網(wǎng)絡課程在無機化學實驗中的應用與實踐

唐群+張秀清+劉崢+鄒志明

【摘要】無機化學實驗是培養(yǎng)學生基本操作技能和實踐應用能力的重要課程，利用桂林理工大學網(wǎng)絡教學平臺建設無機化學實驗網(wǎng)絡課程，并探索了網(wǎng)絡課程輔助實驗教學的新模式，為高校實驗室教學改革提供了一定的實踐依據(jù)。

【關鍵詞】無機化學實驗 網(wǎng)絡課程 研究型教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0180-02

無機化學實驗是高等院校材料類、化學類、化工類等專業(yè)的一門重要的基礎必修實驗課程，是學生接受實驗方法和技能訓練的起點，有利于學生直觀地獲得化學知識和理解化學現(xiàn)象，有助于提高學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、以及分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新思維和動手操作能力的培養(yǎng)起到重要的作用。如何激發(fā)學生的學習興趣，同時有效地培養(yǎng)學生獨立的實驗操作能力及創(chuàng)新能力，是無機化學實驗教學過程中面臨的首要問題[1]。此外，由于無機化學實驗課程是學生進入大學后的第一門實驗課程，學生對化學實驗的操作基礎及掌控能力幾乎沒有，同時實驗教學時數(shù)有限，教學活動交互性不足，學生預習不夠充分，導致教學過程中狀況百出，往往無法達到預期的教學效果。網(wǎng)絡在線課程具有開放、自主、共享、交互及協(xié)作等特征，可以有效的輔助教學[2]，為無機化學實驗教學的改革與發(fā)展提供了契機。下面，作者簡要介紹無機化學實驗網(wǎng)絡課程建設及輔助實驗教學實踐的一些認識。

一、無機化學實驗網(wǎng)絡課程的設計

基于桂林理工大學教育在線網(wǎng)絡教學平臺，我們開展了無機化學實驗網(wǎng)絡課程的建設工作。在網(wǎng)絡課程設計建設時，以網(wǎng)絡課程的界面清晰明了，使用快捷方便，運行速度快，可交互性強為目的，為大學一年級的學生學習無機化學實驗知識提供了一個便捷的網(wǎng)絡學習平臺。無機化學實驗網(wǎng)絡課程主要從以下三大版塊來設計：課程管理、教學資源和教學活動。課程管理板塊包括課程的基本信息、課程通知、教學日程安排、教師信息等，學生可以通過這個版塊對無機化學實驗課程的基本情況了解清楚。教學資源版塊主要是教學所涉及的教學資料，包括電子教材，教學PPT，教案，參考文獻及書目等學習資料。多樣化的學習資料，如PPT、視頻、動畫、Flash文件、聲音、圖片、網(wǎng)絡鏈接等，可以讓學生盡可能多的獲取知識，并能提前做好實驗預習。教學活動版塊包含答疑討論、課程作業(yè)、在線測試、試卷庫、問卷調查、學習筆記、播課單元及研究型教學等。該版塊可以讓學生在實驗前中后各個階段都能參與到學習中來，可以利用電腦，還可用手機隨時隨地來學習。

二、無機化學實驗網(wǎng)絡課程的建設與實踐

在設計的三個模塊下，不斷完善課程管理版塊，著重建設教學資源和教學活動兩個版塊。首先提供電子教材，包括上課選用教材以及重要的參考教材，在教學材料欄目中以實驗項目為單位提供配套的電子教材，并加強師生互動，引導學生充分合理地使用電子教材。因課程學時有限，對本課程的各實驗操作過程中所涉及的基本操作及操作注意事項進行實況錄像，要求學生提前觀看，做好預習，實驗課堂時老師以提問的方式來考察學生掌握情況，并根據(jù)學生實況再做總結和補充，特別是有安全隱患的操作在課堂上要再強調甚至演示。同時還可結合理論課程的重難點知識點，錄制成微課，供學生后期復習鞏固。在實驗教學進行前、進行中、進行后均做一次對本課程網(wǎng)絡課程建設、課堂教學內容、教學方式、教學效果等方面的問卷調查，根據(jù)問卷調查意見進一步完善網(wǎng)絡教學平臺，改進教學方法。完善網(wǎng)絡課程作業(yè)欄目，提供各實驗項目的預習思考題及實驗完成后的相關作業(yè)題，充分借助微信、在線教育手機APP軟件等平臺，加強邊操作邊解決問題的高效練習；根據(jù)學生的使用情況及反饋意見，進一步完善作業(yè)習題的網(wǎng)絡建設。還要利用網(wǎng)絡課程在線測試欄目，按實驗項目給學生提供自測題，并在學生完成測試后給出參考答案，并將測試成績計入平時考核成績中。同時，建設答疑討論欄目，根據(jù)各實驗項目的要求發(fā)布在線問題，特別是發(fā)布拓展性問題，引導學生一起來討論，在線解答學生的問題。此外，根據(jù)往年學生的學習情況，進一步完善答疑討論欄目的建設，按實驗項目的理論重難點和操作的重難點發(fā)布開放、前沿的在線問題，激發(fā)、引導學生的學習興趣，建設利用多種網(wǎng)絡平臺，解答學生的學習疑惑。

在研究型教學方面，我們按照學生優(yōu)中差的層次及學生的個體差異性進行探究小組的分組，開展探究小實驗的教學模式。結合理論課程的知識點，選取趣味的開放性實驗探究，在網(wǎng)絡課程上給學生選擇發(fā)布合適的主題，讓學生在課外協(xié)作學習討論后提出所需，教師準備好實驗試劑及儀器后在實驗室內，由各小組完成實驗，老師負責提問、引導學生思考、回答問題以及做總結；并根據(jù)之前研究型教學經(jīng)驗、成效及學生反饋意見，進一步探索完善研究型教學的建設。

三、結束語

利用校級網(wǎng)絡教學平臺建設無機化學實驗網(wǎng)絡課程，并輔助無機化學實驗課堂教學，可極大地拓展了實驗教學的空間，增加了教學活動的交互性，激發(fā)了學生的主動學習興趣，提高了學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，有效地將理論與實踐相融合。

參考文獻：

[1] 譚桂平，葉領云，劉傳生.大學無機化學實驗慕課應用探討[J].廣東化工，2016，14（43）：273-274.

[2] 唐群，鄒志明，劉崢，劉勇平，梁軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生探究學習能力培養(yǎng)[J].廣西民族師范學院學報，2016，33：92-94.

基金項目：2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎化學課程研究型教學模式探索與實踐” （2017JGA208）、桂林理工大學示范網(wǎng)絡課程項目-無機化學實驗。

作者簡介：唐群（1985-），女，廣西桂林人，博士，桂林理工大學化學與生物工程學院副教授，研究方向：功能材料。endprint