高校學(xué)生留級(jí)原因及留級(jí)生轉(zhuǎn)化管理的思考

徐曉霞（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西咸陽(yáng)712100）

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高校學(xué)生留級(jí)原因及留級(jí)生轉(zhuǎn)化管理的思考

徐曉霞
（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西咸陽(yáng)712100）

摘要：面對(duì)現(xiàn)代高校留級(jí)學(xué)生增多的現(xiàn)狀，留級(jí)生儼然成為一個(gè)不可忽視的重要群體。文章以學(xué)分制考核條件下機(jī)械類(lèi)學(xué)生為例，從剖析學(xué)生留級(jí)原因、留級(jí)學(xué)生面臨和存在的問(wèn)題入手，對(duì)留級(jí)學(xué)生的管理和預(yù)警機(jī)制進(jìn)行探討，以期完善留級(jí)學(xué)生管理制度，幫助留級(jí)學(xué)生度過(guò)學(xué)業(yè)困難期，順利畢業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；留級(jí)；留級(jí)學(xué)生管理

Abstract:Faced with the present situation that the number of repeaters is increasing in colleges and universities, repeaters have been an important group to be reckoned with. Taking the Machinery majors in the condition of credit system examination as an example, the article analyzes the management and warning mechanism for repeated stu原dents from two aspects including the causes that students repeat and the problems they are facing, in order to com原plete the repeaters management system and to help them get through the hard time in their study and graduate suc原cessfully.

Keywords:credit system; repeat; repeat students management

學(xué)生的成長(zhǎng)背負(fù)著一個(gè)家庭的希望，學(xué)生的學(xué)業(yè)牽動(dòng)著一個(gè)家庭的幸福。經(jīng)過(guò)刻苦復(fù)習(xí)、層層選拔進(jìn)入夢(mèng)寐以求的高等學(xué)校學(xué)習(xí)，是學(xué)生及整個(gè)家庭的榮耀和欣慰。然而，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有理想中順利，隨著掛科門(mén)次逐年攀升，留級(jí)學(xué)生也在不斷增加。留級(jí)學(xué)生由于其身份的特殊性，極易出現(xiàn)留級(jí)學(xué)生留級(jí)后半年內(nèi)疏于管理，成為學(xué)生管理工作中的盲點(diǎn)，正確分析學(xué)生留級(jí)原因，加強(qiáng)留級(jí)學(xué)生管理工作，幫助留級(jí)學(xué)生度過(guò)學(xué)業(yè)困難期順利畢業(yè)是高校教育工作者急需解決的問(wèn)題。

一、留級(jí)原因剖析

（一）學(xué)習(xí)能力較弱

1.生源質(zhì)量不同

隨著高校擴(kuò)招，高校的生源質(zhì)量也不盡相同。一部分學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)校效率低下；另一部分學(xué)生自怨自艾，且有一定的自卑情緒，逃避學(xué)習(xí)，基于以上兩種情況，面對(duì)高校繁重的課業(yè)壓力一再考試掛科導(dǎo)致留級(jí)。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)能力

高中階段主要采取的是應(yīng)試教育模式，填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，任課教師和家長(zhǎng)管理嚴(yán)格，然而，大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式使很多學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良。大學(xué)老師上課重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、科研的方法，加之機(jī)械類(lèi)課程難度大，課程之間銜接性強(qiáng)，基礎(chǔ)課程的掌握直接影響后面專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。以2014級(jí)機(jī)械類(lèi)留級(jí)的13名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查統(tǒng)計(jì)未通過(guò)課程，結(jié)果表明，留級(jí)的13名學(xué)生不及格課程表現(xiàn)集中，分別是《高等數(shù)學(xué)甲（1）》、《高等數(shù)學(xué)甲（2）》、《工程圖學(xué)（甲）》、《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C）》、《大學(xué)物理（甲）》，部分學(xué)生《大學(xué)英語(yǔ)》未通過(guò)，且均為高分值課程，學(xué)分在3-6分不等。以2013級(jí)機(jī)械類(lèi)留級(jí)的6名同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查統(tǒng)計(jì)未通過(guò)課程，結(jié)果表明，《電工電子技術(shù)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》等課程未通過(guò)率較高，且均為高分值課程，學(xué)分在3-5.5分不等。

3.自控能力較弱，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢

他們逃課，甚至通宵達(dá)旦的玩網(wǎng)絡(luò)游戲，整天生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中如癡如醉，課程考試出現(xiàn)大量不及格甚至?xí)缈?，最后?dǎo)致留級(jí)或退學(xué)。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是留級(jí)原因中最普遍的。

（二）適應(yīng)能力較弱

1.學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

很多大一新生對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境、大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)校提供的圖書(shū)館、自習(xí)室等學(xué)習(xí)資源不懂得充分的利用，對(duì)于任課老師上課風(fēng)格、語(yǔ)言、授課速度也不適應(yīng)，沒(méi)能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致上課聽(tīng)課效率低，課程知識(shí)掌握不全面，考前突擊效果不佳，大量課程掛科后補(bǔ)考無(wú)法通過(guò)導(dǎo)致留級(jí)。

2.生活環(huán)境不適應(yīng)

很多學(xué)生在上大學(xué)之前沒(méi)有過(guò)住校經(jīng)歷，離開(kāi)父母的照顧生活節(jié)奏紊亂；南方的學(xué)生到了北方不適應(yīng)氣候、飲食等導(dǎo)致身體不適；在人際關(guān)系中，周?chē)耐瑢W(xué)來(lái)自全國(guó)不同的省市、不同的民族、不同的經(jīng)濟(jì)條件，大家有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣和家庭生活背景，部分同學(xué)產(chǎn)生了心理或者身體上的不適，無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)。

二、留級(jí)學(xué)生面臨和存在的問(wèn)題

（一）心理壓力大

留級(jí)對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)是學(xué)業(yè)痛點(diǎn)，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是巨大的打擊，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)往往無(wú)法接受留級(jí)的現(xiàn)狀，學(xué)生本人更是面對(duì)家人、朋友產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理和逃避現(xiàn)實(shí)的行為。在學(xué)業(yè)、生活、人際交往中表現(xiàn)低迷，通過(guò)逃課、睡覺(jué)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等方式麻痹自己，一蹶不振，最后導(dǎo)致退學(xué)。

（二）邊緣化嚴(yán)重

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)籍管理規(guī)定留級(jí)學(xué)生的管理要求，留級(jí)學(xué)生編入下一年級(jí)新班級(jí)繼續(xù)生活學(xué)習(xí)，從學(xué)生角度、管理角度都極易出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象。從學(xué)生角度，留級(jí)學(xué)生個(gè)人課表與班級(jí)課表的不一致性導(dǎo)致留級(jí)學(xué)生與新班級(jí)學(xué)生上課不同步，留級(jí)學(xué)生與原班級(jí)同學(xué)住在一起，導(dǎo)致留級(jí)學(xué)生與新班級(jí)學(xué)生生活上不同步，學(xué)習(xí)和生活上的不同步導(dǎo)致留級(jí)學(xué)生游離在新班級(jí)和原班級(jí)之間，很多信息接收不到，沒(méi)有歸屬感，尤其是很多消極被動(dòng)的學(xué)生被邊緣化嚴(yán)重，他們往往生活在夾縫當(dāng)中。從管理的角度看，留級(jí)學(xué)生會(huì)有新的班主任、輔導(dǎo)員、班級(jí)，新的班主任和班級(jí)同學(xué)不知道他的存在或者缺少學(xué)生及家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，缺乏對(duì)留級(jí)學(xué)生的管理，新年級(jí)輔導(dǎo)員缺少對(duì)留級(jí)學(xué)生的了解，查宿、查課不全面等原因而松懈了對(duì)留級(jí)學(xué)生的管理，留級(jí)學(xué)生極易成為學(xué)生工作管理上的盲點(diǎn)，也是學(xué)校管理、安全穩(wěn)定中的隱患。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)籍管理規(guī)定已經(jīng)通過(guò)的課程學(xué)分予以認(rèn)定，留級(jí)學(xué)生在修讀留入年級(jí)所學(xué)課程的同時(shí)可以申請(qǐng)修讀原年級(jí)課程。留級(jí)后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是本身對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣的學(xué)生留級(jí)之后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)越加困難，一般沒(méi)有明顯特長(zhǎng)的情況下，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)很難有學(xué)院愿意接收，留級(jí)期間的學(xué)業(yè)猶如逆水行舟，導(dǎo)致再次達(dá)到留級(jí)條件從而退學(xué)。二是留級(jí)學(xué)生在留級(jí)期間需要學(xué)習(xí)的課程很少，閑暇時(shí)間多，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力不能合理安排日常學(xué)習(xí)，連僅有的幾門(mén)課程也選擇逃課、不能及時(shí)上交作業(yè)，以睡覺(jué)、玩游戲等形式度過(guò)了留級(jí)時(shí)光，導(dǎo)致再次達(dá)到留級(jí)條件從而退學(xué)。三是不能正確估量自身情況，規(guī)劃不合理。留級(jí)學(xué)生對(duì)自身提出較高目標(biāo)，期望一邊修讀留級(jí)期間重修課程，一邊修讀原班級(jí)課程，以求和原班級(jí)同學(xué)一起畢業(yè)，由于課程任務(wù)量大，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課程銜接性強(qiáng)，課程考試安排沖突等原因，顧此失彼，重心偏離，既沒(méi)能完成留級(jí)期間的課程學(xué)習(xí)任務(wù)也沒(méi)能通過(guò)原年級(jí)所學(xué)課程，導(dǎo)致再次達(dá)到留級(jí)條件而退學(xué)。

三、留級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化與管理

（一）端正思想態(tài)度

一是學(xué)校、學(xué)院、家庭三方合作共同做好留級(jí)學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)留級(jí)學(xué)生積極面對(duì)留級(jí)的現(xiàn)狀。二是對(duì)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生聯(lián)系學(xué)校心理咨詢(xún)中心進(jìn)行約談，緩解或排除留級(jí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。三是發(fā)掘留級(jí)學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，增加留級(jí)學(xué)生自信心，幫助留級(jí)學(xué)生擺脫自卑情緒，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一是切實(shí)了解學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定，留級(jí)學(xué)生需要明確留級(jí)期間自己的課程考核范圍，清楚知道退學(xué)條件。避免出現(xiàn)由于學(xué)籍管理政策不清晰而導(dǎo)致的退學(xué)。二是通過(guò)參加一些科創(chuàng)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)等激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增加課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是建立合適的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自控力，避免不良習(xí)慣的繼續(xù)，尤其對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生更應(yīng)明確目前的學(xué)業(yè)危機(jī)，戒掉網(wǎng)癮，重新回歸學(xué)習(xí)生活。

（三）留級(jí)學(xué)生建檔

建立留級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)涵蓋留級(jí)學(xué)生的高考生源信息、個(gè)人基本情況、留級(jí)原因、家長(zhǎng)聯(lián)系方式、留級(jí)期間應(yīng)修課程等內(nèi)容。一是實(shí)現(xiàn)留級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)跟蹤，根據(jù)留級(jí)學(xué)生個(gè)人課表，密切聯(lián)系任課老師對(duì)留級(jí)學(xué)生上課、作業(yè)、考試情況進(jìn)行監(jiān)督。二是實(shí)現(xiàn)留級(jí)學(xué)生個(gè)人信息的共享，避免學(xué)生工作管理人員對(duì)于留級(jí)學(xué)生情況不了解或者缺少聯(lián)系方式等原因而疏于管理。三是建立留級(jí)學(xué)生約談匯報(bào)制度，每?jī)芍茌o導(dǎo)員約談一次學(xué)生，跟蹤記錄留級(jí)學(xué)生近期思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）建立學(xué)校、學(xué)院、家庭三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

實(shí)踐表明，對(duì)于留級(jí)學(xué)生的管理，家長(zhǎng)和學(xué)院輔導(dǎo)員的介入會(huì)產(chǎn)生積極影響。一是要求家長(zhǎng)來(lái)校陪讀，對(duì)于由于自控力弱、生活不適應(yīng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生是一種很有效的改善方法。二是建立家長(zhǎng)通話(huà)制度，要求家長(zhǎng)積極配合，通過(guò)電話(huà)溝通的方式鼓勵(lì)、督促留級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求輔導(dǎo)員定期與家長(zhǎng)電話(huà)溝通留級(jí)學(xué)生近期在校學(xué)生、生活情況。

四、留級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

（一）加強(qiáng)對(duì)留級(jí)生的重視程度

一是留級(jí)手續(xù)辦理期間，必須要求家長(zhǎng)來(lái)校辦理留級(jí)手續(xù)、了解詳細(xì)的學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定及留級(jí)期間的注意事項(xiàng)和留級(jí)生退學(xué)條件，如家長(zhǎng)由于工作等原因?qū)嵲诓荒軄?lái)校，輔導(dǎo)員必須將學(xué)生的成績(jī)單傳真給家長(zhǎng)，并通過(guò)電話(huà)告知家長(zhǎng)上述內(nèi)容，要求家長(zhǎng)提交一份書(shū)面的學(xué)生留級(jí)知情同意書(shū)。留級(jí)期間要求定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通留級(jí)生在校學(xué)習(xí)情況。二是將課表交給任課老師，要求任課老師因材施教，通過(guò)提高留級(jí)學(xué)生課堂出勤率、作業(yè)上交質(zhì)量等提高留級(jí)學(xué)生效率。三是原年級(jí)輔導(dǎo)員在學(xué)生留級(jí)前要與留級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次深入的談話(huà)，重點(diǎn)剖析留級(jí)原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。新年級(jí)輔導(dǎo)員在學(xué)生留級(jí)后要第一時(shí)間與留級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次深入的談話(huà)，重點(diǎn)根據(jù)留級(jí)原因提出一些對(duì)策，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加對(duì)留級(jí)學(xué)生的人文關(guān)懷。

（二）建立支持網(wǎng)絡(luò)

一是有針對(duì)性的開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助留級(jí)學(xué)生融入新班級(jí)，同時(shí)，要求新班級(jí)學(xué)生干部重視留級(jí)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)達(dá)工作。二是進(jìn)行宿舍住宿環(huán)境的調(diào)整，在學(xué)校社區(qū)資源允許的條件下調(diào)整留級(jí)學(xué)生住宿問(wèn)題，盡可能保證留級(jí)學(xué)生能夠和新年級(jí)、新班級(jí)同學(xué)住在一起，增加溝通、了解。三是開(kāi)展黨員“一幫一”活動(dòng)。在新班級(jí)中選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生黨員通過(guò)監(jiān)督上課、動(dòng)員自習(xí)、講解習(xí)題等多種形式幫助留級(jí)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，重新步入正軌。

五、結(jié)束語(yǔ)

留級(jí)學(xué)生已經(jīng)成為新時(shí)期高校管理中一個(gè)不可忽視的重要群體，建立健全留級(jí)學(xué)生管理制度，完善留級(jí)期間校規(guī)校紀(jì)、留級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制迫不容緩。作為高校輔導(dǎo)員，學(xué)生的直接管理者應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，加大監(jiān)管力度，幫助學(xué)生找到正確的方向，順利畢業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：徐曉霞（1990，4-），女，遼寧省鐵嶺市人，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士學(xué)歷，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0147-02