思想品德教學中人文精神的培養(yǎng)策略

朱義祥

（句容市下蜀中學，江蘇 句容　212411）

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思想品德教學中人文精神的培養(yǎng)策略

朱義祥

（句容市下蜀中學，江蘇 句容212411）

摘要：目前的人文教育沒有得到社會和教育界的足夠重視，現(xiàn)行的思想品德課教學中也沒有充分發(fā)揮其人文教育的功能。某些教育目標脫離現(xiàn)實，過重地打下了應試教育的烙印，忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，關(guān)注學生全面發(fā)展是政治課教學必須探索的課題。

關(guān)鍵詞：人文精神課堂教學課外活動教育資源培養(yǎng)策略

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。

在這樣一個經(jīng)濟科技飛速發(fā)展、知識信息爆炸的時代，世界上充滿了競爭，一個國家謀求長久的發(fā)展必然要重視教育，沒有人文精神的教育是冷血的教育，我們很難想象培養(yǎng)出沒有愛國主義精神的科學家、沒有尊嚴誠信的商人、沒有關(guān)懷愛心的教師對國家有什么意義?，F(xiàn)在的中學生要承擔起為中華民族的偉大復興而貢獻青春的歷史使命，所以培養(yǎng)、提高中學生的人文素質(zhì)勢在必行。

一、從教師本身出發(fā)，提高教師人文素養(yǎng)，展示教師的人文魅力。

要培養(yǎng)學生的人文精神，首先要提升教師本身的人文素養(yǎng)。所謂行為世范，教師的言談舉止、教師的思想對學生都會產(chǎn)生影響，這種影響往往比一般的傳授知識要更加深遠。什么樣的教師就會培養(yǎng)出什么樣的學生，要想在思品課堂中真正讓學生具備較高的人文精神，教師除了要師德高尚以外，首先必須提高自身的人文素養(yǎng)和人格魅力，真正成為學生的榜樣和楷模。這樣才能為社會培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才，適應新時期世界人才競爭格局的需要。我為此做了許多努力，我是校圖書館的常客，每天上網(wǎng)瀏覽新聞、關(guān)注時事，不斷豐富自己的知識；認真鉆研業(yè)務，積極向同行學習，不斷提升自己的業(yè)務能力和課堂的組織和駕馭能力；積極開展教學實踐，把我積累的知識經(jīng)驗有效運用于課堂，充分展現(xiàn)一個教師的人文魅力。

二、從課堂主陣地出發(fā)，把握課堂教學，進行人文教育。

課堂是教學的主陣地，對學生進行人文教育，必須從學生實際出發(fā)，充分利用好課堂教學的有效時間和空間，結(jié)合教材和鮮活的社會實際，進行人文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)。

1.深挖教材，凸顯人文教育素材。

在教學過程中緊扣人文教育的素材和內(nèi)容，強調(diào)書本知識傳授與學生的人文精神培養(yǎng)的“雙重”。例如，在講授“社會主義核心價值觀”這一內(nèi)容時，我通常會舉海爾初期張瑞敏砸冰箱的正面例子闡釋誠實守信是現(xiàn)代市場經(jīng)濟正常運行的重要條件，也是為人處世的基本準則；以“三鹿奶粉事件”、“蘇丹紅事件”等這些社會實例提示當今社會中缺乏誠信及違背社會公德的行為所帶來的嚴重后果。這樣結(jié)合教材論證、分析，就使整個教學過程不僅是純粹的傳授知識，教學中的人文精神滲透對學生的行為及價值觀產(chǎn)生深遠影響，而且形成一種價值追求。這種處理不僅傳授了知識，更讓學生明辨是非，培養(yǎng)公德意識。形成了能力，有助于正確的世界觀、價值觀的形成，符合思想品德課程標準的育人要求。

2.緊扣熱點時政，滲透人文教育。

思想品德課堂的一大特點就是要理論聯(lián)系實際，社會的熱點問題為思想品德課堂提供了大量鮮活的素材。這些素材的運用，一方面拓寬了學生認識面，更好地了解社會，另一方面更好地認識社會，解決生活中遇到的問題，將知識內(nèi)化為自身的素質(zhì)，自覺親近社會、服務社會，增強對于傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)人文精神。為了達到這一目的，我?guī)缀趺看握n都要尋找與課題相關(guān)的新聞，引導學生關(guān)心時事，而理論與實際相結(jié)合有助于學生對新知識的理解，并及時進行人文精神教育。例如，新的個稅調(diào)整改革出臺時，我正講到稅法的章節(jié)，剛好利用新的稅率教學生計算，并及時跟進我們要依法納稅及納稅人的權(quán)利義務，納稅于國于民的意義，培養(yǎng)學生的法律意識，實現(xiàn)了科學精神與人文精神的統(tǒng)一。再如，2011年10月某省城中學運動會上，中學生著侵華日軍軍裝以奪人眼球，就此及時進行以愛國主義為核心內(nèi)容的教育，使學生增強歷史責任感。

3.創(chuàng)新教學方法，潛移默化地滲透人文教育。

思想品德課堂以塑造學生完美人生為最高目標，喚醒學生內(nèi)心里的真、善、美，讓學生學會尊重他人、關(guān)心他人，培養(yǎng)社會責任感。要實現(xiàn)這一目標，就必須改變以往一貫的死記硬背，對學生進行“填鴨式”的教學方法，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和學習熱情，主動參與并真正愛上思品課堂。

我在思想品德教學實踐中嘗試使用了以下幾種方法：（1）列舉法，深深淺淺的道理有故事來說話，列舉學生身邊的事例和社會典型案例解釋枯燥乏味的理論知識。（2）角色轉(zhuǎn)換法，不同的思想來個切身感受，從多角度感受社會生活的不同酸甜苦辣。（3）多媒體教學法，運用視覺、聽覺觸動學生更深層的情感，搭建教學的三維空間，更加貼近實際。（4）合作學習法，讓學生在學習中養(yǎng)成團隊合作的習慣，學會信任他人，學會互相幫助。在教學中依據(jù)不同情況我們可以挖掘許多教學方法，不一一列舉。當然，沒有最好只有更好，教學方法的使用和選擇要根據(jù)學生和教學內(nèi)容的實際需要，適合的就是最好的。

三、在課外活動和社會實踐中，促進人文精神的內(nèi)化。

毛澤東在《反對本本主義》一文中曾提出了“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”的著名論斷。知行統(tǒng)一，人文精神很大一部分體現(xiàn)在學生的課外活動實踐中；學以致用，思品教學要關(guān)注社會的廣闊空間，強調(diào)社會實踐，強調(diào)學生在現(xiàn)實生活中的體驗與參與。思想品德課課外活動的主要形式和方法有以下五種：（1）報告會；（2）讀書報告會；（3）寫小論文；（4）參觀訪問；（5）社會調(diào)查。如，在學習《職業(yè)生涯》中擇業(yè)就業(yè)這一課時，事先布置學生先收集本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢、就業(yè)政策等方面信息，然后在課堂進行討論分析、交流意見及看法，使學生提高思想認識，懂得現(xiàn)在必須好好學習本領(lǐng)，提升素質(zhì)，從而為將來就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打好基礎。

四、整合課程資源、教育資源，營造人文教育的氛圍。

由于各種媒體的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，學生獲得知識、信息越來越方便了，但這中間既有好的影響，又有壞的影響。對于學生來說，受年齡經(jīng)驗等的局限，其辨別是非的能力還有所欠缺，教師就有必要整合各種課程資源和教育資源，引導學生利用積極的信息增強自身的社會適應能力，方法之一是有效利用鄉(xiāng)土教材和鄉(xiāng)土文化。俗話說，一方水土育一方人。運用鄉(xiāng)土史事可以拉近距離，增強親和力，對學生進行人文素質(zhì)的陶冶有其他材料所無法替代的優(yōu)勢。各地鄉(xiāng)土歷史讀本、文物古跡、歷史博物館、愛國主義教育基地和各校的校史陳列室、整體校園環(huán)境等，都可以納入地方、校本課程系列。還可以利用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長史激勵、鞭策在校生。用先進的辦學理念、民主化的教育管理系統(tǒng)、出類拔萃的教師群體及優(yōu)良校訓、校風、教風、學風引導學生。另外，充分利用學校的藝術(shù)節(jié)、運動會和其他各種比賽活動，營造濃厚的人文氛圍，潛移默化地進行人文素質(zhì)教育。

五、構(gòu)建人文性教學評價是實施人文教育的重要保障。

人文教育進行得好不好，評價機制很重要。作為中考科目的初中思想品德課程，如何在考試分數(shù)與學生能力性格及人文精神的培養(yǎng)之間找到平衡點，顯得尤為重要。過去的評價方式過多的注重學生的分數(shù)，過分強調(diào)結(jié)果，限制了對于學生知識以外的諸如能力、性格、價值觀的培養(yǎng)，出現(xiàn)了“高分低能”等缺陷。這就需要創(chuàng)新評價的方式，構(gòu)建人文性的教學評價方式，不僅要關(guān)注學生的“分數(shù)”，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。

評價過程中要改變以往只重結(jié)果、以成敗論英雄的簡單評價方式，更多地關(guān)注過程和學生的終身發(fā)展。要以學生為中心，充分調(diào)動學生主體性，對每個學生的優(yōu)勢給予激勵，不足則給予有針對性的改進建議，堅持正確的價值導向，給學生以前進動力，使學生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。做好人文性教學評價無疑會給整個人文教育以堅實的鞏固。

綜上所述，在思想品德課教學中對學生進行人文精神教育，我探索出以下幾點建議：首先要培養(yǎng)教師自身的人文精神，把重點放在課堂的人文教學上。其次要搞好課外活動和社會實踐中的人文教育，并在評價機制上采取人文性教學評價。

參考文獻：

［1］葉素貞.中學生道德教育中人文精神的培養(yǎng).來自網(wǎng)絡.

［2］劉強，主編.思想品德學科教學新論［M］.高等教育出版社.

［3］張美玲.政治新課程與人文精神的培養(yǎng).來自網(wǎng)絡.