應(yīng)用型本科院?！秾I(yè)英語》課程有效性研究

宋華　柏薇薇

摘 要：《專業(yè)英語》課程作為是大學(xué)教育環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《大學(xué)英語》課程的全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程而進(jìn)行的深一步的學(xué)習(xí)，本文以《專業(yè)英語》課程的教學(xué)為切入點(diǎn)，對如何提高《專業(yè)英語》課程有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課程有效性；應(yīng)用型本科；教學(xué)方法

1 概述

《專業(yè)英語》課程的學(xué)習(xí)是區(qū)別于《大學(xué)英語》課程教學(xué)，學(xué)生主要通過對《專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的詞匯、語句，以便于以后能夠閱讀國外的先進(jìn)技術(shù)材料，了解國際上的前沿技術(shù)，拓展學(xué)生的知識視野。而應(yīng)用型本科院校的大部分學(xué)生都屬于高考學(xué)生中本科層次成績相對較低的那一部分，尤其是在英語方面，對于大多數(shù)的學(xué)生都屬于“拖后腿”的科目。由于英語基礎(chǔ)薄弱，很多的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，這也造成了《專業(yè)英語》課程的教學(xué)困難的問題。那么如何提高課程有效性，是當(dāng)前我們面臨的主要問題。因此，應(yīng)用型本科院校《專業(yè)英語》課程的講授，除了選擇合適的教材外，選擇合適的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

本文從《專業(yè)英語》課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用型本科院

校學(xué)生的實(shí)際，探討了《專業(yè)英語》課程教學(xué)方法改革的途徑，突出培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)能力，達(dá)到快樂性學(xué)習(xí)、娛樂性評價的教學(xué)目標(biāo)。

2 應(yīng)用型本科院校中《專業(yè)英語》教學(xué)中存在的問題

2.1 在學(xué)生方面

一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。

在應(yīng)用型本科院校的學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生來自于農(nóng)村或者是經(jīng)濟(jì)條件中等偏下的家庭，這部分學(xué)生受教育的環(huán)境相對比較較差，這在某種程度上也限制了學(xué)生英語能力的提高。也就是說，這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從“根”上就已經(jīng)被耽誤了。

另一方面，學(xué)生的忽視。

在應(yīng)用型本 科院校的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生只認(rèn)為專業(yè)課是重要的課程，沒有認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，并且傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較枯燥，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)主積極性不高，甚至是厭學(xué)，加上英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付，學(xué)生專業(yè)詞匯量增加不多。

2.2 在教師方面

一方面，目前在大部分應(yīng)用型本科院校中，從事專業(yè)英語教學(xué)的一線教師大部分不屬于英語類專業(yè)畢業(yè)的教師，這部分教師與聽說相比，更注重的是單詞的理解和課文的翻譯。在教學(xué)上不能做到寓教于樂，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，課堂氣氛死板沉悶，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不到位，不能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)滿足感。

另一方面，當(dāng)前大多數(shù)專業(yè)英語教師仍然采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行詞匯+語法+翻譯課程式化教學(xué)。學(xué)生處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考少，反饋少，學(xué)習(xí)積極性降低，甚至有厭學(xué)的心理。很多學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)專業(yè)英語而不是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)專業(yè)英語，進(jìn)而造成學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生在工作后無法進(jìn)行正常的英語交流。

3 《專業(yè)英語》課程教學(xué)方法改革措施

3.1 教材的選取

《專業(yè)英語》課程教材的選取在類型上，主要選擇規(guī)劃教材；在內(nèi)容上應(yīng)該盡量與專業(yè)相關(guān)，內(nèi)容最好是專業(yè)前沿的技術(shù)，或者是在內(nèi)容上與生活聯(lián)系緊密，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 課堂教學(xué)的方法的改進(jìn)

3.2.1 在單詞的學(xué)習(xí)方面

采用英語撲克牌學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合“大王”、“小王”、“連通線”這些撲克牌的規(guī)則，使英語單詞的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，內(nèi)容設(shè)置由簡到難，循序漸進(jìn)，有效的解決了學(xué)生英語學(xué)習(xí)“不張口”的問題，提高了學(xué)生“說”的能力，同時培養(yǎng)單詞、語法、聽說、汽車構(gòu)造英文表述4種能力。在“撲克牌單詞”的實(shí)施過程中，學(xué)生的課堂參與度有了明顯的提高，同時我們也把這種方法推廣到了其他專業(yè)課程的教學(xué)中，效果較為顯著。

3.2.2 在聽、說、讀方面

學(xué)生到達(dá)大學(xué)教育階段，缺乏課堂回答問題的積極性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)方法的選擇，提高學(xué)生的課堂利用率。所以《專業(yè)英語》課程在聽、說、讀方面的教學(xué)主要采用了“為汽車教學(xué)撰寫英文說明書”、“專業(yè)英語辯論賽等形式來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，對人員、對抗小組等方面的選擇采用了微信搖一搖的形式來隨機(jī)選擇。由于加入了當(dāng)前學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)手段，加大了課堂教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，形成了教師組織參與、重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍。

4 《專業(yè)英語》課程有效性的評價

4.1 過程考核

《專業(yè)英語》課程采用過程考核的形式，加大學(xué)生平時表現(xiàn)考核的比重，尤其是學(xué)生的課堂參與度、課程創(chuàng)新等方面的考核力度，打破傳統(tǒng)的一卷定終身的考核模式。

4.2 學(xué)生評價

通過調(diào)查問卷的形式，對學(xué)生實(shí)施課程改革之前和改革之后學(xué)生對《專業(yè)英語》課程學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對此種方法的認(rèn)可度。

4.3 企業(yè)評價

與在校生的實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行回訪，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)、工作崗位上對《專業(yè)英語》的運(yùn)用情況，側(cè)面反饋課程教學(xué)的有效。

5 結(jié)束語

《專業(yè)英語》課程實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊合作、課前預(yù)習(xí)、課上討論、考核4個過程，通過對《專業(yè)英語》課程教學(xué)方法的改革，使《專業(yè)英語》課程教學(xué)游戲化，方式多樣，從而達(dá)到“快樂性學(xué)習(xí)，娛樂性考核”的目的。

基金項目：

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目，項目號JG2014011097。