應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

張顏梅

(商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000)

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應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

張顏梅

(商丘師范學(xué)院，河南 商丘 476000)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)原因在于大學(xué)生就業(yè)能力不足。在普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型背景下，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力，提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人盡其才，本文以大學(xué)生就業(yè)能力為切入點(diǎn)，通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析，初步探討了應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策，以期提高應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力。

大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)對(duì)策

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的關(guān)鍵因素，是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，它影響著社會(huì)對(duì)高等教育的評(píng)價(jià)，也影響著用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到學(xué)生的“出口”問題。大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)是檢驗(yàn)大學(xué)生整個(gè)教育階段教育效果的根本途徑，如果不能實(shí)現(xiàn)“人盡其才”，甚至“錯(cuò)位匹配”，不僅是人才的浪費(fèi)，也會(huì)引起社會(huì)對(duì)教育的詬病。因此，引導(dǎo)大學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，更好地探索自我，了解工作世界，通過科學(xué)的指導(dǎo)來提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)我國(guó)人力資源競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)，將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家民族振興結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“就業(yè)夢(mèng)”“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，是每個(gè)思想政治教育工作者的責(zé)任和使命。就應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的普通本科高校而言，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，符合以“就業(yè)”為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于高校改革的深入發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體、高等院校和社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力最早是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)于1909年首先提出，他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指“個(gè)體獲得和保持工作的能力”。2005年，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)在此概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，又增加了“實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[1]”。也就是就業(yè)能力不僅包括找到工作的能力，還包括持續(xù)保持工作的能力和實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)能力是一個(gè)廣泛的概念，高校中專業(yè)設(shè)置不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣，對(duì)就業(yè)能力的要求上也有很大的差異。比如，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生而言，與普通的文理科學(xué)生相比，他們有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)能力比較突出，創(chuàng)新思維、藝術(shù)表達(dá)能力要求方面更高更強(qiáng)。大學(xué)生畢業(yè)后要想立足于社會(huì)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能僅靠某一方面的能力，需要專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力等多種能力要求，這就要求大學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后能把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育以及人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，積極參加實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的本領(lǐng)，這也是當(dāng)前普通高等本科院校轉(zhuǎn)型背景下高等教育需要解決的問題。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力分析

(一)大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)低

2015年，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃2015-2018年》，旨在為加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。但無論怎樣創(chuàng)新發(fā)展，基點(diǎn)都要落到學(xué)生身上，必須把學(xué)生的即期增值感、長(zhǎng)期發(fā)展力、短期就業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)和監(jiān)測(cè)點(diǎn)[2]。但近三年來，筆者通過對(duì)校園招聘企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，企業(yè)普遍對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力感到差強(qiáng)人意，評(píng)價(jià)普遍不高。一些人力資源專家指出，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、求職方法、求職技巧等方面與以前的畢業(yè)生有明顯的進(jìn)步，但企業(yè)看重的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等都和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生的能力要求與崗位匹配還存在較大差距。為適應(yīng)需要，企業(yè)招聘到這些學(xué)生后，不得不花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)，加大了企業(yè)的人力資源成本。

(二)大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的偏差

隨著改革開放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念有很大的改觀，但仍然受傳統(tǒng)精英教育理念的束縛。整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)并不高，這固然與創(chuàng)業(yè)成功周期漫長(zhǎng)有關(guān)，同時(shí)也受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好、付出辛勞太多等因素影響。大學(xué)生就業(yè)仍然停留在“一等就業(yè)進(jìn)機(jī)關(guān)，二等就業(yè)搞科研”傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)水平，把進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位當(dāng)教師作為自己的人生目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)不認(rèn)同，而自主創(chuàng)業(yè)也成為一些學(xué)生就業(yè)困難的無奈之舉。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，政府、高校、社會(huì)和家庭也正在逐步轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，據(jù)麥克思公司《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2014屆自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例從2013屆的2.3%上升到了2.9%。但作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，這個(gè)比例與西方發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的比例還有很大差距。

(三)大學(xué)生面試能力相對(duì)欠缺

近幾年出現(xiàn)的大學(xué)生“最難就業(yè)季”固然與勞動(dòng)力市場(chǎng)供過于求、人才結(jié)構(gòu)不合理有關(guān)，也與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力與用人單位選聘人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求不吻合密不可分。筆者作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師，通過對(duì)學(xué)生和用人單位問卷調(diào)查和實(shí)地考察，分析了大學(xué)生面試能力和用人勝任力的不同，大學(xué)生在面試過程中和入職后期發(fā)展中，良好的人際交往能力、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、良好的心理素質(zhì)等都是企業(yè)最看重的學(xué)生可遷移能力和自我管理能力，這也是大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。但目前高校部分大學(xué)生的實(shí)際情況是理論知識(shí)學(xué)習(xí)有余，與企業(yè)和社會(huì)打交道的能力則很匱乏。由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性不足，僅僅分析大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、求職技巧的“臨陣磨槍”、與用人單位“牽線搭橋”等，缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的全程性指導(dǎo)、職業(yè)性指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)時(shí)被動(dòng)性和盲目性較大。在準(zhǔn)備踏入社會(huì)時(shí)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，由于準(zhǔn)備不足，缺乏自信，因此面對(duì)就業(yè)面試過程中出現(xiàn)的困難，就不能很好的應(yīng)對(duì)，不能更好地展示和推銷自己。

(四)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。目前很多畢業(yè)生缺乏實(shí)踐鍛煉能力，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，天真地以為在課堂上學(xué)到理論知識(shí)比實(shí)踐能力更重要，卻沒有想到畢業(yè)后將面臨的社會(huì)考驗(yàn)，入職后不能迅速適應(yīng)用人單位的要求。雖然學(xué)校也組織一批學(xué)生參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但由于經(jīng)濟(jì)情況受限，參與范圍有限，并不能保證人人參與，學(xué)生的能力也未能完全得到鍛煉和提高。目前很多學(xué)校都設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，但受益學(xué)生有限，大部分學(xué)生不了解。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的實(shí)效性，切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力顯得尤為重要。

(五)大學(xué)生創(chuàng)新能力不足

目前，國(guó)家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)無一例外都是創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，人力資源強(qiáng)國(guó)。大學(xué)生群體是創(chuàng)新活動(dòng)最活躍的分子，是提升人力資源開發(fā)能力的關(guān)鍵。目前，大學(xué)生在學(xué)校側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、思維創(chuàng)新等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視。盡管我國(guó)整體人力資源競(jìng)爭(zhēng)力在提高，根據(jù)《2015年人力資源強(qiáng)國(guó)評(píng)價(jià)報(bào)告》，中國(guó)人力資源競(jìng)爭(zhēng)力提升速度居于首位，排名從第31位提升到14位，但創(chuàng)新開發(fā)能力不足，質(zhì)量有待提升[3]。一個(gè)人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，大學(xué)生的創(chuàng)新能力不是憑空想象的，它是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升、再實(shí)踐等過程中不斷獲得和提高增強(qiáng)的，從當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前高校乃至整個(gè)社會(huì)面臨的迫在眉睫的重大戰(zhàn)略工程。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式

一百年前黃炎培曾說，職業(yè)教育就是使“無業(yè)者有業(yè)”“有業(yè)者樂業(yè)”。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，首要目的是解決“出口”問題，解決學(xué)生的就業(yè)問題，也就是使“無業(yè)者有業(yè)”；其次解決的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也就是持續(xù)保持工作的能力和實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力，使“有業(yè)者樂業(yè)”。職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期是正處在青春探索期的大學(xué)階段，對(duì)以“應(yīng)用為導(dǎo)向”的普通本科院校而言，就更應(yīng)該注重大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。為此，應(yīng)用型本科院校要探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育教學(xué)改革，建立健全課程體系，系統(tǒng)培養(yǎng)，多樣成才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，從而為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)新就業(yè)能力培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與市場(chǎng)適應(yīng)的契合度

為了貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，解決目前高等教育存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)所要求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,2015年教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》，從32個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育提出要求，并部署了65個(gè)任務(wù)和22個(gè)項(xiàng)目[2]。教育部對(duì)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展關(guān)注項(xiàng)目和任務(wù)也無可厚非，但對(duì)應(yīng)用型技術(shù)本科高校而言，則要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性，提升學(xué)生的“所學(xué)”與社會(huì)的“所求”接軌的能力。

1.把握學(xué)生學(xué)情，因材施教

我國(guó)普通本科高校在培養(yǎng)人才過程中，重共性、輕個(gè)性，重理論、輕實(shí)踐，厚基礎(chǔ)、淡專業(yè)，定位不清，模式單一，千校一面，缺乏特色，造成人才培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)，與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，創(chuàng)新就業(yè)能力差，大學(xué)生就業(yè)難。當(dāng)前，要以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，借力于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，從適應(yīng)和引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。當(dāng)前尤其要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法改革的影響，改變?cè)械慕逃Ｊ剑月殬I(yè)需求為導(dǎo)向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，突出專業(yè)特色，理論聯(lián)系實(shí)際，注重個(gè)性化人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，特別是地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)、方向和特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需要。隨著信息化的快速發(fā)展，職業(yè)種類在變化，大學(xué)生就業(yè)能力亦非一成不變，也不是一個(gè)或幾個(gè)能力培養(yǎng)的問題，更不是一個(gè)一蹴而就的行為，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)與求職乃至職業(yè)發(fā)展相關(guān)的一系列整體能力的提升。同樣提升過程也是緩慢的漸進(jìn)的過程，這就需要大學(xué)生在提升就業(yè)能力時(shí)，拓寬能力提升范圍，動(dòng)態(tài)地、全面地審視持續(xù)變化的市場(chǎng)需求，持續(xù)努力，不斷加深，反復(fù)實(shí)踐以及不斷澄清。

2.注重思想引領(lǐng)，正確導(dǎo)向

由于傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)歷史上有輕視職業(yè)教育、輕視技術(shù)人才的傾向。當(dāng)前，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的普通本科而言，首先要解決的是糾正和扭轉(zhuǎn)輕視職業(yè)教育和技術(shù)人才的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀問題。全校要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造文化氛圍，積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)型發(fā)展不是降低辦學(xué)層次，而是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。其次，完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系。通過發(fā)展式、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我意識(shí)和思想觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到“我的生涯我做主”，明白自己就是就業(yè)的主體，通過各種方式做到校內(nèi)外資源“以我為主、為我所用”；在指導(dǎo)內(nèi)容上，要分層指導(dǎo)，根據(jù)不同年級(jí)的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展意向，提供個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，而不單單是就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的宣傳教育。再次，要用當(dāng)下黨的最新馬克思主義理論成果引領(lǐng)青年學(xué)生。中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，需要統(tǒng)一思想，匯聚共識(shí)，而“中國(guó)夢(mèng)”就是匯聚、開啟這一合力的容器和鑰匙，四個(gè)全面、一路一帶、亞投行的成立、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等則是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的方法和路徑。黨中央新的戰(zhàn)略布局對(duì)人才質(zhì)量提出了新要求，對(duì)大學(xué)生提出了新要求，要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)人才，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才，所以，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校要把注意力放在新常態(tài)下黨中央的戰(zhàn)略布局對(duì)大學(xué)生提出的新要求上，宣傳主旋律、傳遞正能量，培養(yǎng)好大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生的思想統(tǒng)一到祖國(guó)復(fù)興大業(yè)上來，看清路，識(shí)方向，聽黨話，跟黨走，自覺成為偉大祖國(guó)復(fù)興的正能量的傳播者、踐行者和建設(shè)者。

(二)優(yōu)化就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)能力與社會(huì)需求的吻合度

根據(jù)霍蘭德的職業(yè)類型理論可以將職業(yè)劃分為社會(huì)型、企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型、研究型、藝術(shù)型6種職業(yè)類型。根據(jù)胡永青對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的差異研究分析，不同的用人單位、不同的職業(yè)類型對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)能力要求的側(cè)重點(diǎn)有所不同[4]。比如，藝術(shù)性職業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作能力比較重視，而對(duì)閱讀能力、自制力、抗挫折力則不大看重；而社會(huì)型用人單位對(duì)執(zhí)行力、抗挫折力、人際交往、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力比較看重，對(duì)閱讀、寫作、專業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用則不大看重。應(yīng)用型高校要優(yōu)化就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)用人單位用得上的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

高校作為專門培養(yǎng)人才的輸出地，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要促使其在職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。為了提高就業(yè)率，高校應(yīng)千方百計(jì)拓展就業(yè)渠道，加強(qiáng)校企合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。高校方面采取的努力也無可厚非，也并無不妥，但往往忽略了一個(gè)重要方面——大學(xué)生這個(gè)能動(dòng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)主體。大學(xué)生是高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的主體，也是整個(gè)高校職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的受益者。實(shí)際上，大學(xué)生接受高等教育的目的不僅是獲得某種專業(yè)知識(shí)和技能，更是要具有批判性、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。在普通高校向應(yīng)用型技術(shù)高校轉(zhuǎn)型背景下，尤其在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，結(jié)合自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，制定自己的職業(yè)發(fā)展方向和道路，根據(jù)自己的目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至可以休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的支配上和教育資源取得方式上都可以自己做主。事物的發(fā)展變化是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，政府的政策引導(dǎo)、高校的就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)的示范引領(lǐng)和媒體的宣傳引導(dǎo)等都是外因，只有大學(xué)生從主觀上發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極內(nèi)化各種思想的引領(lǐng)，主動(dòng)發(fā)掘自身個(gè)體優(yōu)勢(shì)，明確未來職業(yè)目標(biāo)，注重情商培養(yǎng)，積極參加實(shí)踐，練就一身過硬本領(lǐng)，提升綜合素質(zhì)，成為自身行為的一部分，才能真正對(duì)其自身發(fā)揮作用，因?yàn)闆Q定事物根本變化的是內(nèi)因，是大學(xué)生本身。

2.要注重構(gòu)建合理的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整合校內(nèi)校外多種資源，搭建提高素質(zhì)教育的實(shí)踐平臺(tái)，才能真正提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力。首先，圍繞和服務(wù)學(xué)生的各部門要進(jìn)行資源整合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)部門力量，正確處理專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和素質(zhì)教育的關(guān)系，重點(diǎn)抓好學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是就業(yè)能力的培養(yǎng)。作為應(yīng)用性本科院校，高校課程設(shè)置要重視它的社會(huì)功能，與社會(huì)發(fā)展同步，培養(yǎng)鍛煉專業(yè)能手，適應(yīng)社會(huì)崗位需求。其次，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好“三個(gè)課堂”的作用，進(jìn)行教學(xué)改革，將就業(yè)能力培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)作為第一課堂，仍然發(fā)揮著教育教學(xué)的主渠道作用，是主要模塊。在第一課堂中，要加大課程改革力度，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索專業(yè)教育與素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，打破專業(yè)壁壘，使各個(gè)學(xué)科之間相互滲透，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，全面提升綜合素質(zhì)。第二課堂是圍繞理論教學(xué)開展的各種活動(dòng)，是次要模塊，但也是不可缺少的組成部分。豐富多彩形式多樣的校園文化活動(dòng)、高品位的學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)揮自己的興趣愛好和特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維、人格情操等都起到潛移默化的影響，這也是目前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育所必需的環(huán)節(jié)。第三課堂是社會(huì)實(shí)踐，是檢驗(yàn)第一、第二課堂效果的有效途徑，也是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、就業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能體會(huì)到知識(shí)的力量，體會(huì)到自己的不足，這對(duì)正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整目標(biāo)，尋求發(fā)展，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備，適應(yīng)工作要求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為以“應(yīng)用”為導(dǎo)向的普通高等本科院校，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力不可能完全在第一課堂上培養(yǎng)，所以必須把第二、第三課堂結(jié)合起來，精心組織，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.發(fā)揮企業(yè)的就業(yè)能力信息反饋與平臺(tái)作用

首先，企業(yè)可以為大學(xué)生提供廣闊的訓(xùn)練基地，能給大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)最直觀的感受，是大學(xué)生就業(yè)能力提高的最重要的場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升和意識(shí)的轉(zhuǎn)變起到示范引領(lǐng)作用。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程往往是被動(dòng)的，經(jīng)常是“考什么學(xué)什么”，而在企業(yè)實(shí)踐中，則是“用什么學(xué)什么”的主動(dòng)應(yīng)對(duì)模式，所學(xué)即所用，能有效提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；同時(shí)，能促使學(xué)生及早地進(jìn)行職業(yè)定位，尋找差距，繼續(xù)學(xué)習(xí)，為職業(yè)目標(biāo)鍛煉各種匹配的能力，聚焦目標(biāo)，提高了效率，從而避免了在各種職業(yè)目標(biāo)之間的徘徊而帶來的資源耗費(fèi)，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，高校可以聘請(qǐng)企業(yè)人力資源專家、專業(yè)知識(shí)行家、成功企業(yè)家等組成的“智囊團(tuán)”，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供咨詢，解答大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的難題，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供思路、方法和計(jì)劃；對(duì)高校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和資金上的贊助；在高校開創(chuàng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中，協(xié)助大學(xué)生探索職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，用他們豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的缺陷，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供外援幫助。再次，“產(chǎn)教融合、校企合作”?！霸谥R(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的時(shí)代，科技、經(jīng)濟(jì)、教育日益融合,行業(yè)企業(yè)成為技術(shù)改進(jìn)和知識(shí)更新的重要一環(huán),產(chǎn)學(xué)研之間往往需要緊密協(xié)作才能完成技術(shù)和管理等等方面的突破[5]。企業(yè)與高校應(yīng)深度合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合開展重大科研攻關(guān)項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，提高我國(guó)的科技創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家倡導(dǎo)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。

總之，學(xué)生的就業(yè)能力是畢業(yè)生應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是能否順利就業(yè)的決定性因素，也是畢業(yè)生入職后持續(xù)保持工作的能力和實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力的關(guān)鍵因素。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不能單靠高校單方面的“孤軍奮戰(zhàn)”，高校需要將校內(nèi)外資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，統(tǒng)一規(guī)劃，多方聯(lián)動(dòng)，形成一個(gè)“集團(tuán)作戰(zhàn)”的合力。由此，高校必須有目標(biāo)有重點(diǎn)地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，真正促成學(xué)生順利走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我探索和職業(yè)世界的探索，主動(dòng)尋求職業(yè)定位和方向并付出相應(yīng)的努力，促進(jìn)自身就業(yè)能力的提升；發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)能力提升方面的平臺(tái)作用等措施，來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

[1] 就業(yè)能力[EB/OL].http://baike.baidu.com/.

[2] 周建松.把創(chuàng)新發(fā)展的基點(diǎn)落到學(xué)生身上[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-2-2(3).

[3] 教育部教育發(fā)展研究中心專題組.人力資源強(qiáng)國(guó):中國(guó)正在跨越門檻[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-1-28(3).

[4] 胡永青.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的差異研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):84-88.

[5] 馬慶棟.應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].職教論壇,2015(4)：35-38.

(責(zé)任編輯：劉士義)

Training countermeasures on college students’ employment ability of the application-oriented colleges

ZHANG Yanmei

(ShangqiuNormalUniversity,ShangqiuHenan476000,China)

At present,college students’ employment situation is extremely serious.The essential reason of the difficult employment of college students lies in the shortage of college students’ employment ability.In order to improve college students’ employment ability and quality,this paper analyzes the present situation of college students’ employment ability and discusses training countermeasures under the background of the transformation of the ordinary undergraduate colleges to the application of technology oriented colleges.

college students;employment ability;training countermeasures

2016-04-26

2015河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘四位一體’教育體系構(gòu)建研究”(16B880018)。

張顏梅(1978-)，女，河南柘城人，商丘師范學(xué)院講師，碩士生。

G647

A文章篇號(hào)1008-2441(2016)03-0099-05