針、政策，學(xué)習(xí)最新的會(huì)議精神和講話(huà)精神。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要不斷創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容

提起大學(xué)思想政治課，常常給人以“枯燥乏味”的印象。“大班教學(xué)”“老套的授課內(nèi)容”“灌輸式的授課方式”“單一的考核方法”似乎已成為傳統(tǒng)思政課的標(biāo)簽，而“提高出席率，提高抬頭率”成為思政課教師面臨的難題。如何通過(guò)教學(xué)方式和理念的革新，讓思政課真正入耳、入腦、入心，成為大學(xué)思政課創(chuàng)新過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題。思政部的教學(xué)目的，思政課能夠起到多大作用，思政課應(yīng)該怎樣發(fā)揮作用，這些傳統(tǒng)的話(huà)題，都應(yīng)該不斷追問(wèn)，反復(fù)思考。

以學(xué)生為本是現(xiàn)代核心的教育理念，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”就是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主以及供選擇的多樣性的一種嘗試。2015中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會(huì)峰會(huì)上，北京大學(xué)光華管理學(xué)院蔡劍表示：“第一代教育以書(shū)本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代?！鼻迦A大學(xué)的《馬原》慕課以及復(fù)旦的《思修》慕課，基礎(chǔ)知識(shí)的講授由慕課老師完成，學(xué)校老師將精力放在輔導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

3.思想政治課要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

建設(shè)一批主題鮮明、符合大學(xué)生心理特點(diǎn)、對(duì)大學(xué)生有吸引力的思想政治教育主題網(wǎng)站，擴(kuò)大主流網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)空間的領(lǐng)地，用主流文化稀釋網(wǎng)絡(luò)不良文化。

身處當(dāng)下“微時(shí)代”，我們應(yīng)該充分運(yùn)用好微博、微信、微電影等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，建立屬于他們自己的網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)QQ群、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，對(duì)這些社區(qū)要建立監(jiān)測(cè)體系，對(duì)不良思想積極引導(dǎo)。我們的數(shù)字化校園建設(shè)要有緊迫意識(shí)，要大步快追，將最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入校園網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校的優(yōu)勢(shì)資源無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建融思想性、知識(shí)性、趣味性和服務(wù)性于一體的優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)網(wǎng)絡(luò)不能回避、不能拒絕，更不能壓制，只能接受、接納、介入、融入、利用、創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)空間，思政課不但不能躲避，而且應(yīng)該主動(dòng)占據(jù)，充分利用。期待更多的傳統(tǒng)課程能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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［3］互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生思政課［N］.人民日?qǐng)?bào)，2015-06-04.

（作者單位：麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.10.057