戶外拓展訓(xùn)練對(duì)高校學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)能力提升的探析

趙 赟

（太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008）

戶外拓展訓(xùn)練對(duì)高校學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)能力提升的探析

趙 赟

（太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008）

本文通過對(duì)戶外拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，對(duì)高校學(xué)生骨干參加拓展訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行分析，從戶外拓展訓(xùn)練對(duì)高校學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)建立及團(tuán)隊(duì)能力提升方面進(jìn)行了探討和分析，提出了用戶外拓展訓(xùn)練的方法對(duì)高校學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)的建議。

戶外拓展訓(xùn)練；高校學(xué)生骨干；能力提升

1 戶外拓展訓(xùn)練概述

戶外拓展訓(xùn)練，原意是指一艘小船離開平靜而熟悉的港口，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次的挑戰(zhàn)。被大家所認(rèn)知的戶外拓展訓(xùn)練是指在陌生而富有挑戰(zhàn)性的情境下，經(jīng)過精心的課程設(shè)計(jì)，使參與者通過自身的體驗(yàn)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而自覺融入團(tuán)隊(duì)等目標(biāo)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

在第二次世界大戰(zhàn)中，當(dāng)時(shí)的德國潛艇采取群狼戰(zhàn)術(shù)，多次襲擊并擊沉英國的商船和艦隊(duì)，許多船員在船只被襲擊后落入水中，由于大西洋的海水十分冰冷，導(dǎo)致落水船員傷亡慘重。但在多次的襲擊中，都會(huì)有一些船員經(jīng)過艱苦的過程后生存下來，并且得到救助。于是人們對(duì)這些幸存的船員進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，身體強(qiáng)健、有著熟練游泳技能的年輕人并沒有像人們想象的一樣更容易存活，反而經(jīng)歷豐富、年齡更大的中年人得以生還。這些生還者普遍具有心理素質(zhì)過硬，意志品質(zhì)頑強(qiáng)，豐富的求生經(jīng)驗(yàn)及與他人協(xié)作和溝通的能力，在發(fā)生海難時(shí)，他們能夠冷靜尋找求生的方法，主動(dòng)地尋求別人的幫助和合作，想盡各種方式救助他人并且最終完成自救，而年輕力壯的船員心理素質(zhì)脆弱，遇到危險(xiǎn)行為莽撞，在救援到達(dá)之前容易精神崩潰，提前放棄求生希望。庫爾特.漢恩最早創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，專門培養(yǎng)年輕的海員在海上的生存能力、觸礁后的生存技巧及團(tuán)隊(duì)精神。國外的許多學(xué)校已經(jīng)把戶外拓展訓(xùn)練引入到學(xué)校教育之中，新加坡還最早建立了戶外拓展學(xué)校，香港、日本也先后引進(jìn)了這種體驗(yàn)式教育的課程模式。

2 戶外拓展訓(xùn)練對(duì)高校學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)能力提升的意義

正如許多研究的結(jié)果，家長從孩子小時(shí)候就開始要求他們專心讀書，以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好壞，其他事情不讓孩子去嘗試，包括家中的老人也過度關(guān)注孩子的生活，在家中孩子也成為了家庭的中心，這樣的教育方式和理念讓孩子身處單一的環(huán)境中，缺少與他人交流接觸的機(jī)會(huì)，在進(jìn)入大學(xué)后，出現(xiàn)了各種交流和溝通的問題，處理集體生活矛盾的能力差，脫離了父母后缺少自律能力表現(xiàn)突出。現(xiàn)在的大學(xué)在校生普遍缺少獨(dú)立意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，與他人溝通存在困難，不懂或者不會(huì)與他人合作，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)多數(shù)淺嘗輒止，容易放棄，作為學(xué)生骨干在這些方面的要求則更高。戶外拓展訓(xùn)練中的許多訓(xùn)練內(nèi)容可以有效的幫助學(xué)生解決這些問題，對(duì)癥下藥，敢于面對(duì)困難，增強(qiáng)自信。

2.1 戶外拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

戶外拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是讓參與者通過親身的體驗(yàn)，在突破自我和融入團(tuán)隊(duì)的主題中感悟和學(xué)習(xí)。通過個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中與他人的協(xié)作，學(xué)會(huì)換位思考，能夠站在他人的角度去看待問題，從而提高團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，在團(tuán)隊(duì)共同努力克服困難的過程中，培養(yǎng)溝通能力，學(xué)會(huì)資源共享，能夠主動(dòng)地幫助他人，提高執(zhí)行能力。在合作共贏中增強(qiáng)自信心，挖掘個(gè)人的潛能，讓參訓(xùn)者意識(shí)到“不是做不到而是不敢做”的認(rèn)知，進(jìn)一步做到鼓舞團(tuán)隊(duì)的士氣，讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)到通過大家的共同努力可以戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，讓團(tuán)隊(duì)變的更高效。

2.2 戶外拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生骨干合作意識(shí)的建立

在校大學(xué)生在入校之前一直是家庭各種活動(dòng)的中心，在大學(xué)里也表現(xiàn)出行為自我和任性，對(duì)他人的想法和建議往往聽不進(jìn)去，這樣不利于他們在集體中與他人相處，也不利于學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)工作開展，降低了工作和辦事效率，更不利于畢業(yè)后走向社會(huì)。戶外拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)置能幫助學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)與他人溝通交流的方法，增強(qiáng)主動(dòng)溝通的意識(shí)，并且體驗(yàn)與他人合作完成任務(wù)的成功感和自豪感。

2.3 戶外拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生骨干自信心的提高

戶外拓展訓(xùn)練也被稱為體驗(yàn)式培訓(xùn)，參與者通過親身的培訓(xùn)獲得內(nèi)心的感受和成長的體驗(yàn)，這種過程和結(jié)果對(duì)心理產(chǎn)生的沖擊比在教室里聽課的理論教學(xué)的感受更加深刻。而自信心需要通過失敗的教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和成功的體驗(yàn)逐步建立，參與者在與他人的合作或者突破自我的努力后，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)到自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，培養(yǎng)“不要問團(tuán)隊(duì)能為我做什么，而是問我能為團(tuán)隊(duì)做什么”的主觀意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而變得勇敢和自信。

3 戶外拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)能力的提升

3.1 戶外拓展訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃

以太原工業(yè)學(xué)院學(xué)生骨干2016年7月的戶外拓展訓(xùn)練為例，制訂戶外拓展訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃，具體見表1。

表1 戶外拓展訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃

3.2 戶外拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)能力提升的分析

學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)在破冰熱身中調(diào)動(dòng)參訓(xùn)熱情，團(tuán)隊(duì)從比較陌生的狀態(tài)調(diào)整到歡快輕松的氛圍，大家在破冰中打破隔閡，積極參與，在懲罰的小游戲里也表現(xiàn)出敢于在大家面前表現(xiàn)自己，展示自己的各種才能。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)節(jié)，各個(gè)小隊(duì)要在規(guī)定的時(shí)間里建立自己的團(tuán)隊(duì)文化，在選隊(duì)長時(shí)，起初都不愿擔(dān)任，覺得隊(duì)長辛苦而且會(huì)承擔(dān)接受懲罰，但是在認(rèn)識(shí)到隊(duì)長是要有責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得勝利的意識(shí)后，經(jīng)過教練員的激勵(lì)，從都不愿當(dāng)隊(duì)長轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)人主動(dòng)競爭隊(duì)長的職務(wù)。信任背摔作為經(jīng)典的戶外拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，讓隊(duì)員在項(xiàng)目體驗(yàn)中感受團(tuán)隊(duì)的重要性，體驗(yàn)隊(duì)友是可靠的、可信的，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的互信，許多不敢參加該項(xiàng)目的同學(xué)也在大家的鼓勵(lì)和支持下參與并完成了任務(wù)，體驗(yàn)到了自信和互信。團(tuán)隊(duì)在穿越電網(wǎng)項(xiàng)目中被帶入到模擬的戰(zhàn)場環(huán)境中，必須經(jīng)過密切的合作才能保證團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的安全，在過程中各有分工，各盡其責(zé)，有人注意力不集中就會(huì)延誤團(tuán)隊(duì)整體的時(shí)間，甚至導(dǎo)致挑戰(zhàn)的最終失敗，所以在項(xiàng)目結(jié)束后大家相互討論的環(huán)節(jié)每個(gè)人都有很深的感觸跟大家進(jìn)行分享，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)間的互信和互助。七巧板項(xiàng)目中將大家分成了7個(gè)小組，模擬不同的7個(gè)部門，在資源有限的條件下，最高效地完成任務(wù)，在這里部門合作共贏就成了大家所要面對(duì)的問題，每個(gè)部門有自己的小目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)有集體的大目標(biāo)，在小我和大我中的取舍是成功的關(guān)鍵，參與后學(xué)員感受到關(guān)起門做事反而降低了團(tuán)隊(duì)的效率，保持部門間的溝通，信息的及時(shí)交換，才是成功的關(guān)鍵，對(duì)團(tuán)隊(duì)而言相互協(xié)作才能達(dá)成目標(biāo)。培訓(xùn)最后一個(gè)項(xiàng)目求生墻是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的有效手段，所有人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須徒手爬過一座4.2m高的墻，任何人靠自己是很難完成的，所有相互合作，相互的扶助使大家在墻上搭建出了一個(gè)“眾”字，這種互幫互助的精神感動(dòng)和鼓舞著每一名學(xué)員，很好的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。在總結(jié)分享環(huán)節(jié)大家暢所欲言，把在戶外拓展訓(xùn)練中的感悟和體會(huì)相互交流，增加了團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和自豪感，經(jīng)過培訓(xùn)，大家從陌生到熟悉，從懷疑到信任，不僅個(gè)人得到了鍛煉和突破，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)也更加強(qiáng)烈。

4 結(jié) 語

對(duì)大學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行戶外拓展訓(xùn)練，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目參與、總結(jié)分享等環(huán)節(jié)設(shè)置促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)精神，建立了良好的團(tuán)隊(duì)互助互信氛圍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任心，在模擬的場景中，讓學(xué)生通過自己的努力，與他人的合作共同克服多種困難，尋找解決問題的方法，達(dá)到了鍛煉團(tuán)隊(duì)的目的，對(duì)大學(xué)生骨干今后的工作開展起到了積極的促進(jìn)作用，也為提升團(tuán)隊(duì)能力找到了一條良好的途徑。建議對(duì)大學(xué)生骨干群體采用戶外拓展訓(xùn)練的方式，開展多種的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，通過豐富的拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)相互了解和信任，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)能力的目的。

[ 1 ]沈營.戶外拓展培訓(xùn)對(duì)個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)能力的提高[ J ].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2008（4）.

[ 2 ]姜麗，吳秋娟.高校開展“野外生存生活訓(xùn)練”課程的意義[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.

[ 3 ]李勝席.上海高校戶外運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[ D ].上海：上海體育學(xué)院，2009.

[ 4 ]李忠俊.我國高校體育拓展訓(xùn)練研究綜述[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2008（7）：102.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.043

投稿日期：2016-10-23

趙赟，助教，碩士。研究方向：戶外體育項(xiàng)目開發(fā)及推廣。