東南亞華文教育發(fā)展過程信息管理系統(tǒng)研制

林沈穎 陳祥光

摘要：概述了海外華文教育信息管理的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，選擇MS Visual Studio 2012為開發(fā)環(huán)境和MS SQL Server 2008為數(shù)據(jù)庫(kù)，采用C#為開發(fā)語(yǔ)言，研究華文教育信息管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)方案，編制了系統(tǒng)界面結(jié)構(gòu)和華文學(xué)校信息查詢方式，分析了東南亞華文教育發(fā)展過程的主要特點(diǎn)，提出了海外華文教育過程信息管理系統(tǒng)研制的基本框架。

關(guān)鍵詞：東南亞；華文教育；發(fā)展過程；信息管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0235-03

一、引言

為了適應(yīng)海外華文教育的迅速發(fā)展，基于電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)研究海外華人學(xué)校教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和層次以及適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展具有重要意義。應(yīng)用海外華文教育過程信息管理系統(tǒng)可大大減輕教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，以達(dá)到提高海外華文教育教學(xué)管理效率的目的。該信息系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行必將帶來(lái)海外華文教育教學(xué)管理工作模式的革命性發(fā)展。海外華文教育過程信息管理系統(tǒng)的主要任務(wù)就是通過利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化管理，以達(dá)到對(duì)新生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程信息管理，學(xué)生學(xué)籍信息的錄入和修改、學(xué)生班號(hào)、學(xué)號(hào)、轉(zhuǎn)班級(jí)，異常處理、教學(xué)計(jì)劃的制定等，學(xué)校人力、物力、財(cái)力等的最優(yōu)化配置。信息管理系統(tǒng)評(píng)判一所華文教育學(xué)校運(yùn)行過程的核心標(biāo)準(zhǔn)，而教育過程管理信息系統(tǒng)則是維持一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的新動(dòng)力。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)已在教育管理系統(tǒng)得到廣泛應(yīng)用，讓高校教育管理實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，加快教育系統(tǒng)的信息化管理，以實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化、機(jī)制創(chuàng)新。把教育管理工作推到了科學(xué)的、高效率的發(fā)展方向。因此，充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)在海外華校教務(wù)管理信息中的建設(shè)，把海外華文學(xué)校的教育管理推向新的高度。在教育教學(xué)中使用教育過程信息化管理，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教學(xué)方法、改善學(xué)習(xí)結(jié)果、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地促進(jìn)教育改革和管理教學(xué)系統(tǒng)。制定教育管理信息化指標(biāo)能幫助華文學(xué)校的教育決策者隨時(shí)檢查教育信息化進(jìn)度，并與其他東南亞國(guó)家進(jìn)行比較。教育信息化是信息化社會(huì)對(duì)高等教育的迫切要求，學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以更加快捷準(zhǔn)確地獲取數(shù)據(jù)，提取信息以用于日常教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理質(zhì)量。傳統(tǒng)的海外華文教學(xué)管理工作復(fù)雜、繁重，基于人工管理方式處理的教學(xué)數(shù)據(jù)信息效率低，已不能適應(yīng)華文學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)計(jì)劃、課程體系制定等一系列的變化，改善傳統(tǒng)的人工教學(xué)信息管理方式，可顯著提高教學(xué)管理工作的效率，以實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)管理的數(shù)據(jù)信息化，是提高華文教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)華文教學(xué)管理現(xiàn)代化的一種重要途徑。

本文基于Windows研究東南亞華文教育過程信息管理系統(tǒng)研制方法，選用MS Visual Studio 2012作為開發(fā)環(huán)境，以MS SQL Server 2008為數(shù)據(jù)庫(kù)，采用C#作為開發(fā)語(yǔ)言，用戶界面均以Windows窗口形式顯示。

二、華文教育信息管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于馬來(lái)西亞擁有的小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)完整的華文教育體系，研制華文教育過程信息管理系統(tǒng)，即從東南亞各個(gè)國(guó)家、各華文學(xué)校教育學(xué)校、各華文教育階段等基本信息，構(gòu)建了一個(gè)金字塔型的完整架構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)信息的多級(jí)分類和系統(tǒng)管理。同時(shí)采用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將用戶操作界面與底層數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)連接，達(dá)到在線獲取、編輯、更新數(shù)據(jù)的目的。

同時(shí)，在東南亞國(guó)家中，著重研究若干具有代表性國(guó)家的華文教育體系，研究華文教育學(xué)校的規(guī)模、課程體系、師資隊(duì)部、支撐條件、管理制度等以及相關(guān)的影響因素對(duì)主要教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)系，基于人工智能技術(shù)和最優(yōu)化方法建立相應(yīng)的預(yù)測(cè)模型，對(duì)東南亞華教的發(fā)展做出相應(yīng)的預(yù)測(cè)和分析。

（一）程序設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)框圖

信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框圖如圖1所示。該系統(tǒng)根據(jù)用戶身份權(quán)限的不同可大致分為三層：

第一層對(duì)應(yīng)普通用戶。該類用戶只能訪問從“主界面”到“信息瀏覽界面”部分，只能進(jìn)行信息的瀏覽，沒有修改權(quán)限。該類用戶的身份認(rèn)證于“主界面（客戶端入口）”處進(jìn)行驗(yàn)證。

第二層對(duì)應(yīng)管理員用戶。該類用戶能訪問包括“信息管理界面”，擁有對(duì)信息進(jìn)行修改的權(quán)限，因而也能間接的修改數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息。該類用戶的身份認(rèn)證在由“信息瀏覽界面”跳轉(zhuǎn)到“信息管理界面”的過程中進(jìn)行驗(yàn)證。

第三層對(duì)應(yīng)軟件開發(fā)人員（工程師）。開發(fā)人員能直接對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，也擁有直接訪問數(shù)據(jù)庫(kù)的權(quán)限。

（二）主界面與首頁(yè)設(shè)計(jì)

主界面設(shè)計(jì)如圖2所示。單擊“進(jìn)入”進(jìn)行用戶身份驗(yàn)證，通過后進(jìn)入系統(tǒng)首頁(yè)；單擊“退出”關(guān)閉系統(tǒng)。

交互平臺(tái)包括十一個(gè)東南亞國(guó)家的華文教育狀況，單擊選中某個(gè)國(guó)家后進(jìn)入下一界面（華文教育一體化的四個(gè)教育階段）。首頁(yè)設(shè)計(jì)如圖3所示。

（三）學(xué)校信息查詢界面設(shè)計(jì)

如前文圖1所示，本信息管事系統(tǒng)的界面主要為“信息瀏覽界面”與“信息管理界面”（包括了“學(xué)校列表修改界面”和“學(xué)校信息修改界面”兩部分）。在“信息顯示界面”中，用戶在學(xué)校列表中選中某一學(xué)校后，界面將自動(dòng)顯示該學(xué)校的基本信息，滿足所有用戶信息瀏覽的需求。

同時(shí)，該界面設(shè)置了兩個(gè)“修改”按鈕，分別為“信息管理界面”兩部分的入口（只有管理員用戶擁有修改信息的權(quán)限，因而此處進(jìn)入下一界面時(shí)會(huì)有身份驗(yàn)證），如圖4和圖5所示。

這兩個(gè)界面在原理上基本相同，管理員用戶可以在該界面，對(duì)相關(guān)文字信息進(jìn)行添加、修改、刪除等編輯操作，再通過“保存”按鈕將修改后的信息加載到數(shù)據(jù)庫(kù)，從而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新，對(duì)應(yīng)的“信息瀏覽界面”的信息也會(huì)隨之更新。以達(dá)到信息管理的目的。

三、東南亞華文教育發(fā)展過程分析

（一）國(guó)家政策對(duì)華文教育的影響

東南亞各國(guó)的華文教育政策各有不同，例如，馬來(lái)西亞實(shí)施的是“一種語(yǔ)文、一種源流”的教育政策，泰國(guó)、印尼和菲律賓則實(shí)施“寬松”的教育政策，又如新加坡實(shí)施的是“雙語(yǔ)”多種源流的教育政策，然而柬埔寨、老撾和越南的華文學(xué)校沒有被納入當(dāng)?shù)氐膰?guó)民教育體系。因此，不相同政策支持對(duì)華文教育的發(fā)展具有極大的影響。

（二）華文教育體系多樣化

馬來(lái)西亞華文的教育體系和辦學(xué)層次比較齊全，即在學(xué)前教育-幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中均以華文教育為基礎(chǔ)。其中多層次教育體系較完整的是馬來(lái)西亞，其華文教育的體系和層次的完整性在東南亞乃至全世界均名列前茅。除了中國(guó)大陸、臺(tái)灣、香港和澳門地區(qū)以外，馬來(lái)西亞是唯一擁有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)完整華文教育體系的國(guó)家。

華文教育體系的多樣化與國(guó)情、政策、華人比例等具有密切的聯(lián)系。不同的教育體系和教學(xué)模式能融合先進(jìn)的教育理念而促進(jìn)華文教育的持續(xù)改進(jìn)；而各國(guó)的政策和文化的差異將使先進(jìn)的華文教育方法很難普及推廣。

（三）馬來(lái)西亞的華文教育體系

相對(duì)來(lái)說，當(dāng)前海外華文教育較為成功的國(guó)家應(yīng)是馬來(lái)西亞，馬來(lái)西亞華文教育經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成較為完整的一體化教育模式（即從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都以華文為第一語(yǔ)文），馬來(lái)西亞華校董事聯(lián)合會(huì)總會(huì)在華文教育事業(yè)中占有重要的地位。因此，馬來(lái)西亞的華文教育體系對(duì)其他東南亞國(guó)家的華文教育起到很好的示范作用。在馬來(lái)西亞，華文教育的體系確有特色，依據(jù)不同的教學(xué)媒介語(yǔ)，小學(xué)教育被分為三種類型，即國(guó)民小學(xué)，簡(jiǎn)稱“國(guó)小”；華文小學(xué)，簡(jiǎn)稱“華小”；淡米爾小學(xué)，簡(jiǎn)稱“淡小”。華文獨(dú)立中學(xué)，簡(jiǎn)稱“獨(dú)中”。“獨(dú)中”是馬來(lái)西亞華文教育重要環(huán)節(jié)，該中學(xué)同時(shí)講授三種語(yǔ)言：即馬來(lái)語(yǔ)、華語(yǔ)和英語(yǔ)，多年來(lái)“獨(dú)中”為國(guó)家培養(yǎng)人才，為高等學(xué)校輸送優(yōu)秀人材做出了巨大貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在的國(guó)民型中學(xué)是馬來(lái)西亞政府舉辦的學(xué)校，但其前身的華文中學(xué)是以華文為主要教學(xué)媒介語(yǔ)，而目前的主要教學(xué)媒介語(yǔ)是馬來(lái)語(yǔ)和英語(yǔ)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，通過馬來(lái)西亞政府的批準(zhǔn)，陸續(xù)成立了多所民辦華文高等教育學(xué)府，如南方學(xué)院、新紀(jì)元學(xué)院、韓江國(guó)際學(xué)院等。馬來(lái)西亞已經(jīng)建立了一套較為完整的華文教育體系，取得了顯著的成績(jī)。

（四）自身強(qiáng)化與外部支持

內(nèi)因是決定因素，海外華人華僑可通過成立華人社團(tuán)、聯(lián)合會(huì)等，凝聚全國(guó)華校教師的力量，全力捍衛(wèi)華文教育的權(quán)益，支持華文教育的社會(huì)人士和團(tuán)體，反對(duì)不利于華文教育言論和相關(guān)的法規(guī)法令、政策和措施，不斷加強(qiáng)國(guó)內(nèi)華文教學(xué)人才的培養(yǎng)，加快教育事業(yè)的發(fā)展步伐，堅(jiān)持不懈地促進(jìn)東南亞地區(qū)華文教育發(fā)展。海外華文教育離不開中華文化的發(fā)展，東南亞華文教育的發(fā)展需要中國(guó)的支持，加強(qiáng)與中國(guó)的聯(lián)系，是發(fā)展海外華文教育的有效措施之一。中國(guó)大陸可從如下幾個(gè)主要方面支持海外華文教育：①教材與教學(xué)方法：增強(qiáng)與中國(guó)大陸的聯(lián)系，交流小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)華文教育的經(jīng)驗(yàn)，探討如何撰寫適合本國(guó)的華語(yǔ)教學(xué)教材；②信息技術(shù)及軟硬件：重視東南亞華文教育過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并在華文教育的軟件和硬件方面給予支持；③師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與選派：中國(guó)政府可采用短期或長(zhǎng)期的方式選派優(yōu)秀教師到東南亞國(guó)家任教，也可鼓勵(lì)有關(guān)學(xué)者志愿到東南亞國(guó)家進(jìn)行教學(xué)交流或任教，不斷加強(qiáng)海外華文學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)；④參觀考察及學(xué)術(shù)交流：邀請(qǐng)來(lái)東南亞華校教師和管理人員到中國(guó)大陸考察、學(xué)習(xí)和交流，考察中國(guó)教育模式和名勝古跡，學(xué)習(xí)中國(guó)古代和現(xiàn)代的教育思想，交流各自辦學(xué)的方法、特色和措施。

（五）華文教育信息化與網(wǎng)絡(luò)化

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可提供更快更廣的信息獲取渠道，使得東南亞華文教育能打破時(shí)間空間的限制，縮小東南亞國(guó)家之間的文化差異，更好地為華文教育事業(yè)的發(fā)展提供了新興的教學(xué)理念和管理技術(shù)，促進(jìn)了東南亞華文教育的快速發(fā)展。華文教育過程信息管理現(xiàn)代化是信息技術(shù)在教育教學(xué)管理領(lǐng)域中應(yīng)用的重要手段之一。通過教育教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能有效地促使教育教學(xué)系統(tǒng)的深化改革。本系統(tǒng)就是教育現(xiàn)代化的一個(gè)很好的體現(xiàn)。

四、小結(jié)

本文研究華文教育過程信息管理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，分析了海外華文教育過程中存在的特點(diǎn)及出現(xiàn)的問題，探討了信息管理系統(tǒng)的基本構(gòu)架，基于Windows系統(tǒng)，選用MS Visual Studio 2012作為開發(fā)環(huán)境，以MS SQL Server 2008為數(shù)據(jù)庫(kù)，采用C#作為開發(fā)語(yǔ)言，研制了東南亞華文教育過程信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了該系統(tǒng)的基本操作功能。信息管理系統(tǒng)界面友好、操作簡(jiǎn)單，有利于后期維護(hù)、更新、升級(jí)等，滿足了用戶查詢、管理信息的要求。隨著海外華文教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其信息系統(tǒng)的管理效率、信息安全性、預(yù)測(cè)模型、大數(shù)據(jù)分析等，將采用更加先進(jìn)的方法，如云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+等，這方面的工作有待于進(jìn)一步的研究和探索。

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