互動式教學在環(huán)境工程原理課程中的運用

張麗

摘要：互動式教學模式強調(diào)學生為主體、教師為主導，著重激發(fā)學生學習的主動性和積極性。將互動式教學各種方法運用于環(huán)境工程原理課程中，形成形式多樣的互動式教學模式，分析了互動式教學模式開展存在的問題和具體措施。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程原理課程；互動式教學；案例教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0151-02

《環(huán)境工程原理》課程2004年8月被國家教育部“高等學校環(huán)境工程教學指導委員會”列為高等學校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程。該課程是一門超越污染介質(zhì)的界限，從理論上系統(tǒng)、深入地闡述環(huán)境凈化與污染控制基礎(chǔ)理論及其工程原理的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。全國各高校環(huán)境專業(yè)對《環(huán)境工程原理》課程都非常重視，《環(huán)境工程原理》課程教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著后續(xù)學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

《環(huán)境工程原理》課程內(nèi)容抽象、概念眾多、公式繁雜、原理偏難，多數(shù)同學對本課程的學習興趣不大，接受程度不高。在該課程的教學中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學顯然不能適應(yīng)教學的需要。本文旨在針對《環(huán)境工程原理》課程特點，將互動式教學的各種方法靈活運用，真正調(diào)動課堂氣氛，變被動學習為主動學習，提高教學質(zhì)量。

一、互動式教學概述

目前，互動式教學的定義很多，概況來說就是，在教學過程中，突出“以學生為本”的教育理念，以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力為目標，強調(diào)學生為主體、教師為主導，采用多種方法和手段，努力營造平等愉快的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習興趣和主觀能動性，形成和諧的師生互動的教學形式。

互動式教學具有如下的特點：

（一）師生平等相處

互動式教學由傳統(tǒng)的教師為中心，學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生并重，學生變成了教學過程的主體，教師是教學過程的規(guī)劃者、組織者。因此，要求教師要放下權(quán)威，充分提供民主式的環(huán)境，尊重學生的觀點和見解，建立平等和諧的師生關(guān)系，與學生一起成為教學過程的活動主體。

（二）教師主導作用

以前期實踐經(jīng)驗來看，學生的參與教學過程的積極性和主動性有賴于教師的啟發(fā)和引導。從問題的設(shè)計、提出到討論，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用并適時適當指導。首先，題目要富有啟發(fā)性，目的性強，能激發(fā)學生的興趣，給學生一定的思維空間；探究過程中，教師要耐心認真聽取，當學生遇到困難、受到挫折、結(jié)論錯誤時，教師要適時適當引導，幫助學生分析原因，總結(jié)教訓，增強分析解決問題的努力；探究活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)，明確給出結(jié)論，使學生收獲有價值的知識。

（三）多邊雙向互動

互動教學不僅僅局限于師生之間，還應(yīng)該包括學生和學生之間。而且互動應(yīng)該是雙向的。教師的指導給學生以啟示，學生的一些思維方式、觀點和技術(shù)也會對教師有啟發(fā)和借鑒的意義。而同學之間的相互啟發(fā)和誘導，也可能出現(xiàn)新的思維火花，達到取長補短的效果。

二、互動式教學實踐

互動式教學的核心是讓學生積極參與到教學過程中，變被動的“聽講”為主動的學習[2]?！敖虩o定法”，互動式教學的方法很多，筆者根據(jù)《環(huán)境工程原理》課程的特點以及學生特點，選取了適當?shù)姆椒☉?yīng)用于教學實踐。

（一）啟發(fā)提問

1.結(jié)合日常生活實例，激發(fā)學生興趣。由于學生普遍工程實踐經(jīng)驗缺乏，單純從工程案例出發(fā)講解，學生勢必感受不深，理解不清。因此，在課堂上往往需要結(jié)合日常生活實際，從日常生活現(xiàn)象中引出涉及的環(huán)境工程原理。比如，在講授熱量傳遞的主要方式這一知識點時，老師可以引導學生分析為了使保溫瓶保溫采取了哪些措施？由于保溫瓶學生們非常熟悉，因此回答時興致很高。老師通過對學生的回答進行總結(jié)，很形象的就引出了熱傳遞的三種方式，學生理解和記憶都更容易了。再比如，分析打豆?jié){的過程，引出過濾的概念；為什么人們往往在車里要放一些活性炭小包？起什么作用？進而引出吸附的概念，分析哪些物質(zhì)可以作為吸附劑，如何促進吸附等。通過分析這些生活中的實例，學生對相關(guān)概念理解更深。

2.結(jié)合工程應(yīng)用實例，啟發(fā)學生思考。作為工程原理課程的教學，需要把水、氣、固廢處理工程中涉及到的環(huán)境工程原理介紹給學生。比如：引導學生回憶見習實習參觀的水處理工藝如格柵、沉淀池等，可以啟發(fā)學生引出過濾、沉降等概念；講解重力沉降原理時，分析顆粒從沉降室分離出來的條件，進而聯(lián)系工程設(shè)計上為什么沉降室多為扁平型；介紹傳熱時，可以提問工程上常用多孔固體材料作為保溫材料，為什么？為什么露天保溫管道必須防潮？通過結(jié)合工程實際的例子，讓學生切實感受到學以致用，啟發(fā)學生思考，提高分析問題的能力。

（二）專題討論

在學習完相關(guān)理論知識后，對于綜合性和提高性的知識，可以設(shè)計一些專題，在教師的指導下，讓學生進行討論。比如：講解完質(zhì)量傳遞的知識點后，提出分析討論傳質(zhì)過程的強化措施。從思考的切入點到結(jié)論總結(jié)，整個過程教師把學習的主動權(quán)交給學生，啟發(fā)學生從哪些方面思考這個問題，如何拓展思路提出更多的措施，一步一步引導學生分析發(fā)言，最后總結(jié)。

（三）學生授課

在課程講授過程中，可以適當選擇一些難度較小，知識點的明確章節(jié)，讓學生進行講授。一般至少提前一周告知教學內(nèi)容。授課的學生可以是一名，也可以分組展開。對于分組展開，要求組內(nèi)有明確的分工，組內(nèi)每個同學獨立講授一個小的知識點。備課過程中要求同學要認真熟悉所講授的內(nèi)容，同時制作多媒體課件。在學生授課前，教師必須對其準備的內(nèi)容進行指導，以提高課堂教學效果。學生授課完后，教師也必須進行點評，一方面是對授課內(nèi)容的總結(jié)分析，確保聽課學生掌握該知識點，另一方面可對其講授方式技巧進行指導，促進其表達。同時，還可安排其他學生來提問和點評，形成學生之間的互動。

（四）案例教學

案例教學是互動式教學中常用的一種方法，尤其是綜合性案例的討論能很好的提高學生對所學知識點的分析應(yīng)用能力。在講授完每個單元操作后，給出一兩個設(shè)計或改造實例，提出需要解決的工程問題，引導學生綜合利用所學的原理知識，提出理論上合理的方案，分析各種方案的優(yōu)缺點，選中其中之一。對于學生沒有考慮到的方案，教師可進行補充講解。如換熱器的改造、反應(yīng)器的設(shè)計等。

（五）考核方式

針對互動式教學，考核方式不能單純以閉卷考試開展，這樣無法激發(fā)學生互動參與的熱情。考核方式應(yīng)從考核內(nèi)容變革、平時出勤與課堂表現(xiàn)、專題討論表現(xiàn)等方面進行改革。閉卷考試還是必須的，盡量少采用死記硬背的形式，而是理論聯(lián)系實際的開放式試題；加大學生平時在回答問題、參與討論、案例互動中表現(xiàn)得分在總評分中的比重，從而更全面的考查學生能力。

除此之外，為了更好的實踐互動式教學，環(huán)境工程原理課程的實驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)也需要進行適當?shù)母镄?，如減少驗證性的實驗，增加設(shè)計性綜合實驗；課程設(shè)計可結(jié)合工程實例進行改造和設(shè)計。

三、互動式教學思考

（一）堅持“以學生為本”的原則，突出學生的主體地位

充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，著力培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題能力的培養(yǎng)。同時，還可以充分利用學生授課、案例討論等形式，培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。

（二）明確教師的主導地位是互動式教學的基礎(chǔ)

互動式教學成效好壞與教師的主導緊密相關(guān)，真正將教師的主導作用和學生的主體地位有機結(jié)合。從課堂設(shè)計、案例問題的編寫到課堂引導、問題解答，每一個環(huán)節(jié)都需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，認真思考、潛心總結(jié)。互動式教學也對教師自身理論功底、實踐經(jīng)驗、教學素養(yǎng)提出了更好的要求。為此教師必須不斷學習，積累更多工程實踐和科學研究經(jīng)驗。

（三）加強師生的課下互動

除課程各個環(huán)節(jié)外，師生的互動可以在課下延續(xù)。課下教師可以借由渠道網(wǎng)絡(luò)，更方便靈活的和學生溝通。將課程的相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)，供學生隨時查閱；解答學生在學習中的疑難問題，了解反饋信息。

綜上所述，環(huán)境工程原理課程作為環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一，教學內(nèi)容廣而多，深而難。隨著國家對環(huán)境問題的日益關(guān)注，課程內(nèi)容還在不斷增加和更新。形式多樣的互動式教學的運用有助于提升教學效果。通過前期的教學實踐，已經(jīng)總結(jié)了一定的經(jīng)驗。在今后教學中需要不斷更新和豐富互動式教學內(nèi)容和方式，及時和學生溝通，了解反饋意見，進行調(diào)整，從而提高環(huán)境工程原理課程教學質(zhì)量，形成教學相長、良性互動的局面。

參考文獻：

[1]王莉，方應(yīng)國.《環(huán)境工程原理》教改初探[J].浙江樹人大學學報，2011，11（1）：72-74，88.

[2]蔣雪梅.運用互動式教學，提高大學教學質(zhì)量[A]//貴州大學教務(wù)處.貴州大學教學改革理論與實踐探索[Z].貴陽：貴州大學出版社，2008.