淺談高等教育國際化背景下研究型大學(xué)師資品牌的建設(shè)

杜晨曦

淺談高等教育國際化背景下研究型大學(xué)師資品牌的建設(shè)

杜晨曦

隨著高等教育的國際化進(jìn)程不斷推進(jìn)，知名的大學(xué)品牌是研究型大學(xué)進(jìn)入國際市場(chǎng)、參與競爭的通行證。從某種意義上說，高校的興衰成敗在很大程度上受到其塑造的品牌的影響。但梅貽琦曾說：“所謂大學(xué)，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學(xué)教師作為高等教育的基本要素之一，對(duì)高等教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在高等教育國際化的背景下，作為大學(xué)品牌的重要組成部分，師資品牌體現(xiàn)著一所高校的價(jià)值，并衡量了其在教育領(lǐng)域中的地位，其建設(shè)的重要性不言而喻。

高等教育國際化；研究型大學(xué)；師資品牌建設(shè)

一、高等教育國際化背景下研究型大學(xué)師資品牌的內(nèi)涵

品牌俗稱牌子，是商品的“臉譜”，品牌是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，狹義的品牌僅僅指商業(yè)品牌［1］。一般是指組織為使自己的產(chǎn)品區(qū)別于其他組織產(chǎn)品所作的特殊標(biāo)志，是組織形象特征最明顯的外在表現(xiàn)。

研究型大學(xué)作為一個(gè)國家高等教育實(shí)力的標(biāo)志和核心，已經(jīng)成為一個(gè)國家綜合國力競爭的關(guān)鍵之一，更應(yīng)當(dāng)在激烈的國際競爭中，努力塑造其良好的品牌。研究型大學(xué)的標(biāo)識(shí)、教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、師資、學(xué)生、學(xué)科專業(yè)是大學(xué)品牌的組合部分，即研究型大學(xué)品牌是由若干個(gè)相互聯(lián)系的具體品牌集合而成。而師資品牌無疑是研究型大學(xué)品牌中的靈魂和重要支撐。

本文這樣來定義研究型大學(xué)師資品牌，師資品牌是具有品牌效應(yīng)的師資群體，是一所學(xué)校教師群體在長期發(fā)展過程中經(jīng)過歷史積淀為公眾所認(rèn)同和知曉的，具有鮮明個(gè)性及良好社會(huì)聲譽(yù)的工作能力、科研能力、教學(xué)能力和獨(dú)特魅力等各種因素的總和。其消費(fèi)群體包括學(xué)生及家長、國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)或個(gè)人、社會(huì)組織及政府組織。品牌建設(shè)的策略主要分為內(nèi)部產(chǎn)品質(zhì)量建設(shè)，外部宣傳建設(shè)，而師資品牌不同于一般的產(chǎn)品品牌，師資品牌建設(shè)中更主要的是做足“內(nèi)功”，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的教學(xué)水平、科研水平和社會(huì)服務(wù)水平，讓教師隊(duì)伍也走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

二、世界一流大學(xué)師資品牌的建設(shè)

1.加州理工學(xué)院師資品牌建設(shè)——小而精的特色理念

提起創(chuàng)立于1891年的加州理工學(xué)院，留給社會(huì)大眾印象最為深刻的就是迄今該校有30名校友和教授獲得了31次諾貝爾獎(jiǎng)；57人獲得國家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?3人獲國家技術(shù)獎(jiǎng)?wù)拢?］?！靶《钡奶厣侵笇W(xué)校規(guī)模小、專業(yè)少、教師數(shù)量少。截至2012年，該校專職教師約有300名，學(xué)院只設(shè)有六個(gè)學(xué)系。無論從學(xué)科設(shè)置，還是教師選聘以及學(xué)生的選拔和培養(yǎng)，該校無不堅(jiān)持“寧缺毋濫”的精品特色理念。

雖然學(xué)校規(guī)模小，教師數(shù)量少，但聘用的教授和講師都是一流的科學(xué)家，很多是諾貝爾獎(jiǎng)得主及其他科技獎(jiǎng)得主。這里曾薈萃了一批像鮑林、摩爾根、馮·卡門、奧本哈默這樣的一流的有很高創(chuàng)造力的大師級(jí)學(xué)者。大師級(jí)學(xué)者發(fā)揮了強(qiáng)大的人才乘數(shù)效應(yīng)，不久就在他們周圍聚集了一批高水平的專家學(xué)者，他們所工作的領(lǐng)域又很快產(chǎn)出了有很高原創(chuàng)性的科研成果。例如，化學(xué)家諾耶斯來到加州理工學(xué)院擔(dān)任化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任，加州理工學(xué)院很快成為物理化學(xué)研究中心；曾確定電荷的密立根教授推動(dòng)了物理研究，使該校的物理系成為舉世矚目的物理研究中心；而馮·卡門教授則把整個(gè)國際航空工業(yè)中心帶到了加州理工學(xué)院［3］。

加州理工學(xué)院成功地定位了自己，秉承小而精的特色，在師資品牌建設(shè)中貫穿“小而精”的理念，堅(jiān)持做一流的科研項(xiàng)目，為教師建設(shè)世界一流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都促進(jìn)了學(xué)校重大科研成果的誕生，并提高了教師和學(xué)院的知名度。

2.哈佛大學(xué)師資品牌建設(shè)——走出去的社會(huì)實(shí)踐制度

建設(shè)一流的世界大學(xué)，樹立良好的師資品牌形象，必須要有一流的師資。為了使哈佛大學(xué)成為高水平的一流學(xué)府，從艾略特校長起，各位校長都非常重視師資隊(duì)伍質(zhì)量的建設(shè)。哈佛大學(xué)第21任校長艾略特（1869-1900在任）認(rèn)為：“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴于教師”［4］。哈佛大學(xué)第23任校長科南特（1933-1953在任）指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色?！惫鸫髮W(xué)管理者認(rèn)為，師資質(zhì)量是大學(xué)生存的根本，是保持學(xué)校聲望和地位的最重要因素。因此，師資是哈佛學(xué)術(shù)聲譽(yù)、生源、財(cái)源的源中之源。

為此哈佛大學(xué)在師資力量方面的要求非常嚴(yán)格。從事自然科學(xué)的教師必須經(jīng)常與大企業(yè)、大公司掛鉤，有針對(duì)性地進(jìn)行科研和教學(xué)；從事社會(huì)科學(xué)的教師，必須經(jīng)常深入社會(huì)，了解美國的各種社會(huì)問題，并提出行之有效的獨(dú)創(chuàng)性解決辦法。例如肯尼迪政府學(xué)院的教師，大多數(shù)都曾在政府部門或機(jī)構(gòu)任過職，有些還曾任高官：如美國國防部副部長、國家情報(bào)委員會(huì)主席、聯(lián)合國助理秘書長及秘書長的戰(zhàn)略規(guī)劃首席顧問、總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和國內(nèi)政策助理、市長、加拿大總理等等?！敖處煟▽W(xué)者）—官員—教師”，是常見的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

此外在高等教育國際化背景下，哈佛大學(xué)更鼓勵(lì)教師利用夏季學(xué)期赴世界各地做研究，僅2011年哈佛大學(xué)就安排教師利用夏季學(xué)期前往18個(gè)不同國家開展28個(gè)科研項(xiàng)目［5］。而在此前，哈佛大學(xué)的國外訪問學(xué)者人數(shù)就一直呈逐年上升趨勢(shì)。這些措施不僅使得哈佛大學(xué)的教學(xué)和科研始終與社會(huì)要求密切結(jié)合，而且也在教師的交流中擴(kuò)大了哈佛大學(xué)的師資品牌的影響力和知名度。

三、高等教育國際化背景下研究型大學(xué)師資品牌建設(shè)

1.準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)特色建設(shè)

品牌的樹立需要獨(dú)特性，師資品牌屬于學(xué)校品牌的一部分，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校大品牌的理念下來體現(xiàn)其獨(dú)特性和特色。對(duì)于研究型大學(xué)來說，又分為不同的類型，學(xué)校各自的歷史情況和定位也不一樣，所以師資品牌的建立應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校品牌的理念。例如案例教學(xué)已成為哈佛大學(xué)的突出特色和鮮明品牌，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念就是為未來的政府和企業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人。師資品牌的獨(dú)特性可以從教師教學(xué)理念、科研理念、社會(huì)服務(wù)理念方面入手，各研究型大學(xué)根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析。

2.提高質(zhì)量，走內(nèi)涵建設(shè)的道路

師資品牌的建立和維護(hù)，最主要的還是做足“內(nèi)功”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，促進(jìn)先進(jìn)科研成果的誕生。從教師的聘用、晉升、評(píng)估等各環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格完善的制度體系。引進(jìn)一流的師資，注重發(fā)揮名師效應(yīng)，但也要鼓勵(lì)扶持培養(yǎng)年輕教師的發(fā)展。合理評(píng)價(jià)教師，定量和定性相結(jié)合，給予教師更寬松的空間和自由成長的空間，而不僅僅是以論文發(fā)表數(shù)量來衡量。

3.加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大師資品牌影響力

樹立品牌的作用就是要擴(kuò)大其影響力。師資品牌的建設(shè)也需要主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，努力提高自身的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度。除了在招生階段學(xué)校向外界介紹自己的師資形象之外，在平時(shí)也要鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，通過學(xué)術(shù)交流擴(kuò)大本校教師的視野和提高其知名度。另外也可以參與一些電視座談欄目，從自己的學(xué)術(shù)角度解答公眾問題，例如《今日說法》欄目與許多大學(xué)合作，經(jīng)常邀請(qǐng)中國政法大學(xué)和中國人民公安大學(xué)的教授座談，這在無形中擴(kuò)大了其學(xué)校的師資品牌。

4.深化國際交流，推動(dòng)師資隊(duì)伍國際化

高校師資品牌國際化建設(shè)中培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新主要有兩個(gè)渠道：一是“走出去”，通過外派教師到國外環(huán)境中去鍛煉和培養(yǎng)。如出國參觀、考察、做訪問學(xué)者或受聘于國外大學(xué)研究機(jī)構(gòu)工作等。二是通過跨國界的科研合作和交流，讓高校教師主動(dòng)融入到國際化的科研環(huán)境中。通過有計(jì)劃地選派教師到國外進(jìn)修、訪問、講學(xué)、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國內(nèi)外高校合作或與國外企業(yè)合作共建研發(fā)基地，邀請(qǐng)外國高水平教師到中國來領(lǐng)銜，指導(dǎo)、合作開展科學(xué)研究工作等。

［1］安建強(qiáng).論高校品牌塑造的意義及策略［J］.現(xiàn)代管理科學(xué)，2006（6）.

［2］加州理工學(xué)院官網(wǎng).http：//www.caltech.edu/ content/awards-honors.

［3］李碩豪.加州理工學(xué)院成功的原因及其啟示［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2003（9）.

［4］徐國成.創(chuàng)建高水平的師資隊(duì)伍探析——哈佛大學(xué)的師資管理特色及啟示［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（2）.

［5］李進(jìn)才.世界一流大學(xué)辦學(xué)水平的啟示［J］.高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘，1997（5）：63.

［6］于海燕，張海娟.世界一流大學(xué)師資國際化過程分析［J］.高教探索，2012（3）.

（作者單位：曲阜師范大學(xué)）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.20.052