淺談大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)中的技能培訓(xùn)

謝雯雯（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，湖北　武漢　430205）

淺談大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)中的技能培訓(xùn)

謝雯雯
（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，湖北武漢430205）

摘要：口譯技能訓(xùn)練應(yīng)該將技能訓(xùn)練作為訓(xùn)練的核心，將聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練作為重要輔助，只有這樣才能夠全面提升大學(xué)生的口譯水平與能力。文章主要針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口譯教學(xué)中的技能培訓(xùn)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；口譯教學(xué)；技能培訓(xùn)

Abstract:Interpreting skills training should focus on skills training, with listening training, memory training, skills training as important aids. Only in this way can students' interpreting skills be improved. This article mainly discusses the skills training in English interpreting teaching.

Keywords:college English; teaching interpretation; skills training

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)開展了更加密切的經(jīng)濟(jì)、政治、文化往來(lái)。社會(huì)各界對(duì)口譯人才的需求量不斷增加，對(duì)口譯人才的質(zhì)量也不斷提升。為了提升大學(xué)生英語(yǔ)口譯教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家將口譯課程列為了大學(xué)英語(yǔ)的必修課程，旨在能夠全面提高大學(xué)生的口譯水平和能力。在口譯教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合適的技能訓(xùn)練方法，以求最大程度的提升學(xué)生的口譯水平。

一、口譯及其特點(diǎn)

（一）口譯

口譯是一種通過(guò)口頭進(jìn)行表達(dá)的方式，是一種將所聽到的信息快速準(zhǔn)確的從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為另外一種語(yǔ)言，從而滿足傳遞交流信息需求的交際方式。口譯是人類在不同民族、不同文化開展交際活動(dòng)中所需要依靠的一種基礎(chǔ)語(yǔ)言工具?？谧g并不是以將信息來(lái)源語(yǔ)言簡(jiǎn)單的、機(jī)械的翻譯為目的語(yǔ)言，而是一種以積極的態(tài)度、以交流為目的、需要一定創(chuàng)造性的活動(dòng)。可以看出，口譯并不是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，而是一種可以溝通不同文化、不同民族、不同語(yǔ)言人人群的行為活動(dòng)。

（二）口譯的特點(diǎn)

口譯的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）不可預(yù)測(cè)性?？谧g是一種具有不可預(yù)測(cè)的行為交際活動(dòng)。在口譯現(xiàn)場(chǎng)存在眾多的影響因素，因此口譯工作者需要有高水平的即時(shí)應(yīng)變能力以及流利的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）環(huán)境壓力性。環(huán)境壓力性是口譯工作的另外一個(gè)獨(dú)特特點(diǎn)。有的口譯環(huán)境十分嚴(yán)肅莊重，例如國(guó)際會(huì)議、外交談判等。莊重嚴(yán)肅的氣氛會(huì)給經(jīng)驗(yàn)有限的翻譯人員帶來(lái)一定的心理壓力，導(dǎo)致口譯過(guò)程中頻繁出現(xiàn)失誤，因此，口譯工作者需要具備環(huán)境抗壓能力和良好的心理素質(zhì)。（3）內(nèi)容多樣性。在口譯過(guò)程中所交流的信息與內(nèi)容都是十分豐富的，沒(méi)有任何專業(yè)、行業(yè)的界限，因此口譯工作者需要高度的專業(yè)性，擁有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)功底與雙語(yǔ)表達(dá)能力。

二、學(xué)生在口譯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)功底不扎實(shí)

在口譯教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在聽力理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力均十分有限的情況[1]。例如，在進(jìn)行一篇主題為中國(guó)西藏自治區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀的英譯漢的口譯例文當(dāng)中，有很多學(xué)生誤將"Tibet"聽成了"tobacco"，導(dǎo)致在口譯出來(lái)的內(nèi)容含義和原文大相徑庭。在漢譯英的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以在很短時(shí)間內(nèi)將聽懂的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分解并且準(zhǔn)確的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。例如，在進(jìn)行口譯漢譯英“您喜歡聽哪種歌曲？大衛(wèi)”以及“和你一同度過(guò)了十分快樂(lè)的一段時(shí)間，感謝您”的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)"What kind of song would you like?"以及"Thank you for……"等句型十分不熟悉導(dǎo)致很多學(xué)生在翻譯過(guò)程中一片空白，不知從何下手。學(xué)生出現(xiàn)這種情況的根本原因就是其尚未擁有熟練的語(yǔ)感以及正確的英語(yǔ)思維方式，并且對(duì)基礎(chǔ)句型不熟悉，不會(huì)基本的運(yùn)用。另外，在口譯的過(guò)程中很多學(xué)生詞匯十分貧乏，選擇詞匯的時(shí)候再三猶豫，思路模糊，明顯堆砌詞匯的現(xiàn)象明顯，這都是由于學(xué)生英語(yǔ)功底不扎實(shí)所導(dǎo)致的[2]。

（二）缺乏口譯技巧與知識(shí)

學(xué)生由于缺乏口譯技巧與知識(shí)在口譯過(guò)程中過(guò)度直譯的情況十分頻繁。很多學(xué)生在口譯的時(shí)候都不知道如何變通，不知道怎樣根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行非原則性的變通，在保持翻譯語(yǔ)言意義的基礎(chǔ)上來(lái)將其翻譯為目標(biāo)語(yǔ)言。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，其在結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)氣等各個(gè)方面都存在一定的差異。在英譯漢的過(guò)程中通過(guò)口譯技巧與知識(shí)進(jìn)行變通就能夠?qū)崿F(xiàn)破句重組，化繁為簡(jiǎn)[3]。

（三）對(duì)國(guó)外文化不熟悉

在口譯過(guò)程中有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言中幽默詼諧的說(shuō)法感到難以理解。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人盡皆知的事件、著作、名人一無(wú)所知，也不熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與民風(fēng)民俗，導(dǎo)致在口譯過(guò)程中十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在句子"Recently several peo ple in Hollywood were arrested for possessing coke"中的" coke"不再是“可口可樂(lè)”的意思，而是代表毒品“可卡因”。這句正確的翻譯為：最近有幾個(gè)好萊塢的演員因?yàn)椴囟径徊丁Ｈ绻麑W(xué)生"coke"翻譯為“可口可樂(lè)”就鬧出了笑話。

三、大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)中的技能培訓(xùn)

（一）聽力技能訓(xùn)練

聽力技能訓(xùn)練就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)擁有更高的英語(yǔ)聽力水平與技巧。在口譯翻譯的過(guò)程中聽力、記憶與表達(dá)是十分重要的基礎(chǔ)步驟[4]。學(xué)生在聽源語(yǔ)言的時(shí)候要高度集中注意力，與說(shuō)話者的思維一同發(fā)展，對(duì)說(shuō)話者所說(shuō)出的關(guān)鍵進(jìn)行整理。要領(lǐng)悟說(shuō)話者所要表達(dá)的主題思想與含義，一邊聽一邊記憶，一邊記憶一邊領(lǐng)悟語(yǔ)言所要表達(dá)的表層意義、語(yǔ)義意義以及修辭意義。翻譯者需要在頭腦中快速的組織漢語(yǔ)圖式文本，用符合邏輯的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以利用口譯聽力教學(xué)材料來(lái)要求學(xué)生重復(fù)的對(duì)句子、句群、語(yǔ)段進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在聽英語(yǔ)的過(guò)程中只能先聽一次，聽好之后立刻進(jìn)行口譯。如果部分學(xué)生沒(méi)有聽懂，也不能重復(fù)再聽，只能夠讓學(xué)生再次聽新的內(nèi)容。聽力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容難度要從易到難，訓(xùn)練時(shí)間逐漸增加。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口譯聽力技能必將進(jìn)步。

（二）記憶能力訓(xùn)練

在進(jìn)行口譯過(guò)程中翻譯者不僅僅要聽懂源語(yǔ)言的含義，而且還需要將源語(yǔ)言的內(nèi)容快速的、完整的牢記在腦海當(dāng)中，然后再使用目的語(yǔ)言將源語(yǔ)言的信息內(nèi)容完整、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)[5]。因此，翻譯者在聽源語(yǔ)言的時(shí)候需要高度集中注意力，快速記憶需要翻譯的內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行記憶能力訓(xùn)練的時(shí)候首先可以讓學(xué)生高度集中注意力，時(shí)間長(zhǎng)為30s，然后伴隨著訓(xùn)練的次數(shù)逐漸增加時(shí)間。其次，在選擇記憶能力訓(xùn)練的教學(xué)教材的時(shí)候要著重注意材料要滿足訓(xùn)練需求。翻譯聽力材料要有新鮮感，要能激發(fā)學(xué)生口譯的熱情與欲望。最后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析與歸納能力，讓學(xué)生掌握記憶的技巧。例如，在以日常安排為主題的翻譯中大多數(shù)都是以時(shí)間作為線索。在以介紹朋友為主題的翻譯中大多數(shù)都是以人物為線索。

（三）技巧訓(xùn)練

要在大學(xué)生英語(yǔ)口譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能，提升學(xué)生的口譯能力不僅僅要對(duì)聽力技能、記憶技能進(jìn)行訓(xùn)練，而且還要對(duì)口譯技巧進(jìn)行訓(xùn)練。順句驅(qū)動(dòng)技巧。在口譯的過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)所聽到的句子的順序，將整個(gè)句子根據(jù)邏輯切成意群?jiǎn)挝?，然后再使用相關(guān)的連接詞將這些意群?jiǎn)挝宦?lián)系起來(lái)，從而將整段的意思翻譯出來(lái)[6]。這種口譯技巧被成為順句驅(qū)動(dòng)。例如，下列句子如果根據(jù)順句驅(qū)動(dòng)技巧來(lái)進(jìn)行翻譯：“所有人//都可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源//來(lái)學(xué)習(xí)，不論他們是哪個(gè)民族、//何種性別、//何種膚色、//只要他們可能接入互聯(lián)網(wǎng)?！?，學(xué)生可以利用順句驅(qū)動(dòng)翻譯為"All can study// by relying on internet resources// regardless of their race, nationality and sex//providing that//they could have access to the internet."這種口譯技巧也是學(xué)生最為常用的技巧之一。隨時(shí)調(diào)整技巧。調(diào)整是在口譯的校譯過(guò)程中學(xué)生根據(jù)所接收到的新的信息與內(nèi)容來(lái)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，補(bǔ)充漏洞的過(guò)程。例如，在英語(yǔ)中的時(shí)間、地點(diǎn)作為狀語(yǔ)大多數(shù)都是在句尾出現(xiàn)，在使用順句驅(qū)動(dòng)這一技巧進(jìn)行翻譯的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)翻譯完成主語(yǔ)又出現(xiàn)狀語(yǔ)的情況。例如，"I went to HolidayInn// for a seminar// at 10 o' clock//yesterday."根據(jù)順句驅(qū)動(dòng)技巧會(huì)翻譯成為：“我去了假日酒店//參加一個(gè)研討會(huì)//在十點(diǎn)鐘//昨天?！痹偌由蟽?yōu)化調(diào)整的過(guò)程，這個(gè)句子在實(shí)際翻譯的時(shí)候就可以被翻譯為，“我去假日酒店//參加一個(gè)研討會(huì)//時(shí)間是昨天上午十點(diǎn)”。另外，在技巧訓(xùn)練中教師要著重教授學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家的文化與俚語(yǔ)，讓學(xué)生在口譯訓(xùn)練的過(guò)程中熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化，避免出現(xiàn)口譯失誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)當(dāng)前依然處于不成熟的階段，理論與實(shí)踐都相對(duì)滯后，導(dǎo)致口譯教學(xué)出現(xiàn)了各種問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)技能培訓(xùn)的過(guò)程中教師應(yīng)該始終秉持著循序漸進(jìn)的原則，一切從學(xué)生的基本功開始，讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)的詞匯量、更多常用的短語(yǔ)、更多常用的句型，然后再進(jìn)行技能培訓(xùn)，主要包括聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練以及技巧訓(xùn)練等。

參考文獻(xiàn)

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[6]Xu Han.The Skill -Focused Approach to Interpretation Teaching：An Empirical Exploration Open Journal of Modern Linguistics[M]. Scientific Research Publishing，2013：161-165.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào):2096-000X（2016）03-0092-02

作者簡(jiǎn)介：謝雯雯（1988-），女，湖北棗陽(yáng)人，碩士，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，助教，研究方向：英語(yǔ)口譯。