高中生參加課外體育鍛煉與學習成績的關(guān)系研究

譚騰飛

（湖南師范大學，湖南 長沙 410012）

高中生參加課外體育鍛煉與學習成績的關(guān)系研究

譚騰飛

（湖南師范大學，湖南 長沙 410012）

本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對在校中學生進行抽樣統(tǒng)計。結(jié)果顯示，成績較好的學生對參加課外體育鍛煉態(tài)度的積極性更高，不同成績水平的學生在平均每天參與課外體育活動的時間上無顯著區(qū)別，學生體育成績與文化課成績沒有明顯關(guān)系，但是在一定條件下，體育成績能夠?qū)ξ幕n成績有積極影響。

高中生；課外體育鍛煉；文化成績；關(guān)系

受我國傳統(tǒng)的重文輕武思想及在高考指揮棒的影響下，不論是學生本人還是家長對文化課成績的重視遠遠超過體育。許多家長認為，課外體育鍛煉會消耗學生的精力并且占用學習時間，影響學習效率和學習成績。如何認識體育鍛煉與學習成績之間的關(guān)系，對提高青少年體質(zhì)、促進青少年全面發(fā)展有重要作用。本文通過調(diào)查和訪談，試圖找出課外體育鍛煉與學習成績之間的關(guān)系，促使家長和社會正確認識課外體育鍛煉，為學生參與課外體育鍛煉創(chuàng)造良好的社會、學校和家庭環(huán)境。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高中生參加課外體育鍛煉與學習成績的關(guān)系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱萬方網(wǎng)、中國知網(wǎng)及其他各類期刊網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，了解關(guān)于本研究的研究現(xiàn)狀和趨勢，為本文提供可以借鑒的研究思路和方法。

1.2.2 問卷調(diào)查法 調(diào)查對象為長沙市十九中和周南中學260名高中學生。隨機從每個年級抽取1個班的學生作為調(diào)查對象。發(fā)放問卷總計260份，回收有效問卷240份。其中，高一108份，高二年級132份。女生122份，男生118份。為方便統(tǒng)計’本文以文化成績?yōu)橐罁?jù)，進行問卷分類。將問卷劃分為3個水平，即文化成績優(yōu)、一般、落后進行統(tǒng)計。學習成績前30%為優(yōu)、中間40%為一般、后30%為落后。運用德爾菲法對問卷內(nèi)容效度進行檢驗。經(jīng)檢驗，問卷能夠真實反映調(diào)查。運用SPSS 17.0軟件對調(diào)查問卷進行檢驗，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得出，r=0.750**，在0.01水平上有顯著相關(guān)，問卷信度成立。根據(jù)研究目的編制調(diào)查問卷，以獲得一手資料，了解學生課外體育鍛煉與文化成績現(xiàn)狀，并分析兩者之間的聯(lián)系，為本文提供數(shù)據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 采用Excel 2010對問卷所得數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，采用SPSS 17.0做推斷性統(tǒng)計，分析課外體育鍛煉及體育成績體育與文化課成績之間的相關(guān)性，及不同文化成績水平學生的體育鍛煉的差異性。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同文化成績學生對課外體育活動的態(tài)度

對參加課外體育鍛煉的態(tài)度維度調(diào)查中，73.6%學習水平優(yōu)的學生認為有時間就參加，18%的認為學習再忙也要參加，7%的學生視情況而定，1.4%的學生認為學習忙就放棄。學習水平一般的學生中有57.3%的認為有時間就參加，13.5%的認為學習緊張也要參加，17.7%的學生視情況而定，11%的學生學習忙就放棄。學習成績落后的學生62.5%的認為有時間就參加，7%的認為學習緊張也要參加，23.6%的學生視情況而定，5.6%的認為學習忙就放棄，1.4%的學生不喜歡體育活動?？傮w來說，不論學習成績?nèi)绾?，幾乎所有學生在選擇有時間一定會參加的比例最高，而且成績優(yōu)秀的學生高達73.6%。選擇學習再忙也要參加課外體育活動的學生中比例最高的分別為優(yōu)和一般2個群體。選擇課外鍛煉可要可不要的最高的分別是成績較為落后和一般的學生。所以整體分析，成績一般及優(yōu)秀的學生對參加課外體育鍛煉的積極性較高。

2.2 課外體育鍛煉對文化成績影響的認識

在課外體育鍛煉對文化成績影響的維度調(diào)查中，學習水平優(yōu)的學生中58.3%認為課外鍛煉對文化成績有正面影響，33.3%認為沒有影響，4.2%認為有負面影響；學習一般的學生中24%認為有正面影響，47%認為沒有影響，18.8%認為有負面影響；學習落后的學生30.6%認為有正面影響，52.8%認為沒有影響，9.7%認為有負面影響。整體分析，絕大部分學生認為課外體育鍛煉對文化成績沒有負面影響。甚至超過1/3的學生認為對文化成績有積極的正面影響。

2.3 參加體育鍛煉活動時間調(diào)查

在每天參加課外體育活動實踐的調(diào)查中，學習成績優(yōu)的學生中，每天課外體育活動低于30min的占2.8%，0.5～1h之間占73.6%，1～2h的占19.4%，2h以上的占4.2%；學習成績一般的學生中，每天課外體育活動低于30min的占8.3%，0.5～1h之間占68.8%，1～2h的占21.8%，2h以上的占1%；學習成績落后的學生，課外體育活動低于30min的占18%，0.5～1h之間的占57%，1～2h之間的占21%，2h以上的占4.2%。

總體來說，絕大部分學生每天平均鍛煉時間在0.5～1h，而且優(yōu)＞一般＞落后，30min以內(nèi)的落后＞一般＞優(yōu)。1～2h之間的落后＞優(yōu)＞一般，但是無顯著性差距。成績優(yōu)的學生在每天平均鍛煉時間上略占優(yōu)勢。

2.4 運動強度情況調(diào)查

在調(diào)查課外體育活動參與強度維度上，以自我感覺為準，學習成績優(yōu)的學生中幾乎無強度的為0，較小強度的為22.2%，中等強度的為68.1%，強度較大的為9.7；成績中等的學生，幾乎無強度的為2.1%，較小強度的為27%，中等強度的為59.4%，強度較大的為11.4%；成績落后的學生中，幾乎無強度的占6.9%，較小強度的為23.6%，中等強度的為58.3%，強度較大的為25%。絕大部分學生鍛煉強度為中等，優(yōu)＞一般＞落后，但成績一般和落后的同學無明顯差異。其次是較小強度，一般＞落后＞優(yōu)，但成績優(yōu)和落后的同學無明顯差異。但是在參與強度較大和幾乎無強度的運動中，成績一般和落后的比例均高于成績優(yōu)的學生。同時也可得知，不論成績好壞，絕大部分學生參與強度較小和中等強度的運動。

2.5 體育成績與文化成績相關(guān)性

為進一步分析參與體育活動與學習成績的關(guān)系，對參與調(diào)查學生體育成績與文化成績的關(guān)系進行了分析。對兩者進行相關(guān)性分析得出，相關(guān)系數(shù)為化0.373，呈低度相關(guān)。

2.6 不同體育成績水平下，文化成績差異性分析

從方差分析來看，水平一與水平二分別和水平三之間文化成績有顯著性差異。即體育成績優(yōu)與體育成績差的學生文化課成績存在顯著性差異；體育成績良好與體育成績差的學生文化課成績之間存在顯著性差異。從相關(guān)性分析，體育成績與文化課成績間的相關(guān)系數(shù)低，所不能說兩者具有低度相關(guān)性。從方差分析和平均數(shù)得出，水平一、水平二與水平三文化課成績之間存在差異性，且平均值不同。由此可以認為，體育成績與文化課成績沒有明顯關(guān)系，但是在一定條件下，體育成績能夠?qū)ξ幕n成績有積極影響。（表1）

表1 不同體育成績水平下文化成績差異性分析結(jié)果

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 在參加課外體育活動態(tài)度調(diào)查中，絕大部分學生選擇有時間一定會參加，成績一般及優(yōu)秀的學生對參加課外體育鍛煉態(tài)度的積極性更高。

3.1.2 學習水平優(yōu)的學生認為參加課外鍛煉對學習成績不存在負面影響的比例最高，其次是成績較為落后的學生。成績一般的學生認為課外體育鍛煉對文化成績有負面影響比例最高。整體來說，超過70%的學生認同課外體育鍛煉對文化成績沒有負面影響。

3.1.3 不同成績水平的學生在平均每天參與課外體育活動的時間上無顯著區(qū)別，集中在1～1.5h之間。成績優(yōu)秀的學生每日體育活動時間略占優(yōu)勢。

3.1.4 不同成績水平水平的學生課外運動強度集中在較小和中等，成績優(yōu)秀的學生參與中等強度運動比例略高于其他學生，而在其他強度上區(qū)別不顯著。

3.1.5 學生體育成績與文化課成績沒有明顯關(guān)系，但是在一定條件下，體育成績能夠?qū)ξ幕n成績有積極影響。

3.2 建 議

3.2.1 學生參與課外體育鍛煉主要是在學校，尤其是體育課上，體育課是培養(yǎng)學生體育鍛煉最好的興趣平臺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育課對學生體育鍛煉的影響體現(xiàn)在體育課的經(jīng)歷、體育課的樂趣和體育教師3個方面，從這3個方面入手做好工作，對培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣有重要作用。

3.2.2 合理安排課外體育鍛煉的時間和強度，更有利于與學習成績的互相促進。建議高中生根據(jù)自己的個人體質(zhì)和興趣愛好，選擇適合自己的體育運動，堅持每天進行0.5～1h之間的課外體育運動。這與我國陽光體育提出的每天運動1h的要求相符合。

3.2.3 給家長樹立正確的體育鍛煉的思想，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、講座等各種宣傳與溝通方式告知家長，適當?shù)剡M行課外體育活動不會對學習成績造成負面影響。

3.2.4 培養(yǎng)學生能夠自覺、積極、主動地參加課外體育活動，提高學生對體育活動的興趣。學校應(yīng)開展各種課外體育興趣俱樂部或者校園體育比賽，促使更多的學生參與到課外體育活動中去。

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G807.3

A

1674-151X（2016）11-063-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.033

投稿日期：2016-10-28

湖南師范大學青年教師科學基金研究項目：高中生參加課外體育鍛煉對學習成績的影響（課題編號：體140671）。

譚騰飛（1984—），講師，碩士。研究方向：體育教學、運動訓練。