大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施

黃管樂(lè)

(莆田學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，福建 莆田 351100)

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大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施

黃管樂(lè)

(莆田學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，福建 莆田 351100)

摘要：從教育者、學(xué)生以及學(xué)校三個(gè)層次分析當(dāng)前大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并具有針對(duì)性地提出相應(yīng)改革措施，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展提供理論指導(dǎo)，為我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：大學(xué);實(shí)驗(yàn)課教學(xué);存在問(wèn)題;改革措施

21世紀(jì)是信息時(shí)代，也是科技創(chuàng)新的時(shí)代。在社會(huì)生產(chǎn)以及科學(xué)研究中，對(duì)于高科技以及高素質(zhì)人才的需求逐年上升。在當(dāng)前現(xiàn)狀下，以我國(guó)大學(xué)為代表的教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)行改革，調(diào)整教學(xué)思路，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，希望在教育變革的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的人才。但是，目前除了部分985以及211大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展比較完善之外，其他大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展還存在很大問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施[1]。

1大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

就目前大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的弊端不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生本身，在實(shí)驗(yàn)課程的教育參與者以及學(xué)校的資源配置等多個(gè)方面均存在嚴(yán)重的不足。下面就從教師、學(xué)生以及大學(xué)資源配置三個(gè)方面說(shuō)明當(dāng)今大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

1.1教師在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的不足

1.1.1缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。在大學(xué)中，雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，甚至大部分的大學(xué)為實(shí)驗(yàn)課程配備專門(mén)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排以及講解。但是在實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，經(jīng)常僅僅是對(duì)于理論知識(shí)的講述，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)以及操作流程進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，卻不對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督以及指導(dǎo)[2]。

1.1.2教師水平較低，經(jīng)驗(yàn)少。部分大學(xué)本身的實(shí)力水平較低，并且相關(guān)的資源較差，導(dǎo)致此類大學(xué)引進(jìn)的師資力量較差。部分教師并不具備實(shí)際科研的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)水平以及操作水平較低，不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行指導(dǎo)。

1.1.3教師觀念落后。在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展中，雖然會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該注重新思想以及新觀念的引入。部分高校的教師年齡偏大，并且教學(xué)理念以及思想觀念相對(duì)落后，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教育改革的要求，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候僅僅是完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，并不能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，達(dá)不到實(shí)踐以及創(chuàng)新的目的。

1.1.4實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核不完善。在部分大學(xué)以及部分教師看來(lái)，大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程僅僅是一門(mén)考察類的課程，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)并不是十分重視。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后給學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，也僅僅是按照對(duì)于學(xué)生的印象以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行考核，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程不關(guān)注，這樣的考核不僅僅影響了學(xué)生的積極性，而且影響了實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)本身的實(shí)際意義[3]。

1.2學(xué)生在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的不足

1.2.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)于課程開(kāi)展的意義認(rèn)識(shí)不足，另一個(gè)是對(duì)于課程教師認(rèn)識(shí)偏頗。由于部分高校把實(shí)驗(yàn)課作為考察課來(lái)開(kāi)設(shè)，所以部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程并不重要。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，出現(xiàn)逃課、請(qǐng)假等缺課的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生雖然到課，但是仍然只是應(yīng)付了事，并不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。

1.2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中散漫。在目前大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聊天、玩手機(jī)等，這樣直接影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍。

1.2.3學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。目前大學(xué)中的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所以部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅按照已有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、指導(dǎo)書(shū)或者是實(shí)驗(yàn)教師的安排來(lái)機(jī)械地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作流程。這種被動(dòng)的、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展是沒(méi)有任何意義的，缺乏自主創(chuàng)新，影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和質(zhì)量。

1.2.4缺乏必要的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，影響實(shí)驗(yàn)效果。一般大學(xué)的課程壓力相對(duì)較大，并且學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)不夠重視。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，僅僅把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)資料抄寫(xiě)下來(lái)，并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的閱讀理解與消化，起不到預(yù)習(xí)效果[4]。

1.3大學(xué)資源配置的不足

1.3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。由于部分大學(xué)成立時(shí)間比較早，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用和購(gòu)買時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，甚至有幾十年的歷史，已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的需求。即使能夠勉強(qiáng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)完全沒(méi)有好處。

1.3.2資源配置流于形式。部分大學(xué)由于本身實(shí)驗(yàn)建設(shè)體系的不足，所以實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)不足。雖然也購(gòu)入了大量比較先進(jìn)并且高水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是并不進(jìn)行應(yīng)用，完全是面子工程。另外，大部分的大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室僅僅是在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的時(shí)候才對(duì)外開(kāi)放，其他時(shí)間關(guān)閉，就造成了資源的浪費(fèi)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率低[5]。

2大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革措施

面對(duì)目前大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的這些問(wèn)題，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩＝酉聛?lái)從學(xué)生、教師以及學(xué)校三個(gè)層次入手，探討相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革策略。

2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

2.1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為自己教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。并且改變傳統(tǒng)灌輸式的實(shí)驗(yàn)講課模式，采用引導(dǎo)式以及啟發(fā)式的教學(xué)，在引導(dǎo)以及啟發(fā)中激起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

2.1.2提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。作為教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與完善，在掌握基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。自主利用學(xué)校圖書(shū)館資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等了解科技前沿信息，并且能夠把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課堂中去[6]。

2.1.3注重實(shí)驗(yàn)課程的考核。正是教師忽視實(shí)驗(yàn)課程的考核，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的過(guò)程中，不僅僅局限于對(duì)于學(xué)生的熟悉程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，而應(yīng)該關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)流程，以此來(lái)進(jìn)行考核。

2.2學(xué)生自身適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程改革

2.2.1端正對(duì)實(shí)驗(yàn)課態(tài)度。首先大學(xué)生應(yīng)該從觀念上進(jìn)行改變，改變以往那種不重視、忽視實(shí)驗(yàn)重要性的態(tài)度，堅(jiān)決杜絕不尊重實(shí)驗(yàn)老師的態(tài)度。把實(shí)驗(yàn)課和正常的理論課以及專業(yè)課等同對(duì)待，按時(shí)參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程，并且進(jìn)行積極的探索，能夠提出自己的意見(jiàn)以及看法，注重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)工作的好壞會(huì)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該明確基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、流程和操作，注意其中的注意事?xiàng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠提出問(wèn)題準(zhǔn)備在試驗(yàn)課堂中向老師咨詢。完成基本預(yù)習(xí)工作之后，要查閱相關(guān)資料，盡可能掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)寬知識(shí)面。最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，進(jìn)一步就實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行明確，為下一步的實(shí)驗(yàn)做出充足的準(zhǔn)備[7]。

2.2.3做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，并且能夠在之后進(jìn)行必要的總結(jié)和分析。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查閱相關(guān)資料做出合理的解釋，最后就計(jì)算等問(wèn)題進(jìn)行深入討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，使得實(shí)驗(yàn)效果最大化。

2.3學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

2.3.1保證課程正常開(kāi)設(shè)。在大學(xué)的教育中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)教學(xué)中的重要性，并且在日常教學(xué)中，合理設(shè)置必要的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，并且要保證課程能夠按時(shí)、按課時(shí)數(shù)開(kāi)展。

2.3.2合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源配置。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)資源匱乏的情況，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視。學(xué)校專門(mén)投入實(shí)驗(yàn)資金，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入以及維護(hù)，并且配備相關(guān)部門(mén)以及人員，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源的管理，保證實(shí)驗(yàn)資源的高效性和利用率[8]。

2.3.3增大實(shí)驗(yàn)室等的開(kāi)放程度。大學(xué)應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室等的開(kāi)放程度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)以及科研的興趣，同時(shí)也能夠使同學(xué)了解高校以及本專業(yè)的科技前沿。在開(kāi)放的過(guò)程中，配備相關(guān)人員進(jìn)行引導(dǎo)、教育，甚至進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的示范，以提高資源的利用率。

3結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀，無(wú)論是高校、教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重自身發(fā)展的問(wèn)題，并且在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改革策略，以促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

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(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G642.42

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0066-02

作者簡(jiǎn)介：黃管樂(lè)(1963—)，男，福建莆田人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，從事成人教育研究。

收稿日期：2015-10-29