適者生存——談伯克利的科學研究模式*

孫建國　李良彥（、哈爾濱工程大學計算機科學與技術學院，黑龍江哈爾濱5000　 、哈爾濱工程大學外語系，黑龍江哈爾濱5000）

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適者生存——談伯克利的科學研究模式*

孫建國1李良彥2
（1、哈爾濱工程大學計算機科學與技術學院，黑龍江哈爾濱150001 2、哈爾濱工程大學外語系，黑龍江哈爾濱150001）

摘要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要高校、企業(yè)以及政府共同努力，高等人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新實踐能力的提升，既要科學引領，又能造福于民，本文結合加州伯克利分校科學研究的做法和特點，深入剖析了我國高等教育當前面臨的問題和發(fā)展方向。

關鍵詞：高等教育；創(chuàng)新人才；科學研究；工程教育

李良彥（1978-），女，黑龍江省哈爾濱人，碩士研究生，副教授，哈爾濱工程大學外語系教師，主要從事外語語言教學研究工作。

Abstract:Cultivation of innovative talents needs the joint efforts of colleges and universities, companies and the government. The core issue of talents cultivation is enhancing the ability of innovation practice which is science-oriented and beneficial to people. Combined with the science research methods and characteristics from the University of California Berkeley, this paper makes an in-depth analysis on the problems and the direction of higher education development in our country.

Keywords:higher education; innovative talents; science research; engineering education

一、數字的力量

伯克利1868年建校，自詡其對社會的貢獻要遠遠大于加利福尼亞的黃金。同時，其發(fā)展的速度確實是驚人的，從初期的10名教職工、40名學生和三個研究領域，發(fā)展到今天1600多名員工，3.5萬名在校生，130多個研究中心，超過350個學位授權點以及80多個跨學科的研究單位。

如果說伯克利的輝煌是在“力所能及地改變世界”，那么，作為當今世界排名第一的公立高等院校，其正在做的是運用伯克利的智慧去創(chuàng)造世界。伯克利開設了化學、教育、工程、環(huán)境、信息技術、法律、光學、公共健康、社會福利等14個主體學院，開展相關領域的研究內容。

伯克利的學校專業(yè)記錄中詳細記載了自1887年至2013年，伯克利的科學研究成果對世界的深刻影響，例如計算機輔助電路設計、深海探測、綠色能源等。

我們用一組數字來說明伯克利學校的突出成績：

1.在公立大學系統(tǒng)內，綜合排名世界第一；

2.擁有14個科研院系，覆蓋人文、工程、法律等多個學科；

3.在全世界大學綜合排名中，位居第三位，前兩位分別為哈佛與麻省理工學院；

4.校友共獲得諾貝爾獎29人次，目前任職員工中有7位諾貝爾獲獎學者；

5.學生及校友獲得奧林匹克運動會獎牌183塊，金牌103枚；

6.圖書館館藏圖書超1千萬冊；

7.國家科學院院士144人；

8.目前任職員工中，獲得圖靈獎教師3人；

9.生師比為17：1，錄取率約為17.3％；

10.教師獲得國家科學研究榮譽500余項。

二、陣地的重要性

伯克利和斯坦福是兩所世界知名的學府，車程相聚不到60英里。但兩所學校的管理模式和屬性完全不同，導致兩所學校文化具有明顯差異。

斯坦福將歷史與現代很好地銜接起來，現代化的校園和輕松的氛圍催生了大批創(chuàng)業(yè)學習，也孵化了硅谷。而伯克利校園和建筑則顯得相對質樸，走在校園里，感覺所有一切都是為科學研究而設計。在這些古老而略顯呆板的建筑內放置了大量的先進實驗儀器和設備，融入了先進的實驗室管理理念、逃生意識和個體防護措施。

為了確?？蒲邪踩行虻倪M行，伯克利專門設置了環(huán)境健康安全中心，專職負責校園內實驗室的建設、管理和運行。中心下設基礎運行和技術服務部、環(huán)境保護部、防火消防部、輻射防害部和保健安全部。此外，實驗室專設緊急安全部，負責處理突發(fā)事件。該中心的服務范圍包括生物、化學、有害物質、突發(fā)事件、場地安全、食物、水質、激光、輻射、充電以及培訓工作。在門禁管理上，師生普遍實行“cal-id”機制，通過信息手段對師生可進入區(qū)域做出限制。例如，為了確保教學質量，很多課程的選擇限制了人數，并需要支付一定費用。因此，很多未經允許的學生，其“cal-id”無法順利認證并進入教室。此外，場所規(guī)劃上，科研場所與教室基本完全分隔，隸屬于同一學院或相近學科的實驗室相對集中。

伯克利對于實驗室場地的管理非常嚴格，即便是世界知名的研究學者，其可支配的實驗場地面積也非常有限，非國內研究學者可想象。值得一提的是，大師們自己的辦公室都非常狹小，研究所的會議室往往是最寬闊的地方，而博士生、訪問學者們的工作空間也相對較小，滿足需要即可。但正如前所述的，整個學校都是為科研而建，研究和討論可以到戶外進行。校園里隨處可見桌椅，網絡全覆蓋，絲毫不影響學習和研究。

此外，伯克利設置了大量契合專業(yè)和學科的公共實驗室，這些實驗室完全采用“cal-id”認證的方式進入。學生或者教師通過申請，經過評估可以授予不同的權限。這些eroom的功能不盡相同，有的可以進行基本的計算機辦公服務、有的提供遠程視頻服務，而有的則提供多種實驗測試功能。

三、經費的重要性

眾所周知，科學研究離不開必備的儀器。伯克利的各個研究中心都是擁有相當規(guī)模的，值得世界同行羨慕的先進儀器設備，而這些設備的購置和維護完全由研究中心自行支配。

以電子工程與計算科學學院為例，大部分教授都會選擇校企合作的方式，支持中心的經費運行和支付員工學生的工資。以X教授為例，其除擔任信息安全研究中心的副主任外，還承擔著兩家硅谷公司的技術顧問，負責多項產品的技術開發(fā)，因此，其理論研究也完全迎合企業(yè)實際需求，而人員管理則分為員工和學生兩種身份。這種校企合作的方式，既確保了教授們研究的有的放矢，并為其提供充足的經費。同時，又能夠讓科學研究始終保持先進性，為其積累更加具有競爭力和競爭優(yōu)勢的學術成果。

從某種意義上，伯克利巨大的科研產出，是社會選擇的結果，如果研究人員不能很好的為社會提供服務，就無法獲得充足的經費支持，這樣的研究內容和研究中心也必將被淘汰。

四、人才的重要性

人才培養(yǎng)與科學研究密不可分，人才培養(yǎng)是高等學校對社會貢獻的終極體現，而科學研究成果則是人才培養(yǎng)過程中對于高校的反哺。從世界高校在人才培養(yǎng)的共性理念來看，人才培養(yǎng)的重要一環(huán)就是科學研究能力的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)的核心一環(huán)是人才的選拔，伯克利的一位知名教授告訴作者，每天收到的世界各地希望攻讀博士或者做訪問學者的郵件多達百余封，而他根本無暇逐一閱讀。他只擁有兩間實驗室，可容納的在讀博士不足10人，他需要對每一名博士負責。

為此，他采用的選拔方式主要有兩種：第一，看出身。他會關注申請者所在高校在世界的知名度；第二，看推薦。他會接受來自朋友或者科研同行的專門推薦，這是建立在信任的基礎上的。

在人才的培養(yǎng)上，幾乎所有的教授都非常注意一對一的溝通和集體性地討論，這是非常必要的。無論教授的時間安排多么緊湊，他們都是能夠定期為學生們預留出足夠的機會。學生們可以直接或者通過秘書向教授提出預約，然后確定時間。

面談的過程中，教授往往采取提問的方式，而不是講解的方式，這一點與國內高校有所不同。教授通常會問：“問題是什么，你的方案是什么？你打算怎么做？然后呢？接下來做什么？”學生對于問題把握的準確度，方案的可行性以及解決問題的能力和速度，這些就是教授考核的內容，也契合了中國的古語“師傅領進門，修行在個人”。

五、團隊的重要性

目前，中國的高校已經解決了高水平論文和高科人技才的問題，充足的科研經費也一度為國外同行羨慕。科研工作已經發(fā)展到解決實際問題，突破關鍵技術的層次，必須為社會發(fā)展所服務，而不是高屋建瓴，小富即安，卻無法落地生根。

從伯克利大學的發(fā)展來看，科學研究內容在團隊中存在著一定的交叉，但每個領域一定具有1-2位泰斗式的人物作為引領，而團隊的年齡層次組成都較為合理，由中年學者帶隊具體負責校企合作，由訪問學者和部分青年教師具體指導校內本科生和研究生的部分研究工作。此外，年輕的學者們還會聘請一批人員從事企業(yè)項目的研究和開發(fā)工作，這部分人員的管理有時候委托高校，有時候則直接由企業(yè)負責。

跨團隊的合作在伯克利也非常常見，由于企業(yè)需求往往是一個綜合問題，此時，往往需要多個團隊的協(xié)作才能完成產品的研制與開發(fā)。當該產品投放市場后，利潤由企業(yè)評估后，直接分發(fā)給各團隊，而知識產權則由各團隊共有，任何團隊和負責人都有權利繼續(xù)研究和開發(fā)。由于知識產權保護體系的嚴謹和專利管理的法律效力，團隊的合作總是非常默契、頻繁和長久，很少出現問題。

六、帶給我們的啟示

（一）導向問題

國內科學研究的總體狀態(tài)是高等院校科研水平取得較大發(fā)展，而企業(yè)技術需求又異常強烈，當先進的高校技術投入到企業(yè)實際生產活動中時，又多遇水土不服。此外，科研內容的穩(wěn)定性和長期性缺乏。在國內，唯經費論的導向往往使得科研人員疲于完成各類項目課題，缺乏穩(wěn)定靜心的科研態(tài)度和職業(yè)精神。在伯克利，一個研究所，一位知名教授能夠數十年圍繞一個問題或者細節(jié)不斷鉆研和研究，并取得突破，教授會遠遠大于行政機構的學術權力確保了科學研究的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

（二）支持方式

國內科學研究的經費投入非常龐大，這些經費來源多采取國家項目基金的形式，最后成果往往是專利、論文以及著作，缺乏對于社會發(fā)展的直接影響和顯著效應。在伯克利，國家經費僅占科研投入的極小部分。而大批經費和支持則來自于企業(yè)，他們心甘情愿的支持研究人員開展專題研究，并不斷轉化為專利或產品，為企業(yè)帶來效益，并推動國家科技進步。伯克利會定期地對教師進行全面評估，從社會貢獻和學術影響力（注意不是科研經費和論文等）對教師的工資和職務進行評估。此外，伯克利設有專門的通道，鼓勵和資助青年教師，保持學校發(fā)展的活力和后勁。

（三）評價體系

什么是真正的人才?什么是NO.1的高校？有關這一問題的討論不乏佳論，但真正的核心是評價體系的改變。多年來，高校對于人才的評價從教學質量轉為科研能力，又從科研經費轉移到高水平論文，未來國力的競爭，將主要依托于科技的進步，而不是大量閉門造車的SCI論文。而在伯克利，論文則是科學研究的附屬品，產品形態(tài)的科學研究會得到企業(yè)和社會的認可，無論是何種學科門類，能夠對社會發(fā)展做出貢獻才會得到肯定和支持。此外，競爭性工資等比較機制的引入，也有利于優(yōu)秀人才的引入和成果產出，對于科研業(yè)績的評價則全部開放給社會，不斷吸引基金會、企業(yè)等非政府組織的經費投入。

（四）制度建設

大學的辦學主體是學生，而管理主體應該是教師，是從事教學科研一線的學者，為此，大學若釋放出真正的活力，獲得質的飛躍，則必須擺脫目前行政化的色彩。在伯克利，能夠看到的只有學生、教師、服務人員三種角色。在加州大學系統(tǒng)的管理

中，各個分校不設分校理事會，分校的學術和行政管理落到教授會，行政角色只是一個符號，并不具備什么決策和影響力，既無法決定學生的學業(yè)，也不能主導教師的評聘等。斯普勞爾校長曾說過“對于大學校長來說，沒有比與教師保持緊密聯系更重要的職能了”。教授會對各個學科保持學術卓越及發(fā)展是至關重要的。教授會在學術人員的任命與晉升審核方面最重要的參與者。

綜上所述，期許中國高校和科研人員能夠正視當前面臨的諸多問題，靜心沉思，穩(wěn)步前進，不斷推進自身所在領域的科技進步和人才培養(yǎng)，為實現民族復興貢獻個人力量，對得起教師的稱號。

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作者簡介：孫建國（1981-），男，黑龍江省巴彥縣人，博士研究生，副教授，哈爾濱工程大學計算機實驗教學中心副主任，主要從事實驗室管理、實踐人才培養(yǎng)教學研究工作。

*基金項目：2014年黑龍江省教育廳頒布的黑龍江教育教學研究項目：保密學科專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究（編號：HLJ201403040026）；2014年哈爾濱工程大學教學改革研究重點項目：多位牽引下的高校科創(chuàng)體系研究與實踐（編號：HEUCF100612，HEUCFT1202）。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0005-03