高職院?；@球教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式探討

馮海濤,吳廣宇

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

高職院校籃球教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式探討

馮海濤,吳廣宇

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

隨著時(shí)代的發(fā)展,中國(guó)的教育也在不斷的改革創(chuàng)新，微課作為一種新型的教學(xué)模式正在被人們廣泛應(yīng)用，如何將微課更好地應(yīng)用到各自的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,是每位教師需要解決的問(wèn)題。結(jié)合高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)籃球微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用模式進(jìn)行了闡述，目的是使微課在體育教學(xué)中得到更多的應(yīng)用。

高職；籃球微課；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用模式

1 高職籃球教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)

1.1 高職籃球教學(xué)與微課的關(guān)系

籃球教學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程的一個(gè)重要組成部分。它不僅具有對(duì)抗性、集體性、健身性還具有娛樂(lè)性和觀賞性。參與籃球運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體的速度、耐力、靈敏等綜合性發(fā)展，優(yōu)化身體的各項(xiàng)功能，并能夠開(kāi)發(fā)參與者的智力，鍛煉意志力，提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的拼搏精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。由于籃球運(yùn)動(dòng)需要的場(chǎng)地、器材比較簡(jiǎn)單，所以更適合高職院校開(kāi)設(shè)選修課。

微課是近幾年剛剛興起的一種教學(xué)模式，由于它時(shí)間短，效率快的特點(diǎn)備受人們的關(guān)注和推廣。任課教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，制作小視頻吸引學(xué)生的注意力，使其更好的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)?；@球運(yùn)動(dòng)是一種肢體相互配合較為緊密的體育運(yùn)動(dòng)，有時(shí)在籃球教學(xué)中一些技術(shù)動(dòng)作很難在室外通過(guò)教師的講解和示范使學(xué)生真正的理解、掌握并運(yùn)用。我們可以將這些比較難掌握的技術(shù)動(dòng)作制作成視頻，通過(guò)微課的形式傳授給學(xué)生。所以說(shuō)微課在高職院?；@球教學(xué)中非常重要。

1.2 高職籃球微課內(nèi)容選擇

籃球的教學(xué)內(nèi)容并非都適用于微課。在高職籃球教學(xué)中，通過(guò)教師講解、示范就能使學(xué)生掌握并運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，可以利用室外課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而一些較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作就可以利用微課，結(jié)合目前較為廣泛應(yīng)用的反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使比較難掌握的技術(shù)動(dòng)作在屏幕上清晰地展示給生，還可以利用重復(fù)觀看的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的記憶[1]。

1.3 高職籃球微課的設(shè)計(jì)

無(wú)論是在哪一種教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該以學(xué)生為主，教師是整個(gè)過(guò)程的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者.即使是微課也要遵循這一原則，所以在高職籃球微課設(shè)計(jì)之初，要充分考慮到高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力。高職學(xué)生的認(rèn)知能力已不同于他們初中和高中時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng),無(wú)論是生理、還是心理都日漸成熟。認(rèn)知能力也在不斷的提高,他們已能夠自主的在平時(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中主動(dòng)的積累一些經(jīng)驗(yàn)，形成自我的判斷意識(shí)。對(duì)于一些感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能大多數(shù)人都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。另一方面，一般高職院校體育課大多以選課的形式進(jìn)行教學(xué)。上籃球課的學(xué)生都具有一定的籃球經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力要強(qiáng)于一般學(xué)生。籃球微課的設(shè)計(jì)既要考慮上課學(xué)生的認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，又要從充分發(fā)揮多媒體視頻的作用，多方結(jié)合才能設(shè)計(jì)出較為完整的微課。

1）高職籃球微課的設(shè)計(jì)要有趣味性。高職院校的學(xué)生不同于本科院校的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的態(tài)度較為情緒化，對(duì)比較感興趣的內(nèi)容非常認(rèn)真，而對(duì)于枯燥沒(méi)有興趣的內(nèi)容放松、懈怠。他們的注意力會(huì)隨著興趣的改變轉(zhuǎn)移[2]。因此，在高職籃球微課設(shè)計(jì)中要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以采用一些更具有吸引力的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生走出教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生的注意力一下就被精彩的開(kāi)場(chǎng)所吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生真正的參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中[3]。

2）高職籃球微課的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出。一般微課時(shí)間為5~15分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生掌握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，就不能像普通教學(xué)課程流程那樣，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[4]。必須板書(shū)合理、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一目了然，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3）籃球微課的結(jié)構(gòu)要科學(xué)?；@球微課不同于其他學(xué)科微課，有些學(xué)科偏重于理論學(xué)習(xí)，有些學(xué)科偏重于動(dòng)手能力，而籃球微課強(qiáng)調(diào)的是大腦在短時(shí)間內(nèi)對(duì)身體的支配能力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和應(yīng)用時(shí)的熟練程度。所以在設(shè)計(jì)籃球微課時(shí)應(yīng)以動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作視頻為主，合理安排籃球微課的結(jié)構(gòu)。

4）高職籃球微課要充分發(fā)揮多媒體視頻的作用。多媒體教學(xué)是近些年廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段，能夠把比較抽象的問(wèn)題直觀化，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的表象。同時(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻的設(shè)計(jì)必須嚴(yán)謹(jǐn)，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容又要整體風(fēng)格一致。視頻錄制畫(huà)面要清晰流暢，主線明確，視頻中的語(yǔ)言既要生動(dòng)形象能夠吸引學(xué)生的注意力，又要做到講解細(xì)致，準(zhǔn)確明了。高職籃球微課的視頻不同于其他微課視頻，在微課視頻的錄制過(guò)程中要考慮到身體不同部位的動(dòng)作變化，可以采用多角度多機(jī)位的錄制方法，讓學(xué)生能夠看到身體動(dòng)作的變化規(guī)律。

2 高職院?；@球微課的應(yīng)用

2.1 籃球微課應(yīng)用的多樣化

隨著微課的不斷開(kāi)發(fā)，微課的應(yīng)用范圍也在擴(kuò)大。

1）可以在正常的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。教師將事先制作好的微課課件拷貝到電腦中，再通過(guò)投影或是受控電腦展示給學(xué)生，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。例如，籃球中的雙手胸前傳接球。教師可以將這一內(nèi)容分為兩個(gè)部分來(lái)講授，一個(gè)是雙手胸前傳球，一個(gè)是雙手胸前接球。雙手胸前傳球要注意雙手持球的位置，后退蹬地時(shí)身體重心的變化，球出手時(shí)手臂、手腕、手指的變化。通過(guò)反復(fù)觀看視頻使學(xué)生在大腦中形成動(dòng)作表象，有助于學(xué)生快速掌握技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生基本掌握雙手胸前傳球技術(shù)后，可以采用同樣的方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)雙手胸前接球技術(shù)。

2）在輔助教學(xué)方面的應(yīng)用。微課課堂不僅可以應(yīng)用在正常的教學(xué)中使用，而且在輔助教學(xué)方面也是很實(shí)用的。教師可以將一些課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生自由地觀看、下載，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的；也可以將微課作為課后的拓展部分展示給學(xué)生，從而使學(xué)生可以利用課下時(shí)間，通過(guò)反復(fù)的觀看、思考，慢慢體會(huì)、模仿，既鞏固了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又會(huì)從中獲得更多的新的體驗(yàn)。例如，籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球技術(shù)。籃球運(yùn)球技術(shù)是籃球技術(shù)中較為簡(jiǎn)單卻又很難熟練掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在籃球教學(xué)中很多技術(shù)都需要運(yùn)球技術(shù)的配合。這時(shí)我們可以將籃球的運(yùn)球技術(shù)做成微課，提前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)或是作為課外內(nèi)容。

2.2 籃球微課發(fā)布途徑

雖然微課在日常教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用，但是也有局限性。微課的發(fā)布與傳播還僅限于教師和學(xué)生之間通過(guò)qq傳遞的方式進(jìn)行。目前各高職院校都在建設(shè)自己的資源網(wǎng)站，微課也可以作為一種教學(xué)資源放到教學(xué)網(wǎng)站中，讓教師之間可以交流學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)微課提出一些意見(jiàn)和看法。學(xué)生也可以登錄教學(xué)網(wǎng)站隨時(shí)下載、觀看，并且學(xué)生也可以對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而使微課的發(fā)布途徑多樣化，使微課能夠普遍應(yīng)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中。形成一個(gè)逐漸較為完整、科學(xué)的體系[5]。

2.3 籃球微課資源庫(kù)的建設(shè)

目前關(guān)于籃球方面的微課資源還僅限于一些教學(xué)比賽和個(gè)別體育教師的個(gè)人資源，并沒(méi)有形成一個(gè)較為完整的資源庫(kù)。在以后的籃球微課資源建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)校內(nèi)教師將自己的微課資源上傳校內(nèi)資源共享平臺(tái)，使每位教師都能夠下載、觀看。同時(shí)學(xué)校之間也應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，將一些較為優(yōu)秀的籃球微課資源互相推送學(xué)習(xí)，提高資源的利用效率，在建設(shè)籃球微課資源庫(kù)的同時(shí)也要注重對(duì)資源的管理。資源庫(kù)管理員應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上上傳的優(yōu)秀籃球微課，推薦到校內(nèi)資源共享平臺(tái)上，這樣一來(lái)，就可以為老師提供更多的參考資料，并且要完善資源的評(píng)價(jià)體系，使教師和學(xué)生都能夠?qū)Y源提出自己的看法和意見(jiàn)，從而使微課資源庫(kù)更加完整、豐富、高效、科學(xué)[6]。

3 結(jié)束語(yǔ)

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，微課的發(fā)展還處在一個(gè)相對(duì)初級(jí)階段。從教育部到地方都在探索微課堂如何在教學(xué)中更好的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。體育與健康作為高職院校必不可少的學(xué)科，也應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展，不斷探索微課在高職體育中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。我們相信在不久的將來(lái)會(huì)有更多的高職體育教師參與進(jìn)來(lái)，高職籃球微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用也將會(huì)日漸成熟、完善，成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。

[1]李衛(wèi)紅. 職業(yè)技能培訓(xùn)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué),2015:27.

[3]郭欣紅. 高職院校開(kāi)發(fā)微課的作用與設(shè)計(jì)原則[J]. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016（02）：133-135.

[4]張旭. 高職院校微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究——基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式微課的分析[J]. 天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2015,(04):61-63.

[5]樊華. 高職微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式探討[J]. 科技風(fēng), 2014(10)：227-228.

[6]張霞. 微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].廣西師范學(xué)院,2014：16-17.

The Development and Application Mode of Basketball Teaching in Higher Vocational Colleges

FENG Haitao, WU Guangyu
(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)

With the continuous reform and innovation micro lesson as a new mode of teaching is being widely used by people. How the micro class can be better applied is what every teacher needs to solve in their teaching activities. In this paper, the development and application of the micro lesson of basketball based on the cognitive ability of students in vocational colleges is discussed, and the purpose is to promote the application of micro lesson in the sports teaching.

vocational school; basketball micro course; development; application model

G712

A

1674-943X(2016)04-0041-02

2016 - 08 - 20

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高職院?；@球教學(xué)微課開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究” （課題批準(zhǔn)號(hào)：1508035），主持人劉力。

馮海濤（1979 -），男，河北唐山人，碩士，講師，主研方向?yàn)轶w育教學(xué)。