大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型及ESP教師專業(yè)發(fā)展
——以西部新建本科院校為例

易春燕

(1.廣西民族師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣西崇左532200；2.華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北武漢430079)

大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型及ESP教師專業(yè)發(fā)展
——以西部新建本科院校為例

易春燕1.2

(1.廣西民族師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣西崇左532200；2.華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北武漢430079)

大學(xué)通用英語(yǔ)(EGP)教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)發(fā)展意味EGP教師也必須向ESP教師轉(zhuǎn)型。高等教育及科研相對(duì)薄弱的西部新建本科院校EGP教師轉(zhuǎn)型除了在專業(yè)學(xué)科知識(shí)有所了解，還應(yīng)掌握一定的ESP相關(guān)理論。西部新建本科院校EGP教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP專業(yè)要求和教師轉(zhuǎn)型的緊迫性的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校應(yīng)通過(guò)改變觀念、引進(jìn)人才、加強(qiáng)培訓(xùn)和建立英語(yǔ)教師與專業(yè)教師一對(duì)一探索合作等方法來(lái)促進(jìn)ESP教師專業(yè)發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ)；ESP教師；專業(yè)發(fā)展

ESP教學(xué)在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)領(lǐng)域如火如荼地進(jìn)行表明大學(xué)英語(yǔ)的改革勢(shì)在必行。然而能否順利改革涉及各個(gè)方面的主客觀因素。需求分析、課程設(shè)置、教材、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等等都是大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)改革所要關(guān)注的研究課題。教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)發(fā)展起著不容忽視的作用。因?yàn)樗麄兌际谴龠M(jìn)ESP教學(xué)的一線教師。蔡基剛教授在文章《中國(guó)專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展回顧、問(wèn)題和任務(wù)》中指出：阻礙我國(guó)ESP發(fā)展的三大方面，其中“相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和ESP不理解[1]68-72?！钡莱隽似鋼?dān)憂，ESP師資的薄弱已成了制約大學(xué)英語(yǔ)ESP的瓶頸，影響了大學(xué)英語(yǔ)ESP的順利改革。西部新建本科院校師資力量雖不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的大學(xué)，但作為教育界的新生力量，在為西部地區(qū)培養(yǎng)人才方面有著不容忽視的作用。隨著大學(xué)英語(yǔ)需要進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越大，有必要探討西部新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型為ESP教師的必要性，以及如何成為一名更好的大學(xué)英語(yǔ)ESP教師。

一、西部新建本科院校英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP 的看法

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)部分西部新建本科院校英語(yǔ)教師訪談得知他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP一些看法，總結(jié)起來(lái)共有三點(diǎn)。

第一，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的本科院校相比，西部剛建立的本科院校由于專業(yè)的需要，或師資短缺，英語(yǔ)教師都統(tǒng)一服務(wù)于英語(yǔ)系部門下，不分大學(xué)英語(yǔ)部和專業(yè)英語(yǔ)部（如廣西民族師范學(xué)院、廣西科技師范學(xué)院）。這些學(xué)院的在升本時(shí)或多或少錄用了剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕碩士研究生。年輕的碩士研究生一方面容易接受新事物，愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)；另一方面系部委以重任，除了要擔(dān)任一門大學(xué)英語(yǔ)課程，還有擔(dān)任兩到三門專業(yè)課程。備課、學(xué)生活動(dòng)、個(gè)人感情生活占據(jù)了他們大部分課余生活時(shí)間。對(duì)科研最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及教學(xué)發(fā)展理念基本沒(méi)什么時(shí)間關(guān)注。受中國(guó)專業(yè)英語(yǔ)課程影響，他們普遍認(rèn)為ESP教學(xué)是高深莫測(cè)的，如果不經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，是無(wú)法勝任大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)。只有具有“雙師型”的教師才有資格進(jìn)行ESP教學(xué)，他們對(duì)ESP觀點(diǎn)還是停留在六七十年代。這也印證了蔡基剛教授的觀點(diǎn)。

第二，即使西部新建本科院校有部分英語(yǔ)教師意識(shí)到了ESP的存在及大學(xué)英語(yǔ)在不久將來(lái)要轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)。但是他們也簡(jiǎn)單認(rèn)為開(kāi)設(shè)的ESP開(kāi)設(shè)的課程，為旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)，這些不需要很強(qiáng)專業(yè)背景知識(shí)的課程。而對(duì)于需要較強(qiáng)專業(yè)背景知識(shí)的理工科專業(yè)ESP課程，他們則認(rèn)為和自己教學(xué)關(guān)系不大。加之英語(yǔ)教師大部分出身文科，對(duì)人文科普的話題并不感興趣。因此理工科專業(yè)到底有沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，分第幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生反應(yīng)如何，大部分英語(yǔ)教師一概不知。

第三，由于編制方面的問(wèn)題，西部新建本科院校近幾年錄用的英語(yǔ)教師都是文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，翻譯專業(yè)的碩士研究生。語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)或許和外語(yǔ)教學(xué)還有相通之處，但文學(xué)和翻譯背景的英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面研究關(guān)注甚少。對(duì)于ESP教學(xué)理念和科研不在他們的興趣范圍之內(nèi)。

二、西部新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型的緊迫性

從上文得知西部新建本科院校英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP的看法不容樂(lè)觀。蔡基剛教授的《我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)消亡的理?yè)?jù)與趨勢(shì)分析》及《大學(xué)英語(yǔ)生存危機(jī)及學(xué)科地位研究》也都提出“大學(xué)英語(yǔ)消亡”的觀點(diǎn)[2]46-52,[3]10-14。大學(xué)英語(yǔ)消亡并不是說(shuō)大學(xué)不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，不再需要英語(yǔ)教師，而是大學(xué)的通用英語(yǔ)會(huì)逐漸朝ESP方向轉(zhuǎn)移。學(xué)分就是個(gè)證明，大學(xué)通用英語(yǔ)學(xué)分被壓縮，但大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)卻被給予了更多學(xué)分。西部新建本科院校大學(xué)通用英語(yǔ)也從課時(shí)4+4+4+4（一共分大一大二4個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每個(gè)學(xué)期4個(gè)課時(shí)）類型改為3+3+2+2(一共分大一大二4個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，但第一第二學(xué)期3課時(shí)，第三第四學(xué)期2課時(shí))類型。課時(shí)的大大縮減和ESP越來(lái)越被各個(gè)新建本科院校所重視，這樣大學(xué)通用英語(yǔ)教師就面臨下崗或轉(zhuǎn)型。

大學(xué)通用英語(yǔ)一向重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但學(xué)分的減少和課時(shí)的縮減是不是意味著學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)已經(jīng)得到了提高？如果沒(méi)有提高，而是一味地縮減學(xué)分而呼吁培養(yǎng)國(guó)際化人才，這不符合邏輯。縮減不是讓其滅亡，而是大學(xué)通用英語(yǔ)沒(méi)有隨著需求的變化而變化，這意味著會(huì)遭遇淘汰。改革才會(huì)有發(fā)展，作為學(xué)生最重視的基礎(chǔ)課程，不能因?yàn)樽陨淼哪芰蛴^念問(wèn)題而將無(wú)法開(kāi)展ESP教學(xué)歸咎于學(xué)生或者教材。英語(yǔ)教師要意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)ESP其實(shí)是在挽救自己的職業(yè)，要有轉(zhuǎn)變自己的緊迫感。

三、西部新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)ESP 教師的專業(yè)要求

首先，大學(xué)英語(yǔ)ESP教師應(yīng)掌握一定的ESP相關(guān)理論。關(guān)注ESP方面的研究。

有了理論，才能更好地實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)ESP教師不但要閱讀國(guó)內(nèi)的相關(guān)書籍及文獻(xiàn)，還要重點(diǎn)閱讀國(guó)外關(guān)于ESP的書籍及文獻(xiàn)才能全方位了解ESP的定義，其發(fā)展歷程，才不會(huì)產(chǎn)生ESP就是專業(yè)英語(yǔ)此類的誤解。只有具備了一定的理論基礎(chǔ)，才懂得怎么樣處理需求分析、設(shè)計(jì)大綱、編寫或改編教材及進(jìn)行最后階段的評(píng)估測(cè)試，向ESP教師的更高階段發(fā)展。

其次，大學(xué)英語(yǔ)ESP教師是一位普通的課堂教師（同EGP教師一樣），是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。大學(xué)英語(yǔ)ESP教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要以學(xué)生為中心，重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在組織課堂活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，討論相關(guān)話題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題背景知識(shí)已知的情況下用英語(yǔ)怎么表達(dá)，提高學(xué)生在今后工作中能用英語(yǔ)和國(guó)際人士交流自己專業(yè)知識(shí)的能力。同EGP教師一樣，科班出身的大學(xué)英語(yǔ)ESP教師必須要有扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯英語(yǔ)語(yǔ)言技能基礎(chǔ)。因?yàn)殡S著國(guó)際交流的深化，以前只看重閱讀技能的ESP現(xiàn)已不能滿足國(guó)際化的需要。中國(guó)ESP教師隊(duì)伍來(lái)源于EGP教師隊(duì)伍或來(lái)源于專業(yè)教師隊(duì)伍[4]76-80。支持擔(dān)任ESP授課的教師來(lái)源于EGP教師隊(duì)伍的觀點(diǎn)，一方面是根據(jù)ESP的定義、發(fā)展、需求分析理論，教材研究得出的結(jié)論；另一方面ESP教師和EGP教師一樣，也需要英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面的知識(shí)及理論，懂得運(yùn)用各種英語(yǔ)教學(xué)法。

最后，雖然大學(xué)英語(yǔ)ESP教師主要講授的是語(yǔ)言知識(shí)，但也要掌握所要講授的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。需要注意的是大學(xué)英語(yǔ)ESP教師掌握的專業(yè)學(xué)科知識(shí)并不是指高深的特定領(lǐng)域的知識(shí)。他們只需要做到三點(diǎn)：對(duì)所講授學(xué)科知識(shí)要持積極的態(tài)度，要有所講授學(xué)科基本理論的知識(shí)，清楚自己已擁有多少這方面的知識(shí)[5]163。

四、如何促進(jìn)西部新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)ESP教師專業(yè)發(fā)展

（一）改變觀念

大學(xué)英語(yǔ)ESP教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)觀念上的更新，要對(duì)ESP要有一個(gè)全方位的了解，消除ESP就是專業(yè)英語(yǔ)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，觀念的更新不僅僅只是英語(yǔ)教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，甚至學(xué)生對(duì)ESP教學(xué)理念的認(rèn)同都會(huì)促使ESP教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持會(huì)讓英語(yǔ)教師堅(jiān)定大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)的信念；學(xué)生對(duì)ESP教學(xué)的認(rèn)同會(huì)讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有明確的目標(biāo)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生好學(xué)、積極向上的心態(tài)。有目標(biāo)、低焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的幫助作用，學(xué)生的進(jìn)步就是教師最大的成就。

（二）引進(jìn)人才

每一位英語(yǔ)教師都是有可能成為優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)ESP教師，但缺乏理論的實(shí)踐或許要走很多彎路才能到達(dá)目的地。正如上文提到大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)背景大部分是關(guān)于文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和翻譯，使他們的“教學(xué)和研究是分離的”[3]10-14。換言之，大學(xué)英語(yǔ)教師外語(yǔ)教學(xué)科研能力不強(qiáng)。基于國(guó)內(nèi)已有高校開(kāi)設(shè)了ESP教育碩士點(diǎn)，西部新建本科院?？梢M(jìn)這方面的人才，作為領(lǐng)頭羊帶領(lǐng)大學(xué)英語(yǔ)ESP教師進(jìn)行ESP文獻(xiàn)閱讀、ESP教學(xué)方法、ESP教材和ESP教師角色等方面的討論研究。

（三）實(shí)施“走出去及走進(jìn)來(lái)”策略

一方面，西部新建本科院校由于地處西部，經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)落后。因此對(duì)于ESP教學(xué)的研討會(huì)，工作坊，論壇，短期培訓(xùn)等要采取“走出去”的策略，到ESP教學(xué)相對(duì)成熟的東部高校學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校要充分肯定“走出去”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和給予經(jīng)濟(jì)上的支持，大學(xué)英語(yǔ)ESP教師也應(yīng)利用難得的機(jī)會(huì)去努力深造，為本校的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)貢獻(xiàn)力量。另一方面，西部新建本科院校邀請(qǐng)ESP專家來(lái)校進(jìn)行講座，實(shí)行“走進(jìn)來(lái)”策略。

（四）擴(kuò)展知識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)除了ESP教學(xué)和科研上的鉆研，課余還要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，特別是關(guān)于人文科普方面的知識(shí)。多閱讀中文或英語(yǔ)的人文科普知識(shí)文章，不要只把知識(shí)面限制在自己的專業(yè)或研究范圍內(nèi)。知識(shí)是要慢慢積累的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，不管在將來(lái)的ESP教學(xué)會(huì)不會(huì)遇上相同的話題的文章，都會(huì)利于自身專業(yè)的發(fā)展。

（五）與專業(yè)老師建立一對(duì)一探索合作關(guān)系

西部新建立本科院校教師隊(duì)伍的年輕化、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)讓一對(duì)一的探索合作具有可行性。年輕人之間容易溝通，微信、QQ，E-mail都可以成為溝通的工具。英語(yǔ)教師不一定要到專業(yè)老師課堂上聽(tīng)課，一方面英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)大，另一方面聽(tīng)課會(huì)讓專業(yè)老師倍感壓力。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層稍微提議，做出簡(jiǎn)單方案，一位英語(yǔ)老師對(duì)接一位專業(yè)老師，英語(yǔ)老師在遇到專業(yè)知識(shí)不明白的時(shí)候可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)請(qǐng)教，相互討論、探討。這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)ESP教師的專業(yè)發(fā)展也是一大幫助。

[1]蔡基剛．中國(guó)專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展回顧、問(wèn)題和任務(wù)[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(01)．

[2]蔡基剛．我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)消亡的理?yè)?jù)與趨勢(shì)分析[J]．外語(yǔ)研究，2012(03)．46-52.

[3]蔡基剛．大學(xué)英語(yǔ)生存危機(jī)及其學(xué)科地位研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013(02)．

[4]任榮政．ESP教師的標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)[J].教師教育研究，2013（05）．

[5]Tom H utchinson&A lan W aters.English forSpecific Purposes[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

責(zé)任編輯：李凡生

College English Teachers’Transformation and ESP Teachers’Professional Development in Newly-built Colleges of Western China

YI Chun-yan
(Foreign Language Department,Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200)

Turning general English teaching(EGP)to English for special purposes(ESP)teaching means teachers also need to transform to ESP teachers.EGP teachers in newly built colleges of western China,which higher education and scientific research is relatively weak,not only need to gain some understanding of professional knowledge,but also need to master certain ESP related theories.Meantime,the colleges should make efforts to promote ESP teachers’professional development.

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G64

A

1674-8891（2016）05-0134-03

2016-07-11

2016-2017年度廣西壯族自治區(qū)外語(yǔ)教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目“應(yīng)用型本科師范院校通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析調(diào)查研究”成果之一，(項(xiàng)目編號(hào)：GXSKXM-16-08)

易春燕（1983—），女，廣西北海人，廣西民族師范學(xué)院外語(yǔ)系講師，華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，研究方向：基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，ESP教學(xué)。