以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教改初探

李軍嬌

（桂林師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)與旅游系，廣西 桂林 541001）

以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教改初探

李軍嬌

（桂林師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)與旅游系，廣西 桂林 541001）

如火如荼的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革引發(fā)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的新一輪改革。文章在總結(jié)和分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法學(xué)情現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出并實(shí)踐了以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)改革嘗試。

小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法；教學(xué)理念；職業(yè)能力

一、引言

自改革開放以來，我國(guó)的英語(yǔ)教育突飛猛進(jìn)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、對(duì)外交往和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域培養(yǎng)了數(shù)百萬的英語(yǔ)人才，但依然存在諸多問題。隨著教學(xué)的不斷改革和深化，眾多學(xué)者提出英語(yǔ)教育教學(xué)是以學(xué)生能力的形成和發(fā)展，尤其是專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、學(xué)生自我不斷完善、不斷發(fā)展的能力為教育的核心內(nèi)容，并以學(xué)生能力的形成和發(fā)展為目標(biāo)，系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)出自己的人才培養(yǎng)模式。在此指導(dǎo)下，筆者就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ)和相關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理論就一定會(huì)教英語(yǔ)、教好英語(yǔ)。殊不知這是極其錯(cuò)誤的，這造成了有些小學(xué)英語(yǔ)老師高分低能的現(xiàn)象，沒辦法適應(yīng)新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求和改革需要。以下就學(xué)校和老師層面總結(jié)一下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教材陳舊

眾所周知，理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。但有些教師過于強(qiáng)化理論的作用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)中過多地講解小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理論，忽略了教學(xué)技能的訓(xùn)練和實(shí)際操作。因而在選擇教材時(shí)，不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，固步自封，所選擇和使用的教材偏重理論，極大地不適應(yīng)新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

（二）教學(xué)方法老化

興趣是最好的老師，但有些學(xué)校和老師還是采用傳統(tǒng)的講解法上課，學(xué)生聽起來費(fèi)力，更覺得枯燥，后果就是學(xué)生不喜歡上教學(xué)法課，久而久之對(duì)教學(xué)法課失去興趣，造成對(duì)教學(xué)法相關(guān)理論知識(shí)的缺失，直接導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)踐的理論指導(dǎo)缺失。

隨著師范類學(xué)校的轉(zhuǎn)型招生，很多學(xué)校把投入重點(diǎn)轉(zhuǎn)向非師范專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，這直接導(dǎo)致了師范類專業(yè)的教學(xué)設(shè)施更新慢，影響了教學(xué)實(shí)踐的效果，如不能及時(shí)創(chuàng)建微格教室，更不用說未來教室的引進(jìn)了。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法學(xué)情現(xiàn)狀

不得不提的是，隨著我國(guó)高校教育改革和擴(kuò)招，高職高專的生源素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，這也是很多一線教學(xué)老師在教學(xué)中的切身體會(huì)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

通過采訪一部分在校新生，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)不理想而不得不選擇就讀高職高專學(xué)校，而對(duì)專業(yè)選擇也缺乏理性考慮，糊里糊涂地就選擇了英語(yǔ)教育專業(yè)。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，盡管有新生入學(xué)教育和老師的專業(yè)入門介紹，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能專注于專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有待提高

很多學(xué)生還停留在中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要表現(xiàn)為教師以灌輸為主，學(xué)生以記憶為主，需要?jiǎng)幽X動(dòng)口的不多。而大學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中的學(xué)習(xí)差別很大，不僅要記憶單詞，還要開口說英語(yǔ)，對(duì)聽、說、讀、寫、譯的要求更高了。特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，除了完成以上的要求，還要求學(xué)生會(huì)教授所學(xué)知識(shí)，而且是有趣地、融會(huì)貫通地把所學(xué)知識(shí)教授給小學(xué)生。因此，為了適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，教師要努力幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)介紹適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生樹立專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)

所謂線上線下“雙師課堂”，即由一位名師通過視頻在線上直播自己的講課，而在線下的實(shí)體課堂里還有一位輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生答疑解惑。[2]這種課堂并不完全都是兩個(gè)教師的“1+1”模式，多數(shù)情況下是“1+N”模式的，即一個(gè)名師線上上課，同時(shí)有N個(gè)線下實(shí)體課堂在學(xué)習(xí)該課程，N個(gè)線下課堂里配備N個(gè)輔導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔助教學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)越來越重視對(duì)教育的投入。其中高校教育發(fā)展勢(shì)頭高漲，毋庸置疑，這是提高國(guó)民素質(zhì)的良策。然而不得不承認(rèn)，隨著高校擴(kuò)大招生接踵而來的是高職高專學(xué)生素質(zhì)的普遍下滑。很多一線老師反映，有的學(xué)生在英語(yǔ)聽、讀方面存在很大問題。聽不懂，說不出，居然還是以前的所謂“啞巴英語(yǔ)”。有些膽子大的敢于表達(dá)的學(xué)生說的也是一口中國(guó)式英語(yǔ)?？陬^表達(dá)尚且如此，書面表達(dá)也好不到哪去。有時(shí)寫一篇文章就沒有幾句規(guī)范的句子。總歸一句話，學(xué)生的中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，造成大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大困難，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）學(xué)生的師范技能尤其薄弱

筆者通過和學(xué)生聊天了解到，很多學(xué)生在中學(xué)并沒有太多機(jī)會(huì)在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)和表現(xiàn)自己，因此心理素質(zhì)不太好。而且，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，班干工作也幾乎與他們無緣，因此學(xué)生的溝通能力和組織能力也沒能得到鍛煉和提高。作為未來的教師，學(xué)生除了打好英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)，還要扮演很多角色，如在課堂上是嚴(yán)格的老師，在課外是可以一起玩耍的朋友等等。還要學(xué)會(huì)很多技能，如唱歌、跳舞、制作教具和課件等等。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，老師和學(xué)生只能一步一個(gè)腳印朝著未來教師的目標(biāo)慢慢前進(jìn)。

四、以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)改革

（一）選擇合適教材

合適的教材對(duì)教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極其重要的。在充分考慮本系本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自2011年起，系領(lǐng)導(dǎo)組織英語(yǔ)教育教研室的老師重新選擇和訂購(gòu)了教材，以王電建和賴紅玲主編的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》和黎茂昌、藍(lán)衛(wèi)紅主編的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》為主教材。該兩部教材的主要特點(diǎn)是理論和實(shí)際案例結(jié)合，重實(shí)際案例的分析和操練。除此之外，還配以桂林市各小學(xué)當(dāng)前使用的外研社版的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教材為輔助教材，在狠抓學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，提前幫助學(xué)生熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材體系，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際上崗教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)方法多樣

為了讓學(xué)生專注于課堂，教師必須從自身做起，注重和學(xué)生的溝通和交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，因此設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法必不可少。在教學(xué)中，除了必要的講解外，筆者更多的是讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下觀摩研討課視頻并寫聽課記錄和評(píng)課報(bào)告；布置課外試教作業(yè)，然后到課堂展示并進(jìn)行集體評(píng)課和總結(jié)；有機(jī)會(huì)就帶學(xué)生走進(jìn)小學(xué)常規(guī)課堂觀摩，近距離接觸和了解小學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生收集第一手資料，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)；以賽促學(xué)。系里定期舉辦師范技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并配備指導(dǎo)老師指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)校和區(qū)級(jí)師范技能比賽中取得好成績(jī)。在同學(xué)和老師的共同努力下，我系多名學(xué)生獲得廣西教育廳舉辦的大學(xué)生師范技能比賽一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（三）更新教學(xué)設(shè)備

學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，近幾年進(jìn)行了教學(xué)設(shè)備更新，其中有師范技能課急需的微格教室和師范技能訓(xùn)練教室，今年更是引進(jìn)了先進(jìn)的未來教室。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使得教學(xué)法課程變得有趣而且高效。

（四）強(qiáng)化專業(yè)思想

教師是立校之本。教師之本，在于“師德”。所謂“師德”，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、誨人不倦等等。我們要教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，要有熱愛教育事業(yè)并立志為之奮斗的遠(yuǎn)大理想，同時(shí)還必須樹立與之相適應(yīng)的教師職業(yè)理想和道德理想。要讓學(xué)生知道，素質(zhì)教育、時(shí)代變遷已經(jīng)向未來教師提出了更新更高的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)教育專業(yè)思想。

（五）畢業(yè)后跟蹤指導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)。我們一直教導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入到工作單位，只是完成了在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，接著就進(jìn)入到邊做邊學(xué)邊提升自己業(yè)務(wù)水平的階段。讓學(xué)生明白活到老學(xué)到老的道理。一日為師終生為師，老師隨時(shí)歡迎學(xué)生通過電話及其他方式共同探討工作和生活中遇到的難題和困惑。這樣形成良性的畢業(yè)跟蹤和指導(dǎo)，讓我們的老師和畢業(yè)生進(jìn)行互動(dòng)，在幫助學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，我們的老師也能掌握很多一線的最新教學(xué)案例和素材，進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師是孩子的啟蒙老師，擔(dān)負(fù)著為孩子開啟快樂學(xué)習(xí)旅程和培養(yǎng)孩子快樂學(xué)習(xí)心理的重?fù)?dān)，而小學(xué)英語(yǔ)老師更肩負(fù)著為孩子開啟國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)的重任。因此，培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師的師范類學(xué)校和老師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們要有堅(jiān)定的信念，緊跟時(shí)代步伐，加大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，努力更新教學(xué)設(shè)備，在全新的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理念指引下，勇于改革、創(chuàng)新和實(shí)踐，為培養(yǎng)優(yōu)秀的未來小學(xué)英語(yǔ)教師而努力奮斗。

［1］包天仁.當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的十大熱點(diǎn)問題與對(duì)策［J］.外語(yǔ)教學(xué)研究：基礎(chǔ)教育，2006（1）.

［2］姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［3］黎茂昌，藍(lán)衛(wèi)紅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2016.

［4］束定芳.中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究六十年：回顧與展望［J］．外語(yǔ)教學(xué)，2009（6）：37-44．

Reform on Primary School English Teaching Method Attempting to Enhance Normal College Students'Professional Competence

Li Junjiao

（Dept.of Foreign Languages and Tourism，Guilin Normal College，Guilin，Guangxi 541001，China）

Hot English teaching reform in primary schools has triggered a new round of reform in primary school English teaching method. Based on the summary and analysis of the present situation of primary school English teaching method and the present situation of English education majors，the essay puts forward and practices the reform on primary school teaching method，attempting to enhance English education majors'professional competence in normal colleges.

primary school English；primary school English teaching method；teaching idea；professional competence

H31

A

1001-7070（2016）05-0145-03

2016-09-06

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于教師教育共同體的高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2015B081）。

李軍嬌（1977-），女，廣西靈川縣人，桂林師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)與旅游系副教授，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法和師范技能的研究。