高校大一學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)工作探索——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心為研究案例

慕巖　趙希文　韓瑩（哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150090）

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高校大一學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)工作探索——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心為研究案例

慕巖趙希文韓瑩
（哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150090）

摘要：為了落實高校人才培養(yǎng)的中心任務(wù)，確立以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為核心的教育質(zhì)量觀，健全教育質(zhì)量保障體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，成立專業(yè)機構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)發(fā)展能力已經(jīng)成為提高高等教育質(zhì)量的重要途徑。文章以哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心為研究案例，闡述其建立背景、建設(shè)目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、運行模式、保障措施，以期對我國大學(xué)大一學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作開展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展；大一學(xué)生

趙希文（1962，1-），男，黑龍江省樺南人，大學(xué)本科，哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部主任，教授，主要從事高等教育研究。

韓瑩（1973，10-），女，黑龍江省哈爾濱人，碩士研究生，哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部主任助理，講師，主要從事高等教育研究。

Abstract:In order to implement the central task of university talents cultivation, an important way to improve the quality of higher education is to develop a view of education quality centering the efficiency of studentsˊstudy and development, to improve education quality security system, and to set up professional institutions to guide stu原dents to improve their learning ability. Based on the case of Harbin Industrial University, this paper illustrates back原ground constructing, object setting, service content, operating mode, insurance measures to guide the students work of freshmen.

Keywords:talents cultivation; students learning and development; freshmen

學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了落實高校大學(xué)人才培養(yǎng)的中心任務(wù)，確立以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為核心的教育質(zhì)量觀，健全教育質(zhì)量保障體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，拉近大一學(xué)生與教師、學(xué)長、專業(yè)的距離，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，支持學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部于2014年12月成立“基礎(chǔ)學(xué)部學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心”搭建平臺，通過“學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心”的建設(shè)，進一步促進學(xué)生工作與教學(xué)工作的融合，不斷提高教育教質(zhì)量。

一、建設(shè)背景

（一）國外大學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

國外大學(xué)高度重視為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，很多大學(xué)設(shè)有專業(yè)化的學(xué)業(yè)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)，或者設(shè)立專門的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項目，比如哈佛大學(xué)設(shè)立了學(xué)業(yè)與個人發(fā)展中心，斯坦福設(shè)有本科生學(xué)術(shù)生涯項目與研究生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)項目等。美國還成立了全美學(xué)術(shù)指導(dǎo)協(xié)會，英國也有由16所大學(xué)聯(lián)合成立的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，促進各高校學(xué)術(shù)指導(dǎo)信息和資源的共享，提升學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化水平[1]。

美國大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要目的和任務(wù)就是最大限度地挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是終身學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。幾乎每所大學(xué)都設(shè)有學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心（局、室）等專門機構(gòu)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員必須接受專業(yè)培訓(xùn)。

（二）國內(nèi)高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

近年來，全國各地有許多高校相繼成立了“大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心”。指導(dǎo)中心面向校內(nèi)本科生，整合各類學(xué)習(xí)資源，通過開展單獨輔導(dǎo)、團體培訓(xùn)、專業(yè)講座、特殊項目等豐富多彩的活動，針對不同學(xué)習(xí)階段、個體特點和發(fā)展需求的學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、咨詢和支持。大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心的出現(xiàn)，為拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑、提高高等教育質(zhì)量提供了新思路。清華大學(xué)于2009年11月在全國高校中率先成立了專門機構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)。目前，清華大學(xué)已經(jīng)構(gòu)建起以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供專業(yè)的幫助，因材施教，實施個性化指導(dǎo)。北方交通大學(xué)于2010年底成立了學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)工作，突出對學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的精細化和實效性。山東理工大學(xué)、成都電子科技大學(xué)、中國藥科大學(xué)、重慶理工大學(xué)等高校都成立了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中心。

（三）哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部的探索與實踐

基礎(chǔ)學(xué)部于2011年將原“學(xué)習(xí)交流中心”改組為“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心”。其宗旨是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、咨詢和支持性服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，助推學(xué)生成長。中心吸取國內(nèi)外同類院校的先進經(jīng)驗，整合校內(nèi)各類資源，開展咨詢、講座、答疑等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

在實際運作過程中，基礎(chǔ)學(xué)部學(xué)習(xí)發(fā)展中心主要依靠兩支隊伍，學(xué)生朋輩志愿者與學(xué)生工作隊伍，形成了以朋輩志愿者為主體，以學(xué)生工作者為保障的工作團隊。但是，由于種種條件的局限，專業(yè)教師的力量未能得到充分發(fā)揮。

二、建設(shè)目標(biāo)

以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為重點，完善學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展機制，針對不同學(xué)生群體特性，構(gòu)建全覆蓋學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)體系。幫助學(xué)生強化“三個了解”：了解學(xué)校、了解專業(yè)、了解培養(yǎng)過程；完成三個過渡：從高中小班授課到大學(xué)大班教學(xué)的過渡、從父母督學(xué)到獨立自主學(xué)習(xí)的過渡、從保姆式家庭生活到自立式集體生活的過渡；實現(xiàn)三個適應(yīng)：心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)；培養(yǎng)三自意識：自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識；樹立正確的三觀：世界觀、人生觀和價值觀。

三、主要任務(wù)

（一）更加聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推動“以學(xué)習(xí)成效為中心”的教育教學(xué)理念的廣泛認同和確立

學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心將工作重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上來，關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)的如何，教師則被看做是學(xué)習(xí)的提供者和學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造者，主要任務(wù)是在學(xué)生完成學(xué)業(yè)過程中，通過資源支持、師生互動為學(xué)生指引方向，使學(xué)生學(xué)會選擇合適的線路達成“必要的學(xué)習(xí)結(jié)果”。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心幫助學(xué)生成為一個積極主動、有目的的學(xué)習(xí)者，這樣的學(xué)習(xí)者具有很強的知識建構(gòu)能力和自我引導(dǎo)能力，適應(yīng)新的環(huán)境挑戰(zhàn)、做出明智抉擇，并能夠進行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。推進“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估”。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心開展增值性評價，通過測量學(xué)生完成學(xué)業(yè)前后收獲的差異，考察學(xué)生在經(jīng)歷大學(xué)學(xué)習(xí)之后知識和能力的發(fā)展情況。

（二）加強中心指導(dǎo)組織體系建設(shè)，搭建師生廣泛交流、深度互動的知識傳授平臺

促進師生互動交流是提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心能夠加強與各院系及專業(yè)的交流，積極搭建師生互動交流平臺，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)發(fā)展導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、本科生班主任、高年級學(xué)長、優(yōu)秀示范群體以及校內(nèi)外專家教授的作用，開展豐富多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)成才指導(dǎo)活動。促進教師深度指導(dǎo)。只有充分促使廣大一線教師對學(xué)生開展深入指導(dǎo)，才能為學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)工作注入持續(xù)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心在工作中主動與任課教師溝通學(xué)習(xí)困難學(xué)生情況，邀請任課教師開設(shè)互動性較強的系列學(xué)習(xí)方法工作坊，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生開設(shè)小班輔導(dǎo)，努力提高師生互動頻率，探索一套能切實促進任課教師深度指導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)模式。重視朋輩輔導(dǎo)計劃設(shè)計，發(fā)展朋輩互助文化。通過講座、座談、參觀、素質(zhì)拓展等多種方式引領(lǐng)大一同學(xué)了解朋輩曾經(jīng)探索大學(xué)學(xué)習(xí)方法的歷程、參加科技創(chuàng)新的收獲、投身社會實踐和志愿服務(wù)的感悟、參加社會活動的苦惱與欣慰，甚至校園理財達人還會傳授理財?shù)男≈腔?、自強之星會分享各類勤工助學(xué)方略。在助人的過程中，朋輩輔導(dǎo)志愿者也可以通過合作、分享和競爭不斷加強自身的學(xué)習(xí)。在工作過程中不斷完善激勵機制，規(guī)范選拔培訓(xùn)機制，提高服務(wù)的專業(yè)性。

四、服務(wù)內(nèi)容

（一）專業(yè)教育

遠離專業(yè)是基礎(chǔ)學(xué)部面臨的最大難題，如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)教育充分融合是解決問題的關(guān)鍵。強化專業(yè)教育是增長專業(yè)知識、促進學(xué)生學(xué)習(xí)、建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。專業(yè)教育是新生入學(xué)教育的重點，是穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想的重要渠道，是激勵新生的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教育的成功與否關(guān)系到新生入學(xué)教育的成敗。多數(shù)新生在剛踏入大學(xué)時對所學(xué)專業(yè)感覺很朦朧，需要正確及時引導(dǎo)。對于本科一年級學(xué)生而言，專業(yè)教育不是以“熱愛本專業(yè)”為目的的教育，而是建立在對哈工大多數(shù)專業(yè)發(fā)展、歷史、傳統(tǒng)有所了解基礎(chǔ)上的愛校教育，需要重點幫助學(xué)生認清世界、國家、學(xué)校的發(fā)展形勢，盡快使其確立人生目標(biāo)，在專業(yè)的舞臺上自覺實踐，逐步樹立責(zé)任心和事業(yè)感。

（二）課程學(xué)習(xí)

加強對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。引導(dǎo)學(xué)生樹立“重學(xué)、思學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的新學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（三）項目學(xué)習(xí)

大一年度項目為本科生創(chuàng)造了參與教師科研的機會，其根本目的是使一年級學(xué)生盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)生活。大一學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)參加教師的科研活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、計算機技能、時間管理技能，特別是項目設(shè)計和按時完成任務(wù)的技能。大一年度項目可以使學(xué)生熟悉和了解科研的全過程，實現(xiàn)觀察和發(fā)現(xiàn)問題能力的訓(xùn)練、表達與自我推銷能力的訓(xùn)練、合作交流與表達能力的訓(xùn)練。大一年度項目計劃實施4年來，取得明顯成效。

（四）國際化能力提升

大一是我校本科教育國際化的開始階段，大一學(xué)生國際意識的建立與加強，作為大學(xué)四年國際化教育的基礎(chǔ)顯得尤為重要?；A(chǔ)學(xué)部通過假期英語學(xué)校、留學(xué)游學(xué)項目推廣周，本校生與外國留學(xué)生交流、外國文化周、國際化能力提升平臺建設(shè)等系列活動拓展學(xué)生國際化視野，提升跨文化交流能力，營造濃郁的國際化校園氛圍。

五、運行模式

（一）管理團隊

基礎(chǔ)學(xué)部學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心由中心辦公室、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展協(xié)會、新睿創(chuàng)新協(xié)會、新心英語學(xué)社構(gòu)成，中心主任由基礎(chǔ)學(xué)部主管教學(xué)的副主任擔(dān)任。中心辦公室負責(zé)與教務(wù)處、學(xué)工處和相關(guān)院系的協(xié)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展協(xié)會負責(zé)專業(yè)教育和課程學(xué)習(xí)的管理，新睿創(chuàng)新協(xié)會負責(zé)項目學(xué)習(xí)的管理，新心英語學(xué)社負責(zé)國際化的管理。

（二）服務(wù)團隊

1.任課教師。學(xué)習(xí)發(fā)展中心要為師生互動搭建平臺，促進教師的深度指導(dǎo)。只有教師和學(xué)生工作者達成良好的合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。任課教師的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳授學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)策略和方法，解決學(xué)生遇到的現(xiàn)實學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

2.班主任和輔導(dǎo)員。班主任和輔導(dǎo)員的責(zé)任是加強與任課教師和學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)機會。班主任和輔導(dǎo)員要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)這一主題，大抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)風(fēng)促學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“重學(xué)、思學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”；要采用引導(dǎo)與約束相結(jié)合的方式，敦促和提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)投入的自覺性和積極性。

3.朋輩志愿者。選聘優(yōu)秀研究生和高年級學(xué)長開展朋輩輔導(dǎo)，發(fā)展朋輩互助文化，為大一學(xué)生提供學(xué)業(yè)咨詢、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等服務(wù)。朋輩志愿者的任務(wù)是為大一學(xué)生提供一對一咨詢、小班學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等服務(wù)。

六、保障措施

（一）政策保障

1.教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)工作計入教學(xué)工作量?；A(chǔ)學(xué)部建立適當(dāng)?shù)目己藱C制，以激勵教師為學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)工作注入持續(xù)的動力。

2.充分發(fā)揮班主任和班主任助理的作用，不斷完善班主任考核機制，調(diào)動班主任的積極性。

3.設(shè)立學(xué)習(xí)發(fā)展中心助學(xué)崗位，吸引優(yōu)秀學(xué)長參加學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)工作，規(guī)范選拔培訓(xùn)機制，不斷完善激勵機制。

（二）條件保障

1.爭取教務(wù)處的支持，劃定專門教室建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，可與教學(xué)方法改革專用教室共建共用。

2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心網(wǎng)站，開展網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上預(yù)約等服務(wù)。

參考文獻

[1]耿睿.中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建研究[J].江蘇高教，2012（6）：71-73.

作者簡介：慕巖（1981，10-），女，黑龍江省佳木斯人，碩士研究生，哈爾濱工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)部輔導(dǎo)員，主要從事高校思想政治研究。

中圖分類號：G647

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0149-02