精品資源共享課的建設(shè)體會(huì)和發(fā)展建議

姚玉靜（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510520）

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精品資源共享課的建設(shè)體會(huì)和發(fā)展建議

姚玉靜
（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510520）

［摘 要］精品資源共享課的建設(shè)與運(yùn)用是當(dāng)前高職院校全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文主要闡述了精品資源共享課建設(shè)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)以及從“提高質(zhì)量，便于檢索”、“工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)共享”、“規(guī)范機(jī)制，完善管理”、“提高認(rèn)識(shí)，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”四個(gè)方面對(duì)未來(lái)的發(fā)展提出建議。

［關(guān)鍵詞］精品資源共享課 課程建設(shè) 發(fā)展建議

關(guān)于精品資源共享課的內(nèi)涵、宗旨、重點(diǎn)、基本內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)等，教育部在《實(shí)施意見(jiàn)》和《實(shí)施辦法》中做了如下規(guī)范而明確的表述［1，2］。

精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次多類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

1 建設(shè)體會(huì)

精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。如何搞好精品資源共享課已經(jīng)成為廣大教師十分關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合我們所建設(shè)的國(guó)家精品資源共享課食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)和校級(jí)精品資源共享課食品理化檢驗(yàn)技術(shù)，談一下我們的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.1 建設(shè)的首要任務(wù)在于造就名師團(tuán)隊(duì)

精品資源共享課建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊(duì)伍建設(shè)和提高師資教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品資源共享課建設(shè)注定不會(huì)成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，一門(mén)精品資源共享課教學(xué)就不會(huì)因?yàn)槟骋幻處煏弘x教學(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，也就是造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的傳承延續(xù)。

1.2 精品資源共享課的建設(shè)要體現(xiàn)高職院校特點(diǎn)

高職院校的教學(xué)模式有其鮮明的特色，如項(xiàng)目化教學(xué)以及基于工作過(guò)程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。因此，高職院校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不能完全照搬本科院校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，高職院校需要開(kāi)發(fā)適合高職特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。比如：基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，基于高職院校實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和多樣化的項(xiàng)目化教材、實(shí)訓(xùn)教材。

1.3 加強(qiáng)對(duì)全校師生的培訓(xùn)工作

精品資源共享課推廣和應(yīng)用的成敗關(guān)鍵看有沒(méi)有對(duì)全校師生進(jìn)行充分的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視培訓(xùn)工作，采取一套有效的考核管理機(jī)制來(lái)保證培訓(xùn)工作達(dá)到圓滿(mǎn)效果。

1.4 精品資源共享課要與時(shí)俱進(jìn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的科研成果不斷出現(xiàn)，不斷增加新的學(xué)習(xí)資源、補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域也是共享課后期建設(shè)的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。由早期的網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況可以看出，課程的內(nèi)容始終不變，會(huì)使學(xué)習(xí)者逐漸失去興趣，在瀏覽幾次之后，就不再使用此網(wǎng)站，從而使這些公共資源漸漸失去其所應(yīng)該發(fā)揮的作用［3］。因此，必須讓課程內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。

1.5 解決與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的統(tǒng)一

部分高職院校建設(shè)精品資源共享課的同時(shí)已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。因?yàn)槿哧P(guān)系密切，建議對(duì)三者進(jìn)行整合或由同一家公司開(kāi)發(fā)，確保三者實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，防止教學(xué)資源重復(fù)或差錯(cuò)，避免教師重復(fù)上傳教學(xué)資源，解決教學(xué)資源共享問(wèn)題。

2 發(fā)展建議

2.1 提高質(zhì)量 便于檢索

提高質(zhì)量主要包括素材資源精制作及精加工，以多類(lèi)型媒體手段呈現(xiàn)資源；加強(qiáng)資源上傳前的管理和審核，增強(qiáng)資源的教育性和教學(xué)適用性；及時(shí)維護(hù)和更新，確保資源的時(shí)效性等［4］。對(duì)于資源的審核，應(yīng)該有嚴(yán)格的審核制度，包括審核標(biāo)準(zhǔn)及審核人員構(gòu)成。審核標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)依據(jù)相關(guān)規(guī)范，使進(jìn)一步的建設(shè)工作更加規(guī)范化。審核人員應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)教師、信息技術(shù)人員、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生等按一定比例組成的團(tuán)隊(duì)。對(duì)資源從知識(shí)的準(zhǔn)確性、技術(shù)層面的表達(dá)效果、教學(xué)運(yùn)用的可行性以及與生產(chǎn)實(shí)際的相似性等各方面應(yīng)客觀(guān)評(píng)估，提供有建設(shè)性意義的資源加工建議。提升精品資源共享課技術(shù)支撐平臺(tái)的可操作性，使資源上傳、調(diào)用和下載更方便、快捷；完善資源的檢索功能，實(shí)現(xiàn)資源按課程、按資源類(lèi)型、按制作單位以及按主題詞等多種方式的檢索。

2.2 工學(xué)結(jié)合 體現(xiàn)共享

按照“工學(xué)結(jié)合”理念組織資源庫(kù)素材，這是以“企業(yè)人才需求”作為平臺(tái)建設(shè)邏輯起點(diǎn)的必然要求。高職院校要培養(yǎng)出企業(yè)需求的高技能人才，必須改革傳統(tǒng)的課程資源以學(xué)科加以組織的不足，應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，引入工作過(guò)程、工學(xué)結(jié)合理念，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為基本單位進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建。根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段即工作任務(wù)難度逐步遞進(jìn)的順序排列各課程。同時(shí)，為了充分體現(xiàn)課程的企業(yè)服務(wù)功能，可以考慮在每門(mén)課程的模塊下分設(shè)課程資源、職業(yè)技能拓展和職場(chǎng)文化三類(lèi)子模塊，體現(xiàn)共享資源在培養(yǎng)企業(yè)需求的人才過(guò)程中發(fā)揮的積極作用。

2.3 規(guī)范機(jī)制 完善管理

學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人或主講教師登臺(tái)授課并在技術(shù)設(shè)施等教學(xué)條件方面給予支持和優(yōu)先保障。要在技術(shù)上確保精品課程及其網(wǎng)站的正常運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。此外，學(xué)校還應(yīng)組織有關(guān)專(zhuān)家實(shí)行定期檢查，對(duì)那些運(yùn)行不正?；蛸|(zhì)量不合格的課程，給予相應(yīng)的懲罰，如切斷資助經(jīng)費(fèi)、警告限期改正、取消稱(chēng)號(hào)等，以保證精品課程建設(shè)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

2.4 提高認(rèn)識(shí) 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

建設(shè)精品資源共享課的目的不是為了評(píng)審，而是實(shí)實(shí)在在的建設(shè)一批有影響力有競(jìng)爭(zhēng)力惠及師生及社會(huì)并促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的精品共享資源。建設(shè)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要精心打造。不然，無(wú)以言“精品”。建設(shè)的過(guò)程中，需要更開(kāi)放的心態(tài)、更合作的心態(tài)。不然，無(wú)以言“共享”。精品資源共享課的建設(shè)需要每一位團(tuán)隊(duì)教師提高認(rèn)識(shí)，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，為了建設(shè)一流的示范性的精品資源共享課而細(xì)心耐心盡心盡力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知［Z］.教高［2003］1號(hào)，2003-4-8.

［2］ 教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知［Z］.教高廳［2012］2號(hào)，2012-6-6.

［3］ 張麗榮，宋天佑，徐家寧，等.精品資源共享課建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（10）：24-26.

［4］ 施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2015，（1）：90-91.

基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：Yq2013184）；食品理化檢驗(yàn)技術(shù)精品資源共享課項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201013Y1404）