基于“能力本位、素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合”建筑電氣專業(yè)學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

陳重洪，張繼偉

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

基于“能力本位、素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合”建筑電氣專業(yè)學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

陳重洪，張繼偉

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

為滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求的問題，深化和完善基于“能力本位、素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合”的建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的模塊化課程體系，建立“師帶徒”直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和建立專業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制。

人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；崗位素質(zhì)；建筑電氣專業(yè)

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，高職院校的核心任務(wù)是向社會(huì)培養(yǎng)輸送大批技能型人才。但原有人才培養(yǎng)模式、課程體系尚無(wú)法完全滿足企業(yè)崗位需求，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生與崗位存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以最大程度地滿足用工需求。因此，在進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)一步深化和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合特性化的課程體系，將工學(xué)結(jié)合模式融入人才培養(yǎng)過程中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合能力。本文就我院建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探索與實(shí)踐做一簡(jiǎn)要介紹[1]。

1 基于“能力本位、素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)改革

1.1 重構(gòu)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的模塊化課程體系

基于“能力本位、素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“就業(yè)崗位分析→職業(yè)能力→課程→人才培養(yǎng)方案”的原則，圍繞建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位（電氣設(shè)備維護(hù)檢修工、建筑電氣管理技術(shù)員、建筑電氣工程技術(shù)員、建筑電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理、建筑電氣概預(yù)算造價(jià)員等）,尋找行業(yè)實(shí)踐專家在職業(yè)成長(zhǎng)過程中的典型工作任務(wù)，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化，即通識(shí)模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)綜合技能模塊和專業(yè)拓展模塊，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，突出實(shí)踐訓(xùn)練，完善學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系，實(shí)行“雙證書”制度，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接。重構(gòu)的課程體系強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐教學(xué)體系相平行（理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相平行）、融合（課程知識(shí)內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合）、交叉（專業(yè)核心技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)），并且在整個(gè)教學(xué)過程中專業(yè)技能培訓(xùn)模塊不斷貫穿始終。

1）整合專業(yè)模塊。將相關(guān)的專業(yè)模塊實(shí)行課程綜合化，如：把“建筑供配電與照明”和“建筑供配電與照明實(shí)訓(xùn)”合并為“建筑供配電與照明設(shè)計(jì)”,把“PLC技術(shù)應(yīng)用”和“組態(tài)軟件”合并為“PLC技術(shù)應(yīng)用與組態(tài)設(shè)計(jì)”。

2）優(yōu)化專業(yè)綜合技能模塊。刪去相應(yīng)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化職業(yè)訓(xùn)練模塊，并把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練滲透到職業(yè)技能模塊教學(xué)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。新增加“低壓電纜及電纜頭制作”“開關(guān)柜檢修實(shí)訓(xùn)”2門電力類實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改并設(shè)置“維修電工綜合技能訓(xùn)練”“建筑電氣設(shè)計(jì)施工綜合實(shí)訓(xùn)”，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練能力培養(yǎng)。

3）設(shè)置專業(yè)拓展模塊。根據(jù)專業(yè)定位“四會(huì)”能力要求，從行業(yè)知識(shí)、職業(yè)操作規(guī)范、職業(yè)技能、安全生產(chǎn)意識(shí)等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。拓展模塊供學(xué)生選學(xué)，使培養(yǎng)計(jì)劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，包括“電工工藝實(shí)訓(xùn)”和職業(yè)體驗(yàn)，新增“安全技能綜合實(shí)訓(xùn)”，結(jié)合戶外拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化安全技能訓(xùn)練；開設(shè)“溝通與禮儀”和“應(yīng)用寫作”人文素養(yǎng)課程。

1.2 建立“師帶徒”直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制

師傅帶徒弟在企業(yè)是最常見的人才培養(yǎng)方式，將其應(yīng)用到學(xué)校，通過師傅的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生更充分地掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)政策和專業(yè)前景，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和學(xué)生管理?！皫煄健睂?duì)象（師：專業(yè)課教師；徒：專業(yè)學(xué)生），“師帶徒”師傅區(qū)別于畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，通過“師帶徒”培養(yǎng)、考核激勵(lì)機(jī)制，從新生入學(xué)，為專業(yè)學(xué)生選配專業(yè)教師擔(dān)任其師傅，師傅在正常教學(xué)工作之余，通過第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)所指導(dǎo)的徒弟（學(xué)生）的興趣和特長(zhǎng)所在，發(fā)掘其潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助徒弟制定適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地指導(dǎo)徒弟專業(yè)理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，且提前對(duì)學(xué)生的論文或設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合教師自己的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目中，提前讓學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，參與面向解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)徒弟參加各類職業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等專業(yè)競(jìng)賽，為建筑電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障[2]。

1.3 創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，優(yōu)化師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，通過內(nèi)培外引，分類培養(yǎng)，專兼結(jié)合，建立師資培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。一是以“雙掛”制度為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師資雙向培養(yǎng)；二是實(shí)施教師“傳幫帶”工程，助推中青年教師成長(zhǎng)；三是以中澳國(guó)際合作辦學(xué)為平臺(tái)，引入先進(jìn)職教理念；四是以校企合作為平臺(tái)，錘煉教師科研能力。加強(qiáng)校企合作交流，按照實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，聘請(qǐng)一批行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，形成專業(yè)和企業(yè)共享的兼職教師資源庫(kù)，全程參與專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，既解決了專業(yè)的建設(shè)工作，又為教育教學(xué)過程的銜接與教師的教學(xué)和培養(yǎng)工作的銜接提供了師資保障。

1.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新教育融入課程體系和教學(xué)管理體系，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的教學(xué)與實(shí)踐條件及環(huán)境。在專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，增加“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)“樓宇自動(dòng)化創(chuàng)新第二課堂”，在專業(yè)教育中融會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。繼續(xù)發(fā)揮“樓宇自動(dòng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作室”作用，吸引和鼓勵(lì)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。成立“樓宇自動(dòng)化協(xié)會(huì)”學(xué)生社團(tuán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生課余學(xué)習(xí)。

1.5 建立專業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制

隨著建筑行業(yè)高速發(fā)展，更多高新技術(shù)應(yīng)用到建筑電氣工程中，高新技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非?？?。結(jié)合“師帶徒”培養(yǎng)機(jī)制，建立與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制，可采用每月一次研討會(huì)形式，不僅能夠促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，還能夠幫助學(xué)生了解專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個(gè)前瞻性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更加有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2 推進(jìn)以“工學(xué)結(jié)合”為特性的人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步思考

今后如何進(jìn)一步完善建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，仍有些問題需要進(jìn)一步探討和思考。

2.1 構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)工廠

加強(qiáng)校企間實(shí)質(zhì)性的合作，吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)校園，構(gòu)建“校中廠”模式的校內(nèi)教學(xué)工廠。模擬企業(yè)模式，整合建設(shè)校內(nèi)一體式教學(xué)工廠，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)化的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍，給建筑電氣專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供典型的工作過程和案例；同時(shí)為專業(yè)教師科研、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠集教學(xué)、培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體[3]。

2.2 進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

建立校企人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在建筑電氣專業(yè)大力開展訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等培養(yǎng)模式；探索建立彈性學(xué)分制，設(shè)置輔助專業(yè)彈性學(xué)分，在第3學(xué)年實(shí)施，滿足實(shí)踐教學(xué)需要；建立針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工作日記制度和相應(yīng)考核辦法；要進(jìn)一步探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融合到日常的專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)全過程[4]。

2.3 進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)崗位要求和工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革

要加強(qiáng)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研，研究梳理企業(yè)對(duì)人才崗位能力的需求，深入分析職業(yè)崗位要求和工作過程，重構(gòu)課程體系，全面推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革，一體化教學(xué)全面覆蓋專業(yè)課程[5]。

[1]伍偉敏.基于工學(xué)結(jié)合模式機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生崗位素質(zhì)的培養(yǎng)方案[J].西部素質(zhì)教育，2016(6):86.

[2]韓冬瑞,熊新國(guó).以就業(yè)為導(dǎo)向高職建筑電氣專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].智富時(shí)代,2016(1)：228.

[3]“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(1):78-80.

[4]吳遠(yuǎn)志.職業(yè)院校推行“雙證制”教育人才培養(yǎng)模式的探究[J].求知導(dǎo)刊，2016(2):66.

[5]王猛.職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(14):19-23.

on Vocational Quality Cultivation of Students Majored in Architecture Electric Based on “Competence-based, Quality Education and Integration of Work and Study”

CHEN Zhonghong，ZHANG Jiwei
(Fujian Electric Power Technical College, Quanzhou 362000, China)

In order to meet the demands for professional talents of industries and enterprises’ development, this thesis deepened and improved professional cultivation mode of architecture electric based on “competence-based, quality education and integration of work and study”, reconstructed modularization curriculum system on the basis of integration of work and study, established the mechanism of masters. We directly take charge of cultivation with the mode of “master instructing apprentice”, innovated teacher training mode, built practice platform for innovation and entrepreneurship education and established mechanism of periodic seminars for professional cutting-edge new technology development.

talents training mode; work-integrated learning; post quality; architecture electric specialty

G710

A

1674-943X(2016)04-0035-03

2016 - 09 - 07

福建省教育廳2016年中青年教師教育社科項(xiàng)目課題“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JAS160969），主持人陳重洪。

陳重洪（1980 -），男，漢族，福建惠安人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)、智能控制。