微課融入高職院?；@球課中的可行性分析

劉 力

（唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山 063299）

微課融入高職院?；@球課中的可行性分析

劉 力

（唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山 063299）

結合微課、籃球課及高職院校學生的特點進行分析，論證了微課融入高職院校籃球課中的可行性。通過對目前高職院?；@球課存在問題的調查分析，指出了微課融入高職院?；@球課中的優(yōu)勢。為提高高職院校籃球課的教學質量提供理論依據(jù)，為進一步推進微課發(fā)展提供參考。

微課；高職院校；籃球課；可行性

微課2002年誕生于美國，2012年傳入我國。它作為一個新生的事物，不斷沖擊著人們的視野。特別是隨著我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011~2020年)》的頒布，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,微課也越來越受到教育者的關注，大家都在嘗試著把微課運用到具體的教學實踐中。目前許多理論課把微課融入到了教學中，并收到了一定的效果。然而微課在以實踐為主的體育課教學中運用的卻很少。它是否適用于體育教學，是否適用于以技能教學為主的籃球課呢？這對于體育工作者來說是一個亟待研究的問題。

1 微課融入高職院?；@球課中的可行性論證

1.1 結合微課特點，分析其融入教學的可行性

目前我國學者對微課的概念說法不一，總結起來定義為“微課”是指教師按照一定的教學實踐要求或課程標準，以視頻為主要載體，圍繞某一知識點或某個教學環(huán)節(jié)而進行的精確而簡短的教與學的過程[1]。微課的主要特點就在于這個“微”字。一是時間“微”，一般控制在5~8分鐘為宜，最長也不應超過10分鐘。二是內容“微”，與傳統(tǒng)教學相比，它內容更加精簡，重點更加明確，針對性更強。三是資源容量“微”。微課視頻的總容量一般在幾十兆左右。學生可以利用筆記本電腦、手機等設備，實現(xiàn)隨時隨地的學習[2]。

微課的特點決定了它融入教學的可行性。一是時間短，學生的注意力容易控制。研究證明青少年集中注意力的時間一般在15分鐘左右，而一次微課的時間正好在這個時間范圍之內。因此，微課教學更有利于集中學生的注意力，使學習質量更佳。二是主題明確，重點突出。對于學生來說，微課能提高學生學習的針對性，使學生更好、更快的掌握知識點，提高學習效率。對于教師而言，由于其內容小而精，其研究來源于教學實踐同時又應用于實踐，無需實驗驗證或演繹推理，因此每個人都可以制作微課。而且研究制作的微課均為教師所熟悉而精通的內容，從而使其研究成果較易轉化。三是微課容量小，流傳形式多樣（微博、QQ、微信均可以利用）學生可以隨時隨地觀看、與老師交流、反饋[3]。

1.2 結合高職院校學生特點分析微課融入高職院校的可行性

1.2.1 從學生的年齡特點分析

目前高職院校學生均為90后，他們這一代正是與現(xiàn)代信息技術同步發(fā)展的一代。他們對新生事物的接受能力較強，對一些電子產(chǎn)品如電腦、手機、IPAD等較為熟悉，也較為迷戀[1]。但是，他們的學習積極性普遍不高，體育鍛煉意識不強。而微課恰好可以充分利用這一特點，把一些技術動作制作成視頻并上傳給學生，讓他們在手機上觀看,從而調動其學習的積極性。

1.2.2 從學生的職業(yè)學習特點分析

高職院校培養(yǎng)的是高級技能型人才，他們畢業(yè)后大都直接進入一線工作崗位，這些一線工作崗位對從業(yè)者的身體素質有較高的要求。因此，學生在校期間進行身體鍛煉是必不可少的。然而鍛煉身體是一個持續(xù)而不可間斷的過程。但是，高職學生在校實訓課較多，每個學期都會安排3~4周的整周實訓（這段時間一般不安排其它課程），這樣勢必會影響體育課教學。而籃球課教學又具有較強的連續(xù)性，如果我們把微課融入到籃球課的教學中，學生在實訓期間也可以學習基本技術。這樣就會大大提高學生的學習效果，提高學生的身體素質。

1.3 結合籃球運動的特點分析微課融入籃球課的可行性

籃球運動與其它運動相比具有技巧性強、技術多、戰(zhàn)術雜等特點，而且有些技術是由一連串的動作在瞬間完成的。例如：行進間單手肩上投籃技術。在講授該動作時，如果僅僅靠教師一遍或幾遍的示范動作很難使學生掌握動作的細節(jié)，如果分步教學通常又會有失動作的連貫性，使動作分解。微課視頻卻可以解決這一問題。因為微課視頻具有慢放、暫停、重放等功能，它可以使學生較快的建立動作表象，讓學生了解動作的重點及難點，掌握動作要領[4]。另外，籃球運動屬于集體項目，需要靠集體的力量和較好的戰(zhàn)術來完成比賽，例如：快攻、區(qū)域聯(lián)防等戰(zhàn)術。在講授這些戰(zhàn)術時，我們可以利用NBA比賽的視頻制作微課，把技術動作清晰完整的展現(xiàn)給學生，學生通過觀看視頻，了解籃球場上每個位置如何站位，如何跑位，再配上教師的語言講解，可以大大提高教學效果。

2 目前高職院?；@球課教學存在的問題

2.1 班容量大，器材數(shù)量相對較少，學生掌握動作要領的難度大

近年來，隨著高職院校的不斷擴招，籃球課的班容量也在不斷增加。據(jù)調查，90%以上高職院?；@球課的班容量在35人以上，同時上籃球課的班有2~3個。這就導致籃球數(shù)量不足， 課上2~3人用一個球的現(xiàn)象比較普遍?；@球運動要求人與球共同配合完成動作，球感在籃球運動中的作用極為重要。如果課上不能保證每人一球，有些學生可能一堂課中摸不到幾次球，這必然會影響技術動作的掌握，更不用說提高球性了。

2.2 學生注意力不集中，教學效果差

目前，大多數(shù)高職院校的籃球課是在室外的籃球場上進行。同時上籃球課的又有好幾個班，籃球場的周圍一般會有排球場、網(wǎng)球等場地。高職院校公共體育課通常進行的是選項課教學。有學生在上籃球課的同時，其它場地比如排球場、網(wǎng)球場等同樣也有學生在上課。這就會造成學生課上注意力不集中。尤其是當學生學習或練習的積極性不高時，更容易受外界的影響。課上學生出現(xiàn)東張西望現(xiàn)象時，教師教學的注意力也必然會受到影響，從而導致教學效果差[5]。

2.3 教學模式陳舊，不能激發(fā)學生的學習興趣

目前，高職院校的籃球課教學通常采用“ 注入式”的教學模式。這種模式往往忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師作為課堂的主體，不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。俗話說“興趣是最好的老師”，要想讓學生較好的掌握某一項技能，我們首先要培養(yǎng)他們的興趣。而高職院校的學生本來對學習就不是特別感興趣，學習的積極性本來就不高，如果教學模式再陳舊，就更不能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣了[5]。

3 微課融入高職院?；@球課教學的優(yōu)勢

3.1 有利于激發(fā)學生的積極性，提高學習興趣

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們大部分時間都被電子產(chǎn)品所占有，尤其是當代大學生，他們對手機、對電腦的興趣已遠遠高于一切。因此，我們在教學中應充分認識到這一社會現(xiàn)象并充分利用這一現(xiàn)實。利用微課視頻通過網(wǎng)絡把知識技能傳授給學生。這樣既能滿足學生對網(wǎng)絡的需求和又能激發(fā)他們的學習興趣。例如：當我們在講授傳切配合、區(qū)域聯(lián)防等一些戰(zhàn)術配合時，在傳統(tǒng)的教學中我們通常會花大量的時間給學生講解、示范。即使這樣還是會有學生不理解。如果我們運用微課，既有講解又有有趣的動畫場景視頻，在視覺和聽覺共同作用下，學生們就會產(chǎn)生較高的學習興趣，學習的積極性和主動性也會加強，教學效果自然會提高。

3.2 有利于學生掌握正確動作

快速、準確的掌握技術動作是籃球教學一直追求的目標。技術動作的形成分為4個階段：泛化階段、分化階段、鞏固化階段、自動化階段。在前4個階段學生最容易形成錯誤動作。一旦錯誤動作形成，并且得不到及時糾正，就會形成錯誤的動作定型，不容易再掌握正確技術。針對這一情況，我們可以利用微課視頻盡量減少或避免學生出現(xiàn)錯誤動作。例如，我們在制作微課時，在演示正確動作時，同時講解易出現(xiàn)的錯誤并指出其原因，把正確動作與錯誤動作進行比較，讓學生邊觀察邊思考，盡可能減少錯誤動作的發(fā)生，使學生快速、準確的掌握正確技術。

3.3 有助于教師完成示范動作

籃球課是以讓學生掌握技能為主要目的的科目，而技能的掌握，首先要讓學生建立良好的視覺表象。因此示范動作的好壞、成功與否對學生掌握動作至關重要。一個優(yōu)美、成功的示范可以大大增加學生學習的興趣，提高教師在學生心中的地位。而一個失敗的示范卻會收到相反的效果。然而，籃球運動通常會存在一些偶然現(xiàn)象，比如籃球運動中的投籃技術，任何人（包括世界上最優(yōu)秀的運動員）都不能保證每次投籃都成功。這就給教師示范時增加了無形的壓力。而借助微課進行教學就可以避免這一現(xiàn)象。如果教師在示范時沒有投進，我們可以重新錄制成功的示范動作，在制作微課時剪掉失誤動作，運用成功的示范動作。

3.4 有利于提高教師自身素質

3.4.1 制作微課可以提高教師教學業(yè)務水平

要想制作微課，教師必須對該技術熟練掌握。而且清楚該技術的重點、難點、易出現(xiàn)的錯誤動作是什么，用什么樣的教學方法可以突出重點，化解難點，用什么樣的練習方法能讓學生更快更好的掌握。這些問題在制作微課之前，教師都要準確的把握。要做到這些不僅需要教師平時教學經(jīng)驗的積累、總結，而且還需要教師對教學方法、對動作要領深入的研究。

3.4.2 制作微課可以提高教師的信息化水平

在微課的制作過程中需要錄制視頻、編輯視頻并給音頻做一些適當?shù)奶幚砘蚝铣蓜赢嫷萚6]。因此要想制作一節(jié)好的微課，教師必須要對信息化技術有一定的了解，這有利于提高教師的信息化水平。

3.5 有利于促進高職院校體育教學健康、穩(wěn)定地發(fā)展

微課作為一種新興的教學輔助手段,在課堂上已越來越受到人們的重視。它打破了以往陳舊的教學模式，使體育課不再受時間和空間的限制，使體育教學變得更加靈活有趣。它把學生的課前預習、課后復習變得更加具體、更具有可操作性。微課教學注重學生主體作用的培養(yǎng)，能充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，微課教學還重視學生動手能力和自主學習能力的培養(yǎng)。這些都是高職學生所應具有的素質，也是高職院校體育教學改革的方向所在。

另外，微課作為一種先進的教學和學習資源，它可以有效的將信息資源進行整合，彌補了高職院校體育教學資源不足、學習資源不夠的現(xiàn)實。把優(yōu)秀的微課上傳至網(wǎng)絡信息平臺，建立豐富的微課資源庫供教師參考，促進高職院校體育教學改革，使高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

總之，把微課融入到高職院?；@球課中勢在必行，它有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，使學生快速、準確的掌握技術；有利于促進教師的業(yè)務水平和信息技術水平的增長；有利于加快高職院校體育教學改革的進程，使高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展。但微課發(fā)展的時間較短，如何把它更好的融入到教學中還需要我們不斷的研究和探索。

[1]劉素蓉.微課課件應用于高職英語教學的可行性和策略分析[J].吉林省教育學院學報,2016(6)：84-86.

[2]蔡志清.體育微課教學研究探析[J].文體用品與科技, 2014(9):68-69.

[3]許得順,吳錦燕.微課在職業(yè)技術學校體育教學中的可行性研究[J].當代體育科技，2015(8)：66-67.

[4]朱豪.微課在高職院校體育課教學中的應用[J].文體用品與科技,2016(6):141-142.

[5]徐楠楠.微課融入高校公共體育武術課中的可行性研究[J].體育科學研究,2015(5): 82-85.

[6]彭媛.微課在中職院校人才培養(yǎng)中的必要性和可行性分析[J].2016(15):152-153.

Feasibility Analysis of Involving the Micro Class into Basketball Course in Higher Vocational Colleges

LIU Li
(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)

This study demonstrates the feasibility of involving the micro class into the basketball course in higher vocational colleges, combining with the characteristics of the micro class, the basketball class and the students in higher vocational colleges. Based on the investigation and analysis of the present problem in the basketball class of higher vocational colleges, it points out the advantage of the micro course. This paper provides theoretical basis for improving the teaching quality of basketball class in higher vocational colleges and references to further develop the micro class.

micro class; higher vocational college; basketball course; feasibility

G712

A

1674-943X(2016)04-0038-03

2016 - 10 - 11

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“高職院校籃球教學微課開發(fā)應用研究”（課題批準號：1508035），主持人劉力。

劉 力（1980 -），女，河北唐山人，碩士，副教授，主研方向為高職體育教學。