春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
——淺談小學(xué)中年級(jí)英語課堂上的文化滲透模式

顧唯頁

（太倉市弇山小學(xué)，江蘇 太倉 215400）

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
——淺談小學(xué)中年級(jí)英語課堂上的文化滲透模式

顧唯頁

（太倉市弇山小學(xué)，江蘇 太倉 215400）

語言與文化密不可分，學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)文化。因此，在外語教學(xué)活動(dòng)中，既要進(jìn)行語言知識(shí)的教學(xué)，又要進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。將英語教學(xué)與文化滲透相結(jié)合，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

小學(xué)中年級(jí) 英語課堂 文化滲透模式

一、小學(xué)中年級(jí)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

第一，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)呈低齡化趨勢(shì)，原來初一開設(shè)的英語課程提前到現(xiàn)在的小學(xué)甚至是幼兒園。語言和文化密不可分，語言有著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)我國(guó)少年兒童來說，英語學(xué)習(xí)中有許多跨國(guó)文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響英語的學(xué)習(xí)和使用，對(duì)英語文化的了解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)，傳播文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)。國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力?！彼鼜?qiáng)調(diào)了要從語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向語言知識(shí)和語言技能并重。小學(xué)英語屬于英語教學(xué)的初級(jí)階段，初級(jí)階段應(yīng)直接把外國(guó)文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國(guó)文化中具有文化特異性的內(nèi)容融匯到平時(shí)的教學(xué)中。小學(xué)中年級(jí)不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語言知識(shí)運(yùn)用，還要初步教會(huì)學(xué)生在兩種截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換。

第二，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生處于從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，其總體發(fā)展較平穩(wěn)、穩(wěn)定。

?

現(xiàn)行的譯林版牛津小學(xué)英語新教材在改革中新增了Culture time這個(gè)版塊，一些文化知識(shí)從5A開始成為學(xué)生必須掌握的考點(diǎn)之一。為了更好地銜接小學(xué)高年級(jí)的Culture time，通過小學(xué)中年級(jí)英語課堂教學(xué)中“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲般”中外文化兼容并蓄、循序漸進(jìn)地滲透，由表及里地讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)，幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交際能力和文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

二、小學(xué)中年級(jí)英語文化滲透模式

長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。實(shí)際上，由于不了解語言的文化背景，不了解中西方的文化差異，在英語學(xué)習(xí)和英語交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。因此，在日常教學(xué)中，教師要在重視語言教學(xué)的基礎(chǔ)上挖掘教材中文化內(nèi)容，并以適當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)，拓展文化教學(xué)的空間，追求教學(xué)效益的最優(yōu)化。然而，如何利用現(xiàn)有小學(xué)中年級(jí)教材培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)文化意識(shí)呢？

1.在課前導(dǎo)學(xué)中滲透

在新一輪課程改革的背景下，小學(xué)英語順應(yīng)時(shí)代要求，在課堂教學(xué)中將教師中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生中心，教師的角色不再是知識(shí)的灌輸者與傳授者，而逐漸轉(zhuǎn)變成了教學(xué)過程的指導(dǎo)者和組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與促進(jìn)者。課前導(dǎo)學(xué)單相比傳統(tǒng)的教師教案，主張“服務(wù)于學(xué)”，在課前導(dǎo)學(xué)單中滲透中外文化知識(shí)變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂。以4A Unit 4“I can play basketball”為例，本課的場(chǎng)景是在學(xué)校的籃球場(chǎng)上，Mike，Wang Bing和Liu Tao在打籃球，在新知鏈接這一板塊中出示預(yù)習(xí)Story time，根據(jù)對(duì)話判斷：

（ ）1.Wang Bing can play basketball.

（ ）2.Liu Tao can play basketball very well.

（ ）3.Mike can play football very well.

（ ）4.Liu Tao can play football.

幫助學(xué)生梳理完課文內(nèi)容掌握主旨后，根據(jù)這一場(chǎng)景在課前導(dǎo)學(xué)單中就可以滲透英美的足球籃球文化，例如：Football is very popular in the UK，basketball is very popular in the USA.還可以利用多媒體、投影、圖片等手段，向?qū)W生介紹NBA、英超聯(lián)賽使學(xué)生對(duì)外國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、體育都有粗略的了解，給予學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染。

2.在課堂活動(dòng)中滲透

課堂活動(dòng)的趣味多樣性是小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，正如英語名言名句所說：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Involve me，I will understand.”通過課堂活動(dòng)使學(xué)生親身參與，在真實(shí)情景中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)感受到西方文化。例如4A Unit 7“How much”？單元課文呈現(xiàn)了以愛心義賣為場(chǎng)景的購物活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中可以設(shè)置感恩節(jié)后的黑色星期五或是圣誕節(jié)后的Boxing Day情境，在教室的四角布置四個(gè)商店，分別是食品、服裝、文具和玩具商店。每個(gè)商店設(shè)有一名營(yíng)業(yè)員，其余學(xué)生為顧客，四人一組創(chuàng)編購物對(duì)話。如：

S1：Hello.Can I help you?

S2：I’d like...How much is it?

S1：It’s...yuan.

S2：Here you are.

S1：Thank you.Can I help you?

S3：I’d like...How much are they?

S1：They’re...yuan.

教師把握機(jī)會(huì)進(jìn)行購物常用語拓展，如：I like this.I would liketo take this.Do you have any other colours?May I try this on?由于購物這一內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，他們聽得很認(rèn)真，一下子就吸收了新知。因?yàn)檫@種文化滲透比較貼近生活，孩子們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)接觸到“黑五”及“Boxing Day”購物，就完全可以使用所學(xué)，增強(qiáng)了語言運(yùn)用能力，同時(shí)感受到濃郁的英美文化氣息。

3.在課后總結(jié)中滲透

在日常教學(xué)中，教師要重視語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘教材中相關(guān)的文化內(nèi)容并以適當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)，拓展文化教學(xué)的空間，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。著名英語教授王佐良先生曾說：“不了解語言中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語言?！闭Z言作為思維與交流的工具，它承載著不同的文化信息，反映著人類社會(huì)不同的文化生活。以3A Unit 6“Colours”Story time為例，文本如下：

YangLing：Look at my skirt.It’s orange.

YnagLing：What colour is my skirt now?

Ss：It’s green.

YangLing：What colour is it now?

Ss：It’s red and yellow.

本節(jié)課主要圍繞“Colours”，要求學(xué)生能用英語談?wù)摳鞣N顏色，以及如何回答，從而培養(yǎng)熱愛生活的陽光態(tài)度。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語的興趣極為濃厚，雖然教材中沒有出現(xiàn)英語文化這一版塊內(nèi)容，但我在對(duì)文本新授的總結(jié)階段根據(jù)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)提問：Yang Ling的短裙魔術(shù)is great!Girls and women can wear skirts.But can men wear skirts，too?

Ss：...

由于三年級(jí)學(xué)生想象力十分豐富，給出了許多有趣的猜測(cè)，趁學(xué)生熱烈討論的時(shí)候，以PPT呈現(xiàn)蘇格蘭男人穿短裙的照片及文化知識(shí)介紹，同時(shí)可參考學(xué)情拓展一些顏色類單詞brown，pink，purple等。在整堂課的Consolidation階段，使學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)建立在有趣的英語文化中，通過小知識(shí)講解，讓學(xué)生知道了顏色還能當(dāng)人名。

T：有些顏色的詞可以做英美人的姓氏，但是要將顏色單詞的第一個(gè)字母改成大寫形式，讓我們看一看吧：

Miss Black Miss Blue

A：黑色小姐B：布萊克小姐A：布魯小姐B：藍(lán)色小姐

通過講解與小練習(xí)的結(jié)合，進(jìn)行了東西方文化的滲透，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)中年級(jí)英語課堂上的文化滲透模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，加深對(duì)英語的理解，加強(qiáng)應(yīng)用，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，提高跨文化交際能力，有助于學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)世界意識(shí)。文化滲透途徑多種多樣，沒有單一的固定模式，需要一線教師不斷地摸索、實(shí)踐、反思和歸納總結(jié)。

［1］顧唯頁.淺談小學(xué)英語教學(xué)中跨國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng).現(xiàn)代企業(yè)教育，2005.

［2］劉冬梅，趙翠芝.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識(shí).學(xué)科教學(xué)探索，2004.

［3］孫洪.英語教學(xué)中跨國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng).小學(xué)教師培訓(xùn)，2003.