大學(xué)生綜合測評定量評價(jià)制度

張迎進(jìn)　謝云紅　沈偉正　符文（長江大學(xué)　石油工程學(xué)院，湖北　武漢　430100）

大學(xué)生綜合測評定量評價(jià)制度

張迎進(jìn)謝云紅沈偉正符文
（長江大學(xué)石油工程學(xué)院，湖北武漢430100）

摘要：大學(xué)生綜合測評制度，是目前高校為提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要手段和測評依據(jù)，但是綜合素質(zhì)包括很多方面，對各個(gè)方面進(jìn)行量化才能體現(xiàn)出公平公正，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，這是進(jìn)行大學(xué)生綜合測評的基本作用。以長江大學(xué)石油工程學(xué)院為例，分析了綜合測評系統(tǒng)的現(xiàn)狀及存在的問題，對評價(jià)體系的基本原則、基本內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究，完善和改進(jìn)現(xiàn)有的評價(jià)制度，實(shí)施效果較好。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；測評；素質(zhì)教育

Abstract:To establish a scientific and reasonable system of college students' comprehensive quality evaluation is beneficial to strengthen the cultivation of students' comprehensive ability and comprehensive quality enhancement. Since overall quality includes many aspects, it is the basic function of the college students' comprehensive quality e-valuation to quantify each aspect to show fair and just, and guide students' comprehensive development in moral, in-telligence and sports. Taking Petroleum Engineering College of Yangtze University as an example, the paper analyzes the current situation and the existing problems of comprehensive quality evaluation system, studies the evaluation sys-tem of the basic principles, basic contents and methods of research, so as to improve and perfect the existing evalua-tion system. The system works very well in the past two years.

Keywords:comprehensive quality; evaluation; quality education

大學(xué)生綜合測評制度的制定為定量評價(jià)一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間各方面的表現(xiàn)，為獎(jiǎng)學(xué)金的評比、各類評優(yōu)、推優(yōu)提供重要依據(jù)，是高校促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)?？茖W(xué)合理的綜合測評制度能夠在高校教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)和思想政治教育等活動(dòng)中起到了良好輔助作用。但是目前這項(xiàng)制度在實(shí)施過程中，還存在一些問題。

一、綜合測評過程中曾經(jīng)暴露出的問題

不同學(xué)生群體在對同一個(gè)制度認(rèn)識也會不同，作用也會存在很大差異。例如，在作為獎(jiǎng)學(xué)金的評選依據(jù)時(shí)，對于家庭經(jīng)濟(jì)富裕的同學(xué)來說，獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放對他們起不到很好的激勵(lì)作用，因此這類同學(xué)會對綜合測評成績并不在意。而有另一部分同學(xué)過于看重綜合測評成績，會出現(xiàn)在舉辦各活動(dòng)之前，經(jīng)常會收到部分同學(xué)關(guān)于綜合測評加分的疑問，“是否有加分？”、“加多少分？”。若以加分來確定是否參加活動(dòng)的話就背離了綜合測評系統(tǒng)制定的本意。更有甚者只報(bào)名不準(zhǔn)備，以至于降低了有些活動(dòng)的水準(zhǔn)。

身體素質(zhì)方面未作要求。好的體魄對于人來說是至關(guān)重要的，但是現(xiàn)存的考評方法中缺少關(guān)于體育方面的條例。

六級以及口語加分易重復(fù)。沒有托福、雅思、GRE相關(guān)加分條例。

加分條例不夠全面、有些項(xiàng)目加分難以類比。例如，在上學(xué)期的評審中，加分主要是針對本院的各活動(dòng)以及校區(qū)的體育活動(dòng)。而上交的材料中有各協(xié)會的活動(dòng)。雖然參加范圍是全校同學(xué)，但規(guī)模卻不一定能達(dá)到校級的水平。

二、確立綜合測評量化指標(biāo)體系原則

綜合測評體系，必須結(jié)合實(shí)際情況和工作實(shí)踐制定，具有引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)能夠起到方便檢查、激勵(lì)上進(jìn)的作用。因此要條例清晰、操作性強(qiáng)。綜合測評量化指標(biāo)體系應(yīng)具有以下原則：

平均學(xué)習(xí)成績：國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金（單獨(dú)評選辦法）；綜合測評總成績：國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金；三好學(xué)生（標(biāo)兵）、優(yōu)秀學(xué)生干部、團(tuán)員推優(yōu)、黨員重點(diǎn)發(fā)展對象、社會或個(gè)人出資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金（包括油田獎(jiǎng)學(xué)金）及優(yōu)秀畢業(yè)生。

學(xué)院在校團(tuán)委、校學(xué)生會、大學(xué)生自律委員會、社團(tuán)聯(lián)合會等學(xué)生組織任職的同學(xué)必須在新學(xué)期開學(xué)后第四周前到院學(xué)生事務(wù)辦公室登記（或有聘書）；凡不登記者不予考核及加分。

教育科學(xué)性原則。綜合測評的科學(xué)性，應(yīng)受到教育科學(xué)理論的指導(dǎo)和制約，評價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)教育的客觀性和人才需求的實(shí)際。綜合測評體系要體現(xiàn)為能夠評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的本質(zhì)，而不是現(xiàn)象。

相對獨(dú)立性原則。綜合測評體系制定的獨(dú)立性體現(xiàn)在條例間相互獨(dú)立。大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評的因素很多，每一因素都應(yīng)具不同的參考價(jià)值，通過參考這些不同量值，可以單獨(dú)了解學(xué)生在某一方面表現(xiàn)，利用這些因素在不同時(shí)期的數(shù)據(jù)變化，可以知道學(xué)生在不同時(shí)期，不同方面的表現(xiàn)狀況，為不同的評優(yōu)類型提供參考。

積極導(dǎo)向性原則。綜合測評體系在學(xué)校推行，也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，必須對大學(xué)生整個(gè)團(tuán)體產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。它的宣傳和實(shí)施，是大學(xué)生行為規(guī)范的有力補(bǔ)充，有助于同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我發(fā)展。

易于操作性原則。綜合測評指標(biāo)體系的量化，能為學(xué)生在校的各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)際的度量，具有可比性，簡明扼要的條例，使學(xué)生表現(xiàn)信息比較容易被觀察和了解，從而為我們的各項(xiàng)工作提供強(qiáng)有力的參考價(jià)值。

三、綜合測評的要點(diǎn)

廣泛宣傳。要在學(xué)生群體中形成統(tǒng)一認(rèn)識，綜合測評考核方法應(yīng)通過網(wǎng)站，海報(bào)。會議、班會等形式在學(xué)生中廣為宣傳，讓學(xué)生熟悉綜合測評的本質(zhì)和指標(biāo)體系，評定原則等，并在一定程度上引起學(xué)生對綜合測評的理解和重視，了解綜合測評設(shè)立的本質(zhì)和原則，使同學(xué)們主動(dòng)地把自己納入綜合測評體系，形成學(xué)生主動(dòng)關(guān)心綜合測評，主動(dòng)參與綜合測評的局面。

在體育方面加入相關(guān)條例，但不宜矯枉過正。主要針對對象應(yīng)為表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員及身體素質(zhì)不及格的同學(xué)，借此來激勵(lì)高水平運(yùn)動(dòng)員、督促身體狀況不佳的同學(xué)走出寢室運(yùn)動(dòng)。

各類證書應(yīng)該有時(shí)效性，所獲證書應(yīng)與本學(xué)期上交復(fù)印件，以避免重復(fù)加分。六級分?jǐn)?shù)加分容易重復(fù)，現(xiàn)有兩種方案：記錄每次考試成績，避免下次加分時(shí)無法按差額加分；不按差額加分，只取當(dāng)前成績。對于托福、雅思、GRE成績可指定相應(yīng)加分標(biāo)準(zhǔn)。

各協(xié)會的活動(dòng)應(yīng)制定相應(yīng)加分制度，如校自律會的活動(dòng)加分、社團(tuán)聯(lián)合會活動(dòng)加分、社團(tuán)聯(lián)合會所屬協(xié)會的活動(dòng)加分。

四、綜合測評條例內(nèi)容及方法

專門成立學(xué)生綜合測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨總支副書記任組長，團(tuán)總支書記、學(xué)生事務(wù)辦副主任任副組長，成員由各年級輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生會主席兼團(tuán)總支副書記和學(xué)生會辦公室主任組成。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：制定和修改綜合測評條例并組織實(shí)施；審核學(xué)生的獎(jiǎng)分和扣分內(nèi)容；做好專業(yè)年級測評工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；負(fù)責(zé)條例的解釋。

綜合測評由平均學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會任職等五個(gè)方面組成。另外，綜合測評的內(nèi)容及方法也需要不斷完善，測評工作以專業(yè)年級成立測評小組，測評小組由班主任、班長、團(tuán)支書、學(xué)生代表組成，需要他們討論提出合理的建議和完善方法。班長為組長并負(fù)責(zé)填寫本班綜合測評加分明細(xì)表，每個(gè)學(xué)期測評一次，測評結(jié)果向全院同學(xué)公布，學(xué)工辦、班主任、所在班級各留一份。

五、綜合測評流程

1.收集各部門活動(dòng)的材料匯編、同學(xué)們上交的加分材料和班長做的加分明細(xì)電子表以及學(xué)期成績。

2.根據(jù)收集的材料，在第一張表上列出所負(fù)責(zé)班級的加分情況，落實(shí)到每一位同學(xué)和每一項(xiàng)加分，格式要整齊。列好后打印出來發(fā)至各班進(jìn)行核對，要求班長在班公示，讓同學(xué)們知道自己的加分。若發(fā)現(xiàn)有少加分或加錯(cuò)分的，在公示單上修改，再將第一張表收回，核實(shí)有錯(cuò)誤的地方是否屬實(shí)并進(jìn)行更改。

3.核對好后填第二張表，填表要具體，不能只寫數(shù)字，要有簡要的明細(xì)。

4.將第二張表的內(nèi)容填到第三張表，與加權(quán)平均分（成績）相加得到的就是綜合測評成績。

5.做好后將一個(gè)專業(yè)的進(jìn)行匯總，再將同一放在一個(gè)文件里，便于資料匯總和整理。

6.材料審核中若發(fā)現(xiàn)有欺騙和做假行為要向工作小組匯報(bào)，若核對屬實(shí)，將進(jìn)行通報(bào)批評，若遇到其他問題及時(shí)反映。

六、實(shí)施大學(xué)生綜合測評應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）廣泛宣傳，正確引導(dǎo)

綜合測評辦法應(yīng)在學(xué)生中廣泛宣傳，讓同學(xué)們熟悉和重視測評，并使同學(xué)們了解設(shè)立綜合測評的目的和意義，從而提高參與綜合測評的主動(dòng)性。實(shí)施綜合測評的目的是促進(jìn)同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，在測評中，盲目追求綜合測評分?jǐn)?shù)，利用各種不合理的手段提高分?jǐn)?shù)，都背離了綜合測評設(shè)立的根本目的。必須讓同學(xué)們清醒地認(rèn)識到，素質(zhì)綜合測評量化指標(biāo)只是一個(gè)測量手段。

（二）日常積累與后期材料真實(shí)、可靠，使測評有據(jù)可依

學(xué)生素質(zhì)在綜合測評中能否具體量化，關(guān)鍵在于日?？己瞬牧系姆e累和后期材料的收集，使綜合測評有據(jù)可依。日?？己瞬牧系姆e累要求我們要重視學(xué)生的日常管理和教育工作，制定相應(yīng)激勵(lì)、考評措施，及時(shí)記錄歸檔，并保證所有的考核資料真實(shí)、可靠。對弄虛作假的個(gè)人和群體，一律嚴(yán)處。

（三）測評保證公平、公正、公開

綜合測評量化關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益，因此，公平、公正、公開是綜合測評量化操作的重要原則。操作過程，要求嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正。首先在宣傳過程中就要公開測評辦法、測評小組成員名單；測評公示期要公開個(gè)人加分材料、測評結(jié)果。綜合測評測算過程要求同學(xué)們參與面廣，每個(gè)學(xué)生個(gè)體了解整個(gè)操作的全過程，并能及時(shí)查閱所有資料。

（四）結(jié)合教育發(fā)展，不斷完善

高校教育在不斷發(fā)展，隨著教育的管理形式、手段向規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化方面邁進(jìn)，國內(nèi)高等教育正逐步實(shí)現(xiàn)與國際接軌，綜合測評方法也需要不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。雖然綜合測評體系相對是穩(wěn)定的，但不斷完善綜合測評體系，是高等教育發(fā)展的必然要求。因此，在實(shí)施綜合測評的過程中，應(yīng)不斷收集各方面的信息，不斷完善提高這一考核體系。

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中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）0猿-0150-02

作者簡介：張迎進(jìn)（1979-），女，山東省濰坊市，長江大學(xué)石油工程學(xué)院講師，碩士，輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生事務(wù)管理。