建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的十大新思路

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建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的十大新思路

地方高校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的高水平師資隊(duì)伍。在高等教育的持續(xù)發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的背景下，地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)性短缺以及引才不易留才難的多重壓力，成為地方高校創(chuàng)先圖強(qiáng)的瓶頸。因此，在新一輪創(chuàng)新強(qiáng)校工程中，如何做好“強(qiáng)校先強(qiáng)師”這篇大文章，是當(dāng)前和今后地方高校建設(shè)發(fā)展面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合多年來(lái)從事教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際感悟，就此提出幾點(diǎn)新的思維和思路。[1]

一、加強(qiáng)省級(jí)以上高層次后備人才培養(yǎng)力度

省級(jí)及以上重點(diǎn)人才的引進(jìn)與儲(chǔ)備是地方高校長(zhǎng)期以來(lái)的弱項(xiàng)或空白，表現(xiàn)為科帶頭人嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)有的重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)建設(shè)后勁不足。對(duì)此，可采用協(xié)議工資、專項(xiàng)資助、安排家屬、提供住房等“一人一策”重大措施，重點(diǎn)引進(jìn)主持國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目或重大專項(xiàng)、成果突出、緊缺專業(yè)的二級(jí)教授等在國(guó)內(nèi)外有較大學(xué)術(shù)影響的領(lǐng)軍人才，支撐和推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。采取“主動(dòng)培養(yǎng)、重點(diǎn)幫扶”的方針，物色和確定“國(guó)家百千萬(wàn)人才工程”、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“青年千人計(jì)劃”、國(guó)家級(jí)“教學(xué)名師”、“千百十工程”國(guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象等省級(jí)以上高層次人才項(xiàng)目后備人選，制訂培養(yǎng)預(yù)案，提供成長(zhǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新發(fā)展條件，著力培養(yǎng)在全省乃至全國(guó)具有影響力的高水平教師，實(shí)現(xiàn)省級(jí)重點(diǎn)人才積累和國(guó)家級(jí)高層次人才零的突破。

二、深入實(shí)施野博士化工程冶

將生師比控制為18頤1（含全職外聘教師），重點(diǎn)引進(jìn)博士填補(bǔ)教師缺額。建立二級(jí)辦學(xué)部門人才達(dá)標(biāo)責(zé)任制，把引進(jìn)博士指標(biāo)分解下去，作為教學(xué)部門負(fù)責(zé)人年度考核核心目標(biāo)進(jìn)行考評(píng)。努力使專任教師中具有博士學(xué)位的比例達(dá)到40%以上，海歸背景博士達(dá)到5%及以上。大力支持教師攻讀博士學(xué)位，在編45歲以下的教師應(yīng)攻讀博士學(xué)位，除體育、服裝、藝術(shù)、音樂(lè)、外語(yǔ)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、旅游以外的學(xué)科門類，50歲以下教師晉升高一級(jí)職稱必須具有博士學(xué)位。對(duì)于經(jīng)批準(zhǔn)考取本人所在學(xué)科的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)的博士研究生，在執(zhí)行現(xiàn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策的基礎(chǔ)上，可予翻倍重獎(jiǎng)，并予報(bào)銷學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、差旅費(fèi)等；所有考取博士人員均由學(xué)校爭(zhēng)取享受所在地級(jí)市的在職博士資助政策惠。

三、實(shí)施野百名教授幫帶百名青年教師冶特色工程

完善指導(dǎo)青年教師的“導(dǎo)師制”，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)實(shí)際，運(yùn)用“教師教學(xué)發(fā)展中心”、“院士大講堂”、教授博士學(xué)術(shù)論壇等平臺(tái)，在校內(nèi)外選定百名教授，與學(xué)院百名青年教師結(jié)成“一對(duì)一”幫帶對(duì)子，對(duì)青年教師實(shí)施師德教育和課堂引領(lǐng)；進(jìn)行當(dāng)代中外高等教育發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)科研方法等內(nèi)容的重點(diǎn)培訓(xùn)幫扶。培養(yǎng)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的品格，提高他們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用；對(duì)有發(fā)展?jié)撃艿那嗄旯歉山處煂?shí)行“校內(nèi)外雙導(dǎo)師幫扶制”；[2]積極落實(shí)青年教師實(shí)驗(yàn)室工作鍛煉制度和專業(yè)時(shí)間培訓(xùn)制度，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)；通過(guò)教學(xué)技能競(jìng)賽、評(píng)選課堂教學(xué)示范教師、聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課、召開(kāi)專題教學(xué)研討會(huì)等方式提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)對(duì)青年教師實(shí)施科研幫扶，提升青年教師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，為學(xué)科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

四、實(shí)施野中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)提升計(jì)劃冶

通過(guò)國(guó)家公派、學(xué)校公派、與國(guó)外高校合作交流、參與國(guó)外科研機(jī)構(gòu)研究等多種形式，選派優(yōu)秀教師到國(guó)外研修。實(shí)施選派三年計(jì)劃，將有學(xué)術(shù)潛力的青年教師到國(guó)內(nèi)外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行為期3個(gè)月到半年的訪學(xué)進(jìn)修或?qū)ｎ}研究，形成校級(jí)優(yōu)青隊(duì)伍及培訓(xùn)模式。努力提升省級(jí)“優(yōu)秀青年骨干教師”培養(yǎng)規(guī)模。利用現(xiàn)已開(kāi)辟的與國(guó)外、境外大學(xué)等合作渠道，對(duì)特色專業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科專業(yè)40歲以下的青年教師進(jìn)行出國(guó)輪訓(xùn)。對(duì)教師出國(guó)參加國(guó)際會(huì)議視其論文宣讀和發(fā)表情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)碩士生導(dǎo)師的預(yù)期培養(yǎng)，通過(guò)自辦或與名校合作，落實(shí)教師參與外校碩士生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，鼓勵(lì)教師做外校兼職碩導(dǎo)帶研究生，積累碩士培養(yǎng)教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施應(yīng)用性教師建設(shè)工程

加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐技能培養(yǎng)。有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位一線、科研機(jī)構(gòu)、政府部門、中小學(xué)進(jìn)行為期半年及以上的頂崗掛職實(shí)踐鍛煉。引導(dǎo)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在帶隊(duì)社會(huì)調(diào)查、課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)中提高專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。對(duì)教師結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)參加國(guó)家統(tǒng)一組織的認(rèn)證培訓(xùn)考試所取得的高一級(jí)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，學(xué)院給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)，取得的職稱資格，結(jié)合崗位管理進(jìn)行聘用。大力推進(jìn)產(chǎn)教政學(xué)研結(jié)合，將教學(xué)、生產(chǎn)、知識(shí)創(chuàng)新與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用推廣密切結(jié)合，提高教師的技術(shù)開(kāi)發(fā)和知識(shí)創(chuàng)新能力。對(duì)符合條件的“雙師型”教師優(yōu)先聘用并在績(jī)效工資體系內(nèi)發(fā)放“雙師崗位津貼”。經(jīng)過(guò)三至五年，力爭(zhēng)有掛職等實(shí)踐經(jīng)歷的教師占專任教師隊(duì)伍的比例分別達(dá)到50%至80%以上。加強(qiáng)“有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)”教師的引進(jìn)工作。有計(jì)劃、有步驟地從科研院所、大型企事業(yè)單位的生產(chǎn)和科研一線以及政府機(jī)構(gòu)引進(jìn)具有碩士并副高以上學(xué)歷職稱、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有突出技術(shù)專長(zhǎng)的專家型人才充實(shí)教師隊(duì)伍，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，為學(xué)院快速向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型創(chuàng)造條件。[3]

六、實(shí)施科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程

密切結(jié)合“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的實(shí)施和推進(jìn)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。對(duì)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科專業(yè)，可成建制地引進(jìn)高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，如廣東惠州學(xué)院服裝系與香港制衣訓(xùn)練局合作、電子工程系與烏克蘭國(guó)立科學(xué)技術(shù)大學(xué)合作為引領(lǐng)，重點(diǎn)引育5個(gè)左右跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、相近專業(yè)交叉互補(bǔ)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些成功的范例均可借鑒。其他專業(yè)也可結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究團(tuán)隊(duì)、地方文化研究團(tuán)隊(duì)、城鄉(xiāng)一體化與新農(nóng)村建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)等的協(xié)同共建與合作。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，圍繞業(yè)已申報(bào)的國(guó)家與地方重大專項(xiàng)，重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（示范中心）、重點(diǎn)（精品）課程、各類協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師搞協(xié)同、進(jìn)團(tuán)隊(duì)。人事與教務(wù)科研等部門密切配合，制訂相關(guān)配套政策措施并切實(shí)加以落實(shí)，努力打造“省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)”的任務(wù)目標(biāo)。

七、建立校內(nèi)野拔尖人才制度冶

按照一年一選，申報(bào)推薦，擇優(yōu)入列，動(dòng)態(tài)管理，與所在市拔尖人才儲(chǔ)備后備人選相對(duì)接的院內(nèi)“拔尖人才”選拔儲(chǔ)備制度模式。校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定遴選指標(biāo)體系，通過(guò)自愿申報(bào)、公開(kāi)選拔的方式，評(píng)選院內(nèi)拔尖人才，建立一個(gè)精干適度的后備梯隊(duì)，每年更新一次，作為向所在市推薦市管拔尖人才的預(yù)選人才庫(kù)。進(jìn)入院拔尖人才后備梯隊(duì)的，每人每月發(fā)放特殊生活津貼。

八、優(yōu)化人才利用與服務(wù)機(jī)制

堅(jiān)持“用好現(xiàn)有人才、留住關(guān)鍵人才”，引進(jìn)人才和引進(jìn)智力并舉。結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性地吸引人才，重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才和急需緊缺人才。一是借用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多種靈活手段與方式去解決人才引進(jìn)中的“獎(jiǎng)金瓶頸”和“體制瓶頸”，采用柔性引進(jìn)和管理機(jī)制，實(shí)行戶口不遷、身份保留、來(lái)去自由“的政策，借腦強(qiáng)師；二是吸納共享企業(yè)引進(jìn)的領(lǐng)軍人才及其團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校對(duì)口學(xué)科專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，綁定長(zhǎng)期合作關(guān)系；三是全職聘用外教外專，巧用國(guó)外優(yōu)質(zhì)的人力教育資源。管理和用人部門要懷著一顆愛(ài)才之心，惜才之情，容才之量，在兌現(xiàn)引進(jìn)人才待遇的同時(shí)，熱情給于各種人文關(guān)懷，增強(qiáng)歸屬感，滿足成就感。

九、改革教師評(píng)價(jià)模式

改革由學(xué)生打分搞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、由論文和項(xiàng)目數(shù)量搞科研評(píng)價(jià)的單一的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，代之以教學(xué)督導(dǎo)組專業(yè)評(píng)價(jià)為主、學(xué)生打分為輔；教學(xué)和育人成果與科研成果互通并重的復(fù)合評(píng)價(jià)模式，著重考察教師所做工作的重要性和科學(xué)意義，完成從重視科研文章的數(shù)量到重視科研文章的質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變，以“實(shí)效”論“英雄”。引導(dǎo)教師致力于教書(shū)育人，立足于創(chuàng)造性學(xué)術(shù)研究，使理論研究與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為本，回歸自身的本位。學(xué)校營(yíng)造高校良好的學(xué)術(shù)氛圍，給更多有創(chuàng)造力和能動(dòng)性的科研工作者以更寬松、更規(guī)范的科研環(huán)境，培養(yǎng)教師的科研興趣，并將科研成果及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化為教育資源，形成有效的“教育生產(chǎn)力”，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

十、加大經(jīng)費(fèi)投入和組織保障

學(xué)校建立人才引進(jìn)基金，加大投入用于教師的引進(jìn)與培養(yǎng)的專門經(jīng)費(fèi)；健全和完善“優(yōu)才優(yōu)用”、“優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的用人機(jī)制和收入分配機(jī)制，充分發(fā)揮績(jī)效工資加獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)向作用，向重點(diǎn)人才建設(shè)項(xiàng)目?jī)A斜；對(duì)創(chuàng)新性、實(shí)效性、示范性好的教學(xué)部門實(shí)行優(yōu)績(jī)優(yōu)投。優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮人才、項(xiàng)目、資金和政策的綜合效益。堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的頭等大事常抓不懈。學(xué)院黨政一把手是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，每學(xué)期至少專題研究一次教師隊(duì)伍建設(shè)工作。建立教師隊(duì)伍建設(shè)校、處、院三級(jí)責(zé)任制，把培養(yǎng)、引進(jìn)和發(fā)揮教師作用的任務(wù)完成情況作為考核各系（部）領(lǐng)導(dǎo)班子工作的重要內(nèi)容，確保教師隊(duì)伍建設(shè)工作各項(xiàng)措施落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)

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紀(jì)望平
（惠州學(xué)院人事處，廣東惠州516015）

摘要：高水平師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前制約地方高校內(nèi)涵發(fā)展的難點(diǎn)和瓶頸，破解這一難題需要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，以改革的勇氣和創(chuàng)新精神提出既高屋建瓴又切合實(shí)際的新思維新思路新舉措。重點(diǎn)應(yīng)在省級(jí)及以上重點(diǎn)人才引育、實(shí)施“博士化工程”、中青年骨干教師培養(yǎng)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)化人才評(píng)價(jià)管理機(jī)制等十個(gè)方面謀突破、做實(shí)功。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；師資隊(duì)伍；建設(shè)；思路

Abstract:The difficulties and bottlenecks of teaching staff construction at High level are currently restricting the connotation development of local colleges and universities . To solve this problem, we should stand on the command-ing height of time, have courage to reform as well as the spirit to innovate and strategically present new ideas, new initiatives and new thinking corresponding to reality. The focus should be key brain gain, implementation of "doctor of Engineering", young and middle-aged backbone teacher training, teaching and scientific research team building and optimization mechanism on talent assessment and management ect. in ten aspects above the provincial level to seek a breakthrough and do realistic work.

Keywords:institution of higher learning; teaching staff; construction; ideas

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)望平（1957，1-），男，惠州學(xué)院人事處處長(zhǎng)，本科，研究員，從事高教研究工作。

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）02-0173-02