基于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會(huì)良性對(duì)接的青少年成長(zhǎng)研究

翟　瑞，李彥晶，唐良虎

(西南科技大學(xué) a.法學(xué)院；b.生命科學(xué)與工程學(xué)院；c.制造科學(xué)與工程學(xué)院，四川 綿陽 621010)

?

基于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會(huì)良性對(duì)接的青少年成長(zhǎng)研究

翟瑞a，李彥晶b，唐良虎c

(西南科技大學(xué) a.法學(xué)院；b.生命科學(xué)與工程學(xué)院；c.制造科學(xué)與工程學(xué)院，四川 綿陽 621010)

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為青少年學(xué)習(xí)生活中的必要部分，網(wǎng)絡(luò)在呈現(xiàn)了信息化便利的情況下，一些問題也就隨之而來。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富多樣使得自制力及分辨力不夠強(qiáng)的青少年深陷其中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)的沉溺與依賴甚至使部分青少年無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活；而現(xiàn)實(shí)社會(huì)是每個(gè)生命個(gè)體生存的基礎(chǔ)環(huán)境，只有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而沒有現(xiàn)實(shí)社會(huì)，生存也無從談起。所以，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)；現(xiàn)實(shí)社會(huì)；對(duì)接

一、 青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的不良現(xiàn)狀

1.沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境

研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害。沉溺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)行為成癮都是危害青少年學(xué)習(xí)生活的社會(huì)問題，青少年不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、影視內(nèi)容較為沉迷，甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也產(chǎn)了生更加強(qiáng)烈的沉迷，這些對(duì)青少年的身心健康都不利[1]。另外，青少年交際的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)加強(qiáng)，其交友與交流使用網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)更加普及化，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交流減少。這些都促使了青少年生活網(wǎng)絡(luò)化的加強(qiáng)，部分青少年的思想意識(shí)也發(fā)生了一些改變，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境就是全部生活環(huán)境，也逐漸變得與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)[2]。

2.將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬行為直接作用于社會(huì)生活的趨勢(shì)加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些趣味性的小游戲?yàn)榱宋蟊?，?huì)有一些逾越道德界限的規(guī)則設(shè)置，旨在使體驗(yàn)者能夠擺脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)則，做出一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)所無法進(jìn)行的行為，有一定的減壓功能，但也止于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而另外一類如暴力類游戲，則是融血腥、暴力、殘忍于其中，有的甚至還加入色情元素，這些就不僅僅是一種超越道德界限的游戲了[3]。對(duì)于上述內(nèi)容，成年人有的尚且沒有抵抗能力，會(huì)將網(wǎng)絡(luò)行為直接轉(zhuǎn)化為生活行為，而作為心智尚未完全穩(wěn)定的青少年就更是如此。他們會(huì)直接模仿網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中做出相應(yīng)的行為，諸如此類的案例比比皆是，游戲中的砍人、殺人等行為對(duì)其有潛在的影響，而他們?cè)谏钪杏胁粷M或者受到強(qiáng)烈刺激后就會(huì)失控去直接模仿這些犯罪行為。有的青少年在做出此類行為的時(shí)候會(huì)將網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)混淆，在其潛意識(shí)中，他們就是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為，殊不知這已經(jīng)是逾越法律的行為，是對(duì)其個(gè)體和社會(huì)都產(chǎn)生不良影響的行為[4]。

3.利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)進(jìn)行不良行為以及犯罪活動(dòng)

如今，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪活動(dòng)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和匿名性為網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪提供了有力的條件，成為滋生犯罪的溫床。作為對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作較為熟悉的青少年，部分青少年利用網(wǎng)絡(luò)制造與傳播計(jì)算機(jī)病毒，侵入公共和私人網(wǎng)站，破壞計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)竊取他人信用卡或銀行賬號(hào)；更有甚者利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，進(jìn)行情色交易。他們沉溺其中享受著不勞而獲的感覺，也就越來越不愿在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去努力[5]。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的映射

1.家庭關(guān)系疏離

疏離感是指?jìng)€(gè)體與周圍環(huán)境之間的正常關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn)，甚至被其支配或控制，從而產(chǎn)生的孤獨(dú)感、無意義感、不可控制感、壓迫拘束感和自我疏離感等消極的情感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端的普及，青少年中的“低頭族”“手機(jī)控”“觸屏控”數(shù)量也在不斷上升，這種行為不僅表現(xiàn)在他們的閑暇時(shí)間中，有大部分的青少年在家庭中也是如此，他們將更多的時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，不愿與家人分享美好時(shí)光。這在某種程度上已經(jīng)改變了青少年與家人之間傳統(tǒng)的面對(duì)面社交方式；而同時(shí)，青少年與家庭之間的網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系尚未建立，這就直接導(dǎo)致了青少年與家庭成員之間的疏離。這對(duì)于他們的社會(huì)支持系統(tǒng)是一種削弱，對(duì)其成長(zhǎng)是極為不利的[6]。

2.同學(xué)、朋友友情關(guān)系疏離

社交軟件的普及，使得青少年可以通過借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建立起人際關(guān)系，但是這種人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)有著很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在它的匿名性、虛擬性、便利性、超時(shí)空性和不穩(wěn)定性。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適當(dāng)使用有助于消除個(gè)體暫時(shí)的孤獨(dú)感和疏離感，并且建立便利的人際交流，但如果使用過度則會(huì)使個(gè)體逐漸疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)、朋友，從而引起更強(qiáng)烈的疏離感、孤獨(dú)感、抑郁和焦慮等心理問題，以及發(fā)展為對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際交往無法適應(yīng)，不能建立正常的朋友間的社會(huì)支持系統(tǒng)[7]。

3.社會(huì)交往能力、獨(dú)立生活能力減弱

長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)行為使得青少年的社會(huì)能力下降，這已是現(xiàn)在青少年中存在的普遍現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是其生活的主要部分，購物、交際等都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，也就致使部分青少年不愿意參與到社會(huì)生活中來，“宅男”“宅女”的增加就說明了這一問題，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們的社會(huì)交往方式也因網(wǎng)絡(luò)的匿名性而隨意一些。就使得其社會(huì)交往能力下降，不能獨(dú)立完成工作任務(wù)，進(jìn)而對(duì)其獨(dú)立生活能力也產(chǎn)生了消極影響[8]。

三、 青少年網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會(huì)表現(xiàn)對(duì)接困難的原因及解決對(duì)策

1.家庭原因及解決對(duì)策

家庭作為社會(huì)的基本組織單位，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代未來臨之前作為個(gè)體的社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)揮著巨大的作用，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代遭受到網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)的重大挑戰(zhàn)，但是家庭的社會(huì)支持應(yīng)加強(qiáng)，這樣才能有利于青少年的成長(zhǎng)，才是社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。通過對(duì)現(xiàn)代家庭關(guān)系的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年與家庭緊密性減弱的原因主要由家庭成員的距離感以及家庭成員之間溝通交流渠道的不同而造成，距離感使得其交流的困難增大，傳統(tǒng)方式的面對(duì)面交流無法克服空間問題，而交流方式及渠道不同則使他們之間形成了兩個(gè)平面，家庭成員部分依靠傳統(tǒng)交流，部分使用網(wǎng)絡(luò)交流，自然不利于其進(jìn)行溝通，如何解決這些問題成為加強(qiáng)青少年與家庭支持系統(tǒng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)其家庭支持系統(tǒng)，使其與家庭對(duì)接是其與社會(huì)對(duì)接的一個(gè)重要部分。

通過對(duì)部分青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用QQ、微信、微博等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的方式日益受到青少年的喜愛，那些不刷微博、不聊微信、不發(fā)狀態(tài)就難以入眠的青少年越來越多。他們與朋輩之間也已經(jīng)建立了此類交往系統(tǒng)，他們獲得社會(huì)認(rèn)可和歸屬感的途徑也正從現(xiàn)實(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)社會(huì)[9]。

2.學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育者優(yōu)勢(shì)，采取積極應(yīng)對(duì)措施

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，能夠及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式及習(xí)慣，加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬行為與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對(duì)接具有重要意義，而學(xué)校作為育人的前沿陣地，開展這一研究與工作也是責(zé)無旁貸的[10]。

(1)加強(qiáng)線上線下活動(dòng)的結(jié)合

線上活動(dòng)即青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的活動(dòng)行為，其虛擬活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行得如火如荼，而怎樣將其線上活動(dòng)與線下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)聯(lián)系起來就顯得較為重要。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)生教師信息源，充分了解學(xué)生的相關(guān)心理及生活狀況，適時(shí)地組織一些積極有意義的活動(dòng)，比如熱點(diǎn)問題的交流、疑難問題的解決等，將線上活動(dòng)拓展至線下，讓其在網(wǎng)絡(luò)中的行為與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行一定的對(duì)接，從而預(yù)防其與社會(huì)的脫離。

(2)加強(qiáng)思想教育及價(jià)值觀的引導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)虛擬行為與現(xiàn)實(shí)社會(huì)責(zé)任進(jìn)行對(duì)接

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的那些不良的信息內(nèi)容以及由此誘導(dǎo)青少年可能會(huì)進(jìn)行的犯罪活動(dòng)，學(xué)校要加大教育力度，對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行普及，并且對(duì)相關(guān)責(zé)任有所了解，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良影響與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的及時(shí)矯正進(jìn)行對(duì)接，預(yù)防青少年犯罪[11]。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給大眾帶來了極大的便利但同時(shí)也帶來了不良的影響。針對(duì)不良影響加強(qiáng)青少年的教育刻不容緩。家校共建的教育體系能夠產(chǎn)生更好的效果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的良性對(duì)接才能使青少年在充分享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科技發(fā)展成果的同時(shí)健康成長(zhǎng)，這也是時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]S. Kiesler, J.Siegal. & T.W. McGuire. Social psychological aspects of computer-mediated communication[J].American Psychologist,1984,39(10),123—134.

[2]徐夫真.關(guān)于青少年疏離感研究的理論分梳[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2006,51(2):134—137.

[3]陳霞，肖之進(jìn).網(wǎng)絡(luò)成癮與非成癮大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)支持和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持比較[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué),2014,(5).

[4]聶偉.網(wǎng)絡(luò)影響下的青少年生活方式研究[J].當(dāng)代青年研究，2014,(7).

[5]唐智松.網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生主體性的迷失與重塑[D].重慶：西南大學(xué)，2004.

[6]曾國(guó)屏,李宏芳,張?jiān)倥d.網(wǎng)絡(luò)空間中主客體關(guān)系的演化規(guī)律及其思想政治教育的啟示[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006,(1).

[7]屈驅(qū).淺議網(wǎng)絡(luò)德育存在的問題與對(duì)策[J].保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004,(4).

[8]裴芳芳.青少年網(wǎng)絡(luò)德育研究綜述[D].武漢:華中師范大學(xué)，2011.

[9]甘志頻.現(xiàn)實(shí)社會(huì)與虛擬社會(huì)的沖突及協(xié)調(diào)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(8).

[10]王青松.虛擬社會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響及對(duì)策[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(10).

[11]馮務(wù)中.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬與現(xiàn)實(shí)關(guān)系研究[D].北京:清華大學(xué)，2006.

(責(zé)任編輯：陳樹)

中圖分類號(hào)：G412

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0153-02

作者簡(jiǎn)介：翟瑞(1964—)，女，陜西周至人，教授，從事心理學(xué)、思想政治教育學(xué)研究；李彥晶(1987—)，女，河南三門峽人，助教，碩士，從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究；唐良虎(1986—)，男，四川簡(jiǎn)陽人，助教，碩士，從事思想政治教育、法學(xué)教育研究。

基金項(xiàng)目：四川省青少年思想道德建設(shè)研究中心2014年度課題(SCQSN2014B15)；2014年西南科技大學(xué)學(xué)生教育管理及改革研究項(xiàng)目(14sxb215)

收稿日期：2015-11-03